Wr
№
В Советском Союзе в истории психологии труда можно раз-
личать два периода. Первый связан с распространением психо-
техники, примерно с 1925 по 1936 г., когда после постановления
партии и правительства о педологических извращениях прекра-
тила существование психотехника.
В период с 1925 по 1936 г. в Советском Союзе психотехника
особенно широко применялась по линии профессионального
отбора и профессиональной консультации. В эти годы работали
многочисленные психотехнические лаборатории, методически
руководящие учреждениями, занимавшиеся профессиональным
отбором и практическими советами о выборе профессии. Сотни
тысяч подростков ежегодно должны были подвергаться меди-
цинскому осмотру и психотехническим испытаниям, проводив-
шимся с помощью анкет и тестов. Эта лаборатории находились
в ведении комиссариатов здравоохранения и труда, а кроме того,
существовал целый ряд специальных отраслевых лабораторий
для отбора кадров на железнодорожном и городском тран-
спорте.
Хотя в соответствии с общественной потребностью в совет-
ской психотехнике преобладала работа по профессиональному
отбору и профессиональной консультации, всё же в психотехни-
ческих лабораториях изучались психологические вопросы орга-
низации труда и производственного обучения.
Нельзя зачеркнуть в психотехнике положительное,
сохранившее известное значение до настоящего времени.
Прежде всего психотехника привлекала внимание как уче-
ных, так и широких общественных кругов к вопросам психо-
логии труда, к личному фактору на производстве. Она тем са-
мым служила как бы живым упреком тем представителям об-
щей психологии, которые строили свою науку на фактах и, за-
кономерностях, взятых из любой деятельности, только не
трудовой.
Вопросы рационализации труда на психологической основе,
профессиональной пригодности и психологических факторов
профессионального обучения были выдвинуты психотехниками.
К сожалению, все эти вопросы нередко ставились и решались
без научного анализа.
Нельзя все психологические исследования оценивать одина-
ково - они по своему научному уровню различны. Среди ни.х
были и довольно ценные в научном отношении работы, напри-
мер посвященные психологическому анализу некоторых профес-
сий машиностроительной, металлургической, химической, обув-
ной, швейной промышленности, профессий железнодорожного
и городского транспорта и связи. Советские психотехники, вы-
ступая на международных конференциях, подчеркивали перво-
степенное значение в трудовой деятельности проблемы упраж-
няемости профессионально важных качеств, их компенсации,
указывали на роль эмоционально-волевых факторов в труде
вместе с тем отстаивали своеобразие психотехники как совет-
уй науки.
Немало интересных задач предложено психотехниками для
тюза пространственных представлений, конструктивного
Сражения, технической сообразительности, темпа, ритма и
рдинации движений, не представляющих по своему замыслу
чего одиозного, но неудачно применявшихся, без анализа
гшесса работы. Некоторые психотехнические аппараты, как,
Пример, тремометр для испытания устойчивости руки, аппа-
1?, Пиорковского для изучения внимания, аппараты типа суп-
1>та для координации движений двух рук, выдержали испы-
1ие временем. Психотехники собрали немало интересных
1амнестических данных о своих испытуемых, особенно ценных
Irex случаях, когда с испытуемыми вместо анкет проводились
Щхивидуальные беседы.
Ц Следует также отметить большой контакт между психотех-
сами, которые работали в органах здравоохранения, и вра-
1и. Это позволяло при определении профессиональной при-
мости рассматривать состояние испытуемых в единстве со-
гики и психики. Правда, содружество психотехников и врачей
..всегда приводило к ценным результатам, так как те и другие
отгали с большой торопливостью и методы их диагноза были
1йь ограничены.
ледующие причины вызвали ликвидацию психотехники как
IKII в ее научно-исследовательской и практической части.
IIL Пренебрежение психотехниками серьезными научно-психо-
Йческими исследованиями, на которых должна основываться
хотехника. (Психотехника с самого начала заняла своеоб-
1Цое автономное положение, при котором оказалась в сторо-
ф. современной и в первую очередь от советской психологии.
Гные психологические центры во главе с Московским ин-
Цтутом психологии не вмешивались в практическую психо-
ШЧбскую работу и не старались повысить ее научную об-
ййанность. Всё это привело к тому, что защищаемые психо-
)йй1кой положения психологически обосновывались слабо, а
буржуазной психотехники некритически принимались иде-
Цинические и механистические концепции.
IS. Теоретические и методические предпосылки психотехники
Ж-слабо разработаны. Психотехники не ставили с достаточ-
tr основательностью проблемы происхождения способностей,
Йвий их формирования, влияния на труд социалистических
-.организации труда. Психотехники находились в стороне
движения (широко развернувшегося в те годы) по перестрой-
1>сихологической науки на основе марксистско-ленинского
1я. Отсюда-характерное для многих советских психотех-
ких исследований некритическое заимствование из арсе-
1 буржуазной науки не только методов, но и теоретических
вожений.
3. Слабость многих методов, применявшихся в психотехнике.
Главным из них был метод тестов, разрабатывавшийся без
научного изучения тех психических функций, которые должны
определяться тем или иным тестом. Чаще всего применялось
коллективное тестирование, при котором в течение 1-1,5 часов
определялись способности 30-50 человек. Обычно эксперимен-
таторы плохо знали своих испытуемых и не имели возможности
наблюдать ни за их отношением к выполнению предлагавшихся
им задач, ни за процессом решения этих задач. Для обработки
результатов тестирования психотехники ограничивались только
показателями в их отношении к некоторым <средним нормам>,
на основании общих статистических данных делали вывод об
уровне той или иной способности испытуемых.
4. Недостаточная связь психотехников со специалистами
в той области труда, которую они исследовали. Давая весьма
поверхностный и краткий психологический анализ той или иной
профессии, психотехники не привлекали необходимых для своей
работы компетентных специалистов. Как известно, этот же не-
достаток был присущ и педологам, которые вмешивались в пе-
дагогическую практику, не считаясь с опытом и мнением учи-
телей, противопоставляли себя работникам школы.
5. Слабая квалификация психотехнических кадров.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60