18. Патология глазодвигательного аппарата органа зрения.
19. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с
патологией глазодвигательного аппарата органа зрения.
20. Поражение органа зрения в целом.
21. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с
поражением органа зрения.
22. Повреждения органа зрения у детей.
23. Профилактика и первая помощь при повреждениях орга-
на зрения.
24. Слепота, остаточное зрение и слабовидение у детей.
148
25. Причины глубоких нарушений зрения у детей.
26. Зрительное восприятие и его особенности у детей с нару-
шениями зрения.
27. Офтальмо-гигиенические рекомендации к развитию зри-
тельного восприятия дошкольников с нарушениями зрения.
28. Особенности развития сохранных анализаторов у детей с
дефектами зрения.
29. Использование оптических средств коррекции в процес-
се воспитания и обучения детей с нарушением зрения.
30. Гигиена и охрана зрения у детей.
31. Работа с родителями детей с нарушениями зрения.
32. Детские сады для детей с нарушениями зрения.
33. Организация и содержание лечебно-педагогической ра-
боты в специальных детских учреждениях для детей с наруше-
ниями зрения.
34. Медицинское обследование слепых и слабовидящих детей.
35. Глазной кабинет, его оборудование.
36. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекцион-
но-педагогической работы в специализированных учреждени-
ях для детей с нарушениями зрения.
А.Г. Московкина
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ В ДОШКОЛЬНОЙ
ДЕФЕКТОЛОГИИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Существенная роль генетических факторов в происхожде-
нии психического недоразвития, сенсорных нарушений, рече-
вых расстройств и отклонений в эмоционально-волевой сфере
у детей в настоящее время достаточно аргументирована. Во
многих случаях установлено простое менделевское наследова-
ние, при котором для возникновения отклонения в развитии
достаточно мутации в одном гене в гомо- или гетерозиготном
состоянии. С другой стороны, наличие мутации может быть
необходимым, но недостаточным условием отклонения в раз-
витии. Важную роль в реализации мутации в этих случаях
играют средовые факторы, специфические для каждой мута-
ции. Наконец, отклонения в развитии могут быть связаны с
предрасположенностью, создаваемой как генетическими, так
и средовыми факторами, а <запускающими> являются средо-
вые причины, в том числе и психосоциальные. Последние яв-
ляются важным объектом воздействия со стороны специалис-
тов в области коррекционной педагогики и специальной пси-
хологии. В связи с этим адекватная оценка функциональных
возможностей организма ребенка и разработка эффективных
методов коррекции аномального развития невозможна без глу-
бокого понимания причин и механизмов формирования откло-
нений в развитии, обусловленных первичной недостаточнос-
тью интеллектуальной, двигательной, сенсорной и эмоцио-
нально-волевой сферы либо их сочетанием.
Комплексное клинико-психолого-педагогическое изучение
наследственных форм отклонений в развитии позволяет уточ-
нить специфику структуры первичного и вторичных дефектов,
установить когнитивный профиль, сильные или слабые сторо-
ны личности. Подобные данные необходимы для разработки
планов индивидуальной работы с детьми, страдающими наслед-
ственными болезнями, и являются базовыми для коррекцион-
ного педагогического прогноза.
150
Программа состоит из 5 разделов. В 1-м разделе излагается
материал, относящийся к области общей генетики. Он являет-
ся базовым для последующих разделов. Здесь рассматривают-
ся понятия наследственности и изменчивости, уровни органи-
зации наследственного материала, цитологические основы раз-
множения и наследственности, понятия менделевской и
гальтоновской генетики. Второй раздел посвящен генетике че-
ловека и методам ее исследования, которые широко использу-
ются также и в медицинской генетике. Этот раздел как бы свя-
зывает раздел 1 с 3, 4 и 5-м разделами, в которых изложен ма-
териал по наследственным формам психического дизонтогенеза
и методам диагностики, профилактики и лечения наследствен-
ных болезней. При описании генетически обусловленных форм
отклонений в развитии особое внимание уделяется методам ком-
плексной клинико-психолого-педагогической диагностики и
коррекции этих отклонений.
ТЕМАТИКА КУРСА
Введение в генетику
Генетика как учебная дисциплина.
Основные этапы развития генетики.
Раздел 1. Вопросы общей генетики
1.1. Наследственность и изменчивость.
1.2. Цитологические основы размножения и наследственности.
1.3. Основы менделевской и гальтоновской генетики.
1.4. Уровни организации наследственного материала.
Раздел 2. Генетика человека
2.1. Человек как объект генетического исследования.
2.2. Методы исследования генетики человека.
2.3. Роль наследственности и среды в развитии, воспитании и обуче-
нии детей.
Раздел 3. Наследственность и патология
3.1. Удельный вес наследственных болезней в общей структуре пато-
логии. Эпидемиология. Характеристика клинических проявлений.
3.2. Классификация наследственных болезней.
3.3. Генные болезни.
3 4. Хромосомные болезни.
3.5. Болезни с наследственной предрасположенностью.
151
Раздел 4. Наследственно обусловленные формы психического
дизонтогенеза и девиантного поведения у детей
4.1. Роль наследственных факторов в происхождении интеллектуаль-
ных нарушений в детском возрасте.
4.2. Наследственные формы врожденной и детской глухоты и тугоухо-
сти.
4.3. Наследственные формы детской слепоты и слабовидения.
4.4. Генетически обусловленные нарушения опорно-двигательного
аппарата у детей.
4.5. Генетические основы речевых расстройств и специфических рас-
стройств развития учебных навыков.
4.6. Генетика эмоционально-личностных расстройств и поведения в
детском возрасте.
Раздел 5. Диагностика, лечение и профилактика наследственных
болезней
5.1. Методы диагностики наследственных болезней.
5.2. Принципы лечения наследственных болезней.
5.3. Профилактика наследственных болезней.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение в генетику.
Генетика как учебная дисциплина. Основные этапы,
развития генетики
Предмет, задачи и цели курса. Генетика как наука. Генети-
ческие процессы - основа онтогенеза и эволюции. Отрасли ге-
нетики. Значение генетики для коррекционной педагогики, ее
связь с другими дисциплинами медико-биологического и пси-
холого-педагогического циклов.
История развития генетики как фундаментальной науки,
изучающей процессы преемственности жизни на молекуляр-
ном, клеточном, организменном и популяционном уровнях.
Открытие Г. Менделем законов независимого наследования.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50