Теперь
должно быть очевидно, что они (характеристики)
проявляются во всех поступках, привычках и способах
ощущения. Следовательно, можно искать диагности-
ческие критерии во всех типах сознательного, не-
сознательного, неволевого, волевого и социального
поведения, или можно их обнаружить, используя сов-
сем новый опыт, методом интроспекции или самоана-
лиза. Именно разные аспекты поведения прежде всего
и интересуют психотерапевта, так как внутренний
опыт пациента недоступен для него до тех пор, пока
последний не воспримет принципы структурного ана-
лиза. Во время сеансов пациенты большую часть
времени сидят, и врач не видит ни их походки, ни
манеры держаться.
Манера поведения. Родительская твердость, часто
сопровождаемая жестом указательного пальца, или
грациозные движения шеи матери быстро становятся
обычными Родительскими признаками поведения.
Задумчивая сосредоточенность, сопровождаемая сжа-
тыми губами, - это типичный Взрослый. Наклоны
головы, улыбки, то скромные, то кокетливые, - ти-
пичные проявления Ребенка. Наблюдая их в обычной
жизни родителей, лицеистов и детей, можно обна-
ружить другие характерные особенности, свойствен-
ные каждому типу состояния Я. Очень интересна в
этом плане с точки зрения структурного анализа
книга Дарвина, где можно почерпнуть много полезных
сведений, например, о проявлении эмоций.
Жесты. Локализуя прототип одного из родите-
лей в истории пациента, можно установить эксте-
ропсихическое происхождение его запретительного
жеста. Указывающий жест может быть и у Взрос-
лого, разговаривающего с коллегой или клиентом,
и у мастера, дающего указания рабочему, и у учи-
теля. Жест защиты, когда в этом нет особой
необходимости, - это проявление Ребенка.
Голос.. Нередко люди имеют два голоса, каждый
со своими интонациями, хотя в кабинете врача или
в группе один из этих голосов может исчезнуть
на долгое время. Например, кто-то со словами: <Ка-
кой же я ребенок!> может долгие месяцы прятать
гневный голос Родителя (или матери-алкоголички).
Близкие к пациенту люди просто привыкают к смене
его интонаций. Также нередки люди, имеющие три
разных голоса; в группе неоднократно встречались
люди с голосом Родителя, Взрослого и Ребенка
одновременно. Когда меняется голос пациента, не-
трудно обнаружить и другие изменения в состоянии
его Я. Имеются примеры, когда крик: <Какой же
я ребенок!> вдруг заменялся разъяренным криком
матери или бабушки.
Словарь. Врач, не будучи лингвистом, может до-
вольно проницательно рассмотреть и классифици-
ровать некоторые слова и выражения, относя их
к тому или иному состоянию - Я. Лучший пример
дает разница между словом <ребяческий>, которое
является однозначно Родительским, и словом <ре-
бячливый>, употребляемым взрослыми, детскими пси-
хологами и биологами; оно может быть употреб-
лено и псевдовзрослыми при игре <Психиатрия>.
Типично Родительскими являются слова: <милоч-
ка>, <сынишка>, <гнусный>, <вульгарный>, <отврати-
тельный>, <смешной> и их синонимы. Взрослые сло-
ва суть <негативный>, <способный>, <экономный>, <же-
лаемый>. Проклятия, ругательства и всякие эпитеты
являются типичными проявлениями Ребенка. Су-
ществительные и глаголы характерны для Взрослого,
так как применяются для описания реальной действи-
тельности без преувеличений, изменений и предубеж-
дений. Родитель и Ребенок могут их использовать
в своих целях.
Анализ слова <хороший> - это упражнение на
интуицию, простое и забавное. Написанное с боль-
шой буквы, оно является Родительским; употреб-
ленное однозначно, оно является Взрослым-, употреб-
ленное импульсивно, как восклицание, оно характерно
для Ребенка наряду с <хо-хо-хо> и другими в этом
стиле.
Интересным является употребление гипербол,
характерное, по наблюдениям автора, для людей
с четкими садистскими фантасмами. Один па-
циент время от времени прерывал свой <ежеднев-
ный доклад> и говорил взволнованно: <Я так без-
мерно счастлив!> или <Меня все безумно любят>, а на
вопрос врача, кто его спрашивал о любви, отвечал:
<Никто, но это очень приятный вопрос. Кто спра-
шивал? Должно быть, мой Родитель>. Родители учи-
ли его выражать признательность с огромным па-
фосом, жалеть несчастных и т. д. Когда в его от-
веты <залетало> преувеличение, он повторял ответ
в двух вариантах: Родительском и Детском. Он го-
ворил, например: <Эта женщина была безгранично
довольна. Я хотел сказать, что эта женщина в самом
деле довольна>. Здесь Взрослый спонтанно кор-
ректировал Ребенка, подчеркивал, что Взрослый не
пользуется, как правило, гиперболой.
Приведенные примеры даны как иллюстрация.
Человеческие существа дают огромное количество
образцов поведения. Антропологи составили огром-
ные списки манер поведения. Ученые утверждают,
что мышцы в разных сочетаниях могут произвести
700 000 различных четких движений и жестов.
Существует также гамма интонаций, так как голос
имеет разную высоту, силу и т. д. Проблемы же
словаря столь сложны, что подразделяются на многие
языковые дисциплины. И в распоряжении диагноста
имеется несколько категорий языковых характерис-
тик.
Единственной практической школой для серьез-
ного врача является наблюдение; он должен наб-
людать родителей в их родительской роли; взрос-
лых, играющих роль граждан; детей, действующих,
как дети в яслях, в колыбели, в комнате, в ванне,
на кухне, в школе и на игровой площадке. Если
врач будет развивать дар интуиции и наблюдатель-
ности, он сможет использовать знания на благо па-
циентов в своей практике.
3. Выводы по теме диагностики
Эвристическое изложение структурного анализа
подходит к концу. И прежде чем перейти к области
социальной психиатрии, уместно и своевременно
подвести итоги и повторить основные принципы.
Существует три типа состояния Я: Родитель,
Взрослый и Ребенок, а также психические органы,
им соответствующие и проявляющие себя как эк-
стеропсихика, неопсихика и археопсихика. Основные
характеристики этих органов следующие.
1. Исполнительная власть. Каждый из органов
производит идиосинкратические образцы (примеры,
модели) организованного поведения. Они входят в
ведение и психофизиологии, и психопатологии, и,
наконец, нейрофизиологии.
2. Способность к адаптации. Каждый из органов
способен адаптировать свое ответное поведение на
ближайшую социальную ситуацию, в которой ока-
зывается индивид. По этому признаку они отно-
сятся к области социальных наук.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
должно быть очевидно, что они (характеристики)
проявляются во всех поступках, привычках и способах
ощущения. Следовательно, можно искать диагности-
ческие критерии во всех типах сознательного, не-
сознательного, неволевого, волевого и социального
поведения, или можно их обнаружить, используя сов-
сем новый опыт, методом интроспекции или самоана-
лиза. Именно разные аспекты поведения прежде всего
и интересуют психотерапевта, так как внутренний
опыт пациента недоступен для него до тех пор, пока
последний не воспримет принципы структурного ана-
лиза. Во время сеансов пациенты большую часть
времени сидят, и врач не видит ни их походки, ни
манеры держаться.
Манера поведения. Родительская твердость, часто
сопровождаемая жестом указательного пальца, или
грациозные движения шеи матери быстро становятся
обычными Родительскими признаками поведения.
Задумчивая сосредоточенность, сопровождаемая сжа-
тыми губами, - это типичный Взрослый. Наклоны
головы, улыбки, то скромные, то кокетливые, - ти-
пичные проявления Ребенка. Наблюдая их в обычной
жизни родителей, лицеистов и детей, можно обна-
ружить другие характерные особенности, свойствен-
ные каждому типу состояния Я. Очень интересна в
этом плане с точки зрения структурного анализа
книга Дарвина, где можно почерпнуть много полезных
сведений, например, о проявлении эмоций.
Жесты. Локализуя прототип одного из родите-
лей в истории пациента, можно установить эксте-
ропсихическое происхождение его запретительного
жеста. Указывающий жест может быть и у Взрос-
лого, разговаривающего с коллегой или клиентом,
и у мастера, дающего указания рабочему, и у учи-
теля. Жест защиты, когда в этом нет особой
необходимости, - это проявление Ребенка.
Голос.. Нередко люди имеют два голоса, каждый
со своими интонациями, хотя в кабинете врача или
в группе один из этих голосов может исчезнуть
на долгое время. Например, кто-то со словами: <Ка-
кой же я ребенок!> может долгие месяцы прятать
гневный голос Родителя (или матери-алкоголички).
Близкие к пациенту люди просто привыкают к смене
его интонаций. Также нередки люди, имеющие три
разных голоса; в группе неоднократно встречались
люди с голосом Родителя, Взрослого и Ребенка
одновременно. Когда меняется голос пациента, не-
трудно обнаружить и другие изменения в состоянии
его Я. Имеются примеры, когда крик: <Какой же
я ребенок!> вдруг заменялся разъяренным криком
матери или бабушки.
Словарь. Врач, не будучи лингвистом, может до-
вольно проницательно рассмотреть и классифици-
ровать некоторые слова и выражения, относя их
к тому или иному состоянию - Я. Лучший пример
дает разница между словом <ребяческий>, которое
является однозначно Родительским, и словом <ре-
бячливый>, употребляемым взрослыми, детскими пси-
хологами и биологами; оно может быть употреб-
лено и псевдовзрослыми при игре <Психиатрия>.
Типично Родительскими являются слова: <милоч-
ка>, <сынишка>, <гнусный>, <вульгарный>, <отврати-
тельный>, <смешной> и их синонимы. Взрослые сло-
ва суть <негативный>, <способный>, <экономный>, <же-
лаемый>. Проклятия, ругательства и всякие эпитеты
являются типичными проявлениями Ребенка. Су-
ществительные и глаголы характерны для Взрослого,
так как применяются для описания реальной действи-
тельности без преувеличений, изменений и предубеж-
дений. Родитель и Ребенок могут их использовать
в своих целях.
Анализ слова <хороший> - это упражнение на
интуицию, простое и забавное. Написанное с боль-
шой буквы, оно является Родительским; употреб-
ленное однозначно, оно является Взрослым-, употреб-
ленное импульсивно, как восклицание, оно характерно
для Ребенка наряду с <хо-хо-хо> и другими в этом
стиле.
Интересным является употребление гипербол,
характерное, по наблюдениям автора, для людей
с четкими садистскими фантасмами. Один па-
циент время от времени прерывал свой <ежеднев-
ный доклад> и говорил взволнованно: <Я так без-
мерно счастлив!> или <Меня все безумно любят>, а на
вопрос врача, кто его спрашивал о любви, отвечал:
<Никто, но это очень приятный вопрос. Кто спра-
шивал? Должно быть, мой Родитель>. Родители учи-
ли его выражать признательность с огромным па-
фосом, жалеть несчастных и т. д. Когда в его от-
веты <залетало> преувеличение, он повторял ответ
в двух вариантах: Родительском и Детском. Он го-
ворил, например: <Эта женщина была безгранично
довольна. Я хотел сказать, что эта женщина в самом
деле довольна>. Здесь Взрослый спонтанно кор-
ректировал Ребенка, подчеркивал, что Взрослый не
пользуется, как правило, гиперболой.
Приведенные примеры даны как иллюстрация.
Человеческие существа дают огромное количество
образцов поведения. Антропологи составили огром-
ные списки манер поведения. Ученые утверждают,
что мышцы в разных сочетаниях могут произвести
700 000 различных четких движений и жестов.
Существует также гамма интонаций, так как голос
имеет разную высоту, силу и т. д. Проблемы же
словаря столь сложны, что подразделяются на многие
языковые дисциплины. И в распоряжении диагноста
имеется несколько категорий языковых характерис-
тик.
Единственной практической школой для серьез-
ного врача является наблюдение; он должен наб-
людать родителей в их родительской роли; взрос-
лых, играющих роль граждан; детей, действующих,
как дети в яслях, в колыбели, в комнате, в ванне,
на кухне, в школе и на игровой площадке. Если
врач будет развивать дар интуиции и наблюдатель-
ности, он сможет использовать знания на благо па-
циентов в своей практике.
3. Выводы по теме диагностики
Эвристическое изложение структурного анализа
подходит к концу. И прежде чем перейти к области
социальной психиатрии, уместно и своевременно
подвести итоги и повторить основные принципы.
Существует три типа состояния Я: Родитель,
Взрослый и Ребенок, а также психические органы,
им соответствующие и проявляющие себя как эк-
стеропсихика, неопсихика и археопсихика. Основные
характеристики этих органов следующие.
1. Исполнительная власть. Каждый из органов
производит идиосинкратические образцы (примеры,
модели) организованного поведения. Они входят в
ведение и психофизиологии, и психопатологии, и,
наконец, нейрофизиологии.
2. Способность к адаптации. Каждый из органов
способен адаптировать свое ответное поведение на
ближайшую социальную ситуацию, в которой ока-
зывается индивид. По этому признаку они отно-
сятся к области социальных наук.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64