Если на кого-нибудь воздействие произвело силь-
ное впечатление, то он может выйти из эмоционального состояния,
предписанного ему ролью, и начать вести себя совсем по-другому. Ес-
ли же воздействие не произвело впечатления, то эмоциональное со-
стояние участника не меняется.
Затем следует обсуждение. Участники обмениваются впечатлениями
о том, как менялось их эмоциональное состояние. Поговорить тут есть
о чем, потому что эмоциональное состояние всегда меняется, если и не
из-за целенаправленного воздействия, то, хотя бы, из-за паузы. Не
давайте дискуссии особенно разрастаться, нужно еще посмотреть 5
мини- спектаклей.
258 Десятая глава
На втором этапе ситуацию показывает команда В, а изменение в
эмоциональное состояние выступающих собирается вносить пара из
команды А. Затем вновь ситуация команды А, затем - команды В.
Потом вся тренинговая группа, за исключением двух членов команды
В, разыгрывает ситуацию, предложенную командой А; потом ситуа-
цию, предложенную командой В, разыгрывает вся группа, за исключе-
нием пары из команды А. Кстати, тренер тоже может принять участие
в игре, когда в представлении участвует вся группа, это даже полезно.
На этом заканчивается день эмоциональных игр. День очень труд-
ный, день выматывающий. Не каждая группа может работать с долж-
ным напряжением все 8 часов. Иногда приходится прерывать занятия,
иногда следует поддерживать работоспособность группы специфиче-
скими психологическими методами (например, кофе попить), разогре-
вающими играми. От тренера требуется очень большая внимательность,
желание и умение быстро и точно реагировать на нештатные ситуации,
возникновение которых очень и очень возможно. В этих играх участ-
ники легко могут обидеть друг друга, ведь обида тоже из области эмо-
циональных состояний. Впрочем, вовремя замеченная тренером обида
представляет собой хорошую возможность психологического воздейст-
вия, направленного во благо обиженному.
Выставление отметок и определение выигравших и проигравших на
этом отрезке игры не ведется, а деление на команды присутствует, во-
первых, для сохранения общего рисунка всей игры, во-вторых, для
поддержания соревновательного духа.
ОБЛАСТЬ ОБУЧЕНИЯ. Задание 1. <Урок наоборот>
Игры в области обучения начинаются с того, что участники по
жребию получают игровые номера: игроки команды А ~ с 1 по 6, а
участники из команды В - с 7 по 12 включительно. Первое задание
выполняется в три этапа: за это время каждый участник сможет один
раз побыть учеником, и два раза учителем. Но обязанности и права
ученика и преподавателя значительно отличаются от прав и обязанно-
стей, установленных для них в школах. Во многом они прямо-таки
противоположны школьным. На каждом этапе игры участники разби-
ваются на тройки, причем в каждую тройку входят по ученику и по 2
преподавателя. В течение 10 минут преподаватели должны что-нибудь
Владимир Большаков 259
объяснять ученику. Как они будут действовать - предоставлено на их
усмотрение. Они могут говорить по очереди, перебивать, исправлять
друг друга, спорить. Ученик, как и полагается ему по статусу, внима-
тельно слушает, никак не вмешиваясь в действия учителей, даже если
ничего не понимает, даже если очень хочется поставить на место во-
шедших в педагогический раж наставников. По истечении 10 минут
ученик благодарит их и ставит им оценки в бланки (см. ниже). Оценок
две: общая, которая не может превышать 10 баллов, но может быть
ниже, если ученик считает, что преподаватели работали плохо; затем
оценка работы каждого учителя в отдельности. Сумма оценок обоих
учителей равна общей оценке. Общая оценка делится между учителями
пропорционально вкладу каждого, с точки зрения ученика, в проведе-
ние урока. Например, если ученик поставил за урок общую оценку 8
баллов, первому учителю - 2 балла, а второму ~ 6, это означает, что
качество урока в целом оценивается учеником достаточно высоко, и это
качество, по мнению ученика, обеспечил в основном второй преподава-
тель (6 баллов), а вклад первого невелик, скорее, он просто мешал (2
балла).
Играющие тройки располагаются в разных углах тренингового зала,
все уроки проходят одновременно. После завершения уроков и выстав-
ления оценок следует перемена, но не слишком продолжительная, а
затем тройки вновь начинают игру, но уже в новых составах. Затем -
третий этап игры, на котором она и заканчивается, начинается подве-
дение итогов. Оцениваются как командные, так и личные результаты.
Фамилия преподавателя Макаренко1-й этап игрыОбщая оценка урокаОценка вклада данного учителяВклад в процентах
8225%
подпись ученика №
Команда <А>2-й этап игры10660%
подпись ученика №
Первое место занимает команда, участники которой в сумме набра-
ли больше баллов. Другая команда остается второй.
Индивидуальные результаты подсчитываются следующим образом:
сначала определяется процентный вклад участников в дело обучения.
Например, ученик поставил общую оценку 10 баллов, а вклад данного
260 Десятая глава
преподавателя оценил шестью баллами, следовательно, вклад этого
преподавателя составляет 60%. На другом этапе игры вклад этого
участника в проведение урока составил 25%. В сумме это составляет
85%. По такому же принципу подсчитывается вклад каждого участни-
ка, и чем выше вклад игрока, тем более высокое место он занимает.
После подведения итогов в личном зачете, тренер составляет все
результаты в общую таблицу, делает все необходимые подсчеты и объ-
являет команду-победителя.
№Фамилия? ОценокСредний %Место в личном зачетеМесто команды
К 0М АнД А<А>1Макаренко842,5
2
3
4
5
6
К 0 М А Н Д А<Б>7
8
9
10
11
12
Игра, как я уже писал, состоит из 3 уроков, причем каждый участ-
ник играет роль учителя и, следовательно, получает отметку дважды.
Участники во время каждого урока играют следующие роли и рас-
пределяются по тройкам так:
Владимир Большаков 261
Класс АКласс БКласс ВКласс Г
1-й УРОКучителя7 8 \ /9 10 \ /3 4 \ /5 6 \ /
ученикиV1\У2V11V12
2-й УРОКучителя1 3 \ /2 5 \ /10 128 11 \ /
ученикиV9V74V6
3-й УРОКучителя7 12 \ /9 -11 \ /2 41 6\ /
ученики\/3V5\78V10
Осталось поговорить о том, что же должны объяснять учителя сво-
им слушателям на каждом из этапов. Это зависит от цели тренинга, от
профессионального состава группы, от интеллектуального уровня участ-
ников и, конечно же, от тренера.
Тренер должен подготовить для игры 3 темы, по одной на каждый
урок. Если Вы имеете дело со школьниками, то самый простой путь -
выбрать три школьных дисциплины. Но это не очень интересно. Есть
области, в которых каждый чувствует себя специалистом. Прежде
всего это, конечно же, политика.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112
ное впечатление, то он может выйти из эмоционального состояния,
предписанного ему ролью, и начать вести себя совсем по-другому. Ес-
ли же воздействие не произвело впечатления, то эмоциональное со-
стояние участника не меняется.
Затем следует обсуждение. Участники обмениваются впечатлениями
о том, как менялось их эмоциональное состояние. Поговорить тут есть
о чем, потому что эмоциональное состояние всегда меняется, если и не
из-за целенаправленного воздействия, то, хотя бы, из-за паузы. Не
давайте дискуссии особенно разрастаться, нужно еще посмотреть 5
мини- спектаклей.
258 Десятая глава
На втором этапе ситуацию показывает команда В, а изменение в
эмоциональное состояние выступающих собирается вносить пара из
команды А. Затем вновь ситуация команды А, затем - команды В.
Потом вся тренинговая группа, за исключением двух членов команды
В, разыгрывает ситуацию, предложенную командой А; потом ситуа-
цию, предложенную командой В, разыгрывает вся группа, за исключе-
нием пары из команды А. Кстати, тренер тоже может принять участие
в игре, когда в представлении участвует вся группа, это даже полезно.
На этом заканчивается день эмоциональных игр. День очень труд-
ный, день выматывающий. Не каждая группа может работать с долж-
ным напряжением все 8 часов. Иногда приходится прерывать занятия,
иногда следует поддерживать работоспособность группы специфиче-
скими психологическими методами (например, кофе попить), разогре-
вающими играми. От тренера требуется очень большая внимательность,
желание и умение быстро и точно реагировать на нештатные ситуации,
возникновение которых очень и очень возможно. В этих играх участ-
ники легко могут обидеть друг друга, ведь обида тоже из области эмо-
циональных состояний. Впрочем, вовремя замеченная тренером обида
представляет собой хорошую возможность психологического воздейст-
вия, направленного во благо обиженному.
Выставление отметок и определение выигравших и проигравших на
этом отрезке игры не ведется, а деление на команды присутствует, во-
первых, для сохранения общего рисунка всей игры, во-вторых, для
поддержания соревновательного духа.
ОБЛАСТЬ ОБУЧЕНИЯ. Задание 1. <Урок наоборот>
Игры в области обучения начинаются с того, что участники по
жребию получают игровые номера: игроки команды А ~ с 1 по 6, а
участники из команды В - с 7 по 12 включительно. Первое задание
выполняется в три этапа: за это время каждый участник сможет один
раз побыть учеником, и два раза учителем. Но обязанности и права
ученика и преподавателя значительно отличаются от прав и обязанно-
стей, установленных для них в школах. Во многом они прямо-таки
противоположны школьным. На каждом этапе игры участники разби-
ваются на тройки, причем в каждую тройку входят по ученику и по 2
преподавателя. В течение 10 минут преподаватели должны что-нибудь
Владимир Большаков 259
объяснять ученику. Как они будут действовать - предоставлено на их
усмотрение. Они могут говорить по очереди, перебивать, исправлять
друг друга, спорить. Ученик, как и полагается ему по статусу, внима-
тельно слушает, никак не вмешиваясь в действия учителей, даже если
ничего не понимает, даже если очень хочется поставить на место во-
шедших в педагогический раж наставников. По истечении 10 минут
ученик благодарит их и ставит им оценки в бланки (см. ниже). Оценок
две: общая, которая не может превышать 10 баллов, но может быть
ниже, если ученик считает, что преподаватели работали плохо; затем
оценка работы каждого учителя в отдельности. Сумма оценок обоих
учителей равна общей оценке. Общая оценка делится между учителями
пропорционально вкладу каждого, с точки зрения ученика, в проведе-
ние урока. Например, если ученик поставил за урок общую оценку 8
баллов, первому учителю - 2 балла, а второму ~ 6, это означает, что
качество урока в целом оценивается учеником достаточно высоко, и это
качество, по мнению ученика, обеспечил в основном второй преподава-
тель (6 баллов), а вклад первого невелик, скорее, он просто мешал (2
балла).
Играющие тройки располагаются в разных углах тренингового зала,
все уроки проходят одновременно. После завершения уроков и выстав-
ления оценок следует перемена, но не слишком продолжительная, а
затем тройки вновь начинают игру, но уже в новых составах. Затем -
третий этап игры, на котором она и заканчивается, начинается подве-
дение итогов. Оцениваются как командные, так и личные результаты.
Фамилия преподавателя Макаренко1-й этап игрыОбщая оценка урокаОценка вклада данного учителяВклад в процентах
8225%
подпись ученика №
Команда <А>2-й этап игры10660%
подпись ученика №
Первое место занимает команда, участники которой в сумме набра-
ли больше баллов. Другая команда остается второй.
Индивидуальные результаты подсчитываются следующим образом:
сначала определяется процентный вклад участников в дело обучения.
Например, ученик поставил общую оценку 10 баллов, а вклад данного
260 Десятая глава
преподавателя оценил шестью баллами, следовательно, вклад этого
преподавателя составляет 60%. На другом этапе игры вклад этого
участника в проведение урока составил 25%. В сумме это составляет
85%. По такому же принципу подсчитывается вклад каждого участни-
ка, и чем выше вклад игрока, тем более высокое место он занимает.
После подведения итогов в личном зачете, тренер составляет все
результаты в общую таблицу, делает все необходимые подсчеты и объ-
являет команду-победителя.
№Фамилия? ОценокСредний %Место в личном зачетеМесто команды
К 0М АнД А<А>1Макаренко842,5
2
3
4
5
6
К 0 М А Н Д А<Б>7
8
9
10
11
12
Игра, как я уже писал, состоит из 3 уроков, причем каждый участ-
ник играет роль учителя и, следовательно, получает отметку дважды.
Участники во время каждого урока играют следующие роли и рас-
пределяются по тройкам так:
Владимир Большаков 261
Класс АКласс БКласс ВКласс Г
1-й УРОКучителя7 8 \ /9 10 \ /3 4 \ /5 6 \ /
ученикиV1\У2V11V12
2-й УРОКучителя1 3 \ /2 5 \ /10 128 11 \ /
ученикиV9V74V6
3-й УРОКучителя7 12 \ /9 -11 \ /2 41 6\ /
ученики\/3V5\78V10
Осталось поговорить о том, что же должны объяснять учителя сво-
им слушателям на каждом из этапов. Это зависит от цели тренинга, от
профессионального состава группы, от интеллектуального уровня участ-
ников и, конечно же, от тренера.
Тренер должен подготовить для игры 3 темы, по одной на каждый
урок. Если Вы имеете дело со школьниками, то самый простой путь -
выбрать три школьных дисциплины. Но это не очень интересно. Есть
области, в которых каждый чувствует себя специалистом. Прежде
всего это, конечно же, политика.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112