Политика
Франселла и Баннистер (72) попытались на основа-
нии заполнения испытуемыми ранговых решеток пред-
сказывать их выбор при голосовании. Испытуемые
ранжировали своих знакомых по оценочным конструк-
там ("например, нетерпимый), по принадлежности к
политическим партиям (например, голосует за консер-
ваторов) и по политическим конструктам (например,
патриотический). Было показано, что выбор при
голосовании можно предсказать, исходя из отношения
между оценочным конструктом и конструктами <при-
надлежности к политической партии>. При этом привер-
женцев различных политических партий можно было
дифференцировать лишь по тому, что можно назвать
вторым уровнем анализа. Так, и у консерваторов, и у
лейбористов отмечалась высокая положительная корре-
ляция между конструктами консервативный и патри-
отический. Однако у лейбористов была обнаружена
высокая положительная корреляция, а у консервато-
ров-отрицательная корреляция между конструктами
патриотический и нетерпимый.
Этот эксперимент дал возможность также опреде-
лить в терминах репертуарных решеток такие понятия,
как <степень заинтересованности в политических проб-
-
лемах>, <уверенность в своем выборе при голосовании>
и <политическое лицо партии>.
Профессиональное обучение
Решетки можно использовать не только для изуче-
ния развития систем конструктов у детей, но их можно
применять также и для исследования процесса обуче-
ния. Лифшитц (128) изучал изменение взглядов студен-
тов, будущих социальных работников, в процессе обуче-
ния, и сравнивал их с системой представлений более
опытных преподавателей. Между этими группами были
выявлены значимые различия; в частности, студенты при
описании <образа клиента> используют гораздо больше
конкретных описательных категорий (возраст, пол,
профессия и т. п.) по сравнению с профессионалами, для
которых характерно использование более абстрактных
конструктов. Исследования в этой области проводили
также Ранкел и Дамрин (177), Райл и Брин (181).
Карты и планы
Стринджер (209) исследовал влияние цвета и факту-
ры на восприятие городскими жителями карт застройки
города. Работая в такой необычной области, он исполь-
зовал в решетках необычные элементы. Так как цель
карт-ознакомить население с планами застройки, то
очень важно знать, насколько население эти планы
понимает и как оно их воспринимает. В качестве
элементов для решетки Стринджер и использовал кар-
ты и планы. В частности, он показал, что в восприятии
карты или плана большое значение имеет их цвет.
Половые различия
Как и следовало ожидать, на структуру решетки не
влияет пол испытуемых, однако он в определенной
степени определяет различия в содержании решеток.
Так, Карлсон (43), изучая с помощью решеток способы
дифференциации испытуемыми себя от других, пока-
зал, что мужчины считают себя более <деятельными> и
<влиятельными>, нежели женщины. Баннистер, Фран-
селла и Агню (25) обнаружили, что структура связей
между конструктами женщин, страдающих психически-
ми заболеваниями, в большей степени похожа на
структуру связей <нормы>, чем паттерн психически
больных мужчин.
Валидность по отношению к теории
В связи с тем что техника репертуарных решеток
тесно связана с теорией личных конструктов, желатель-
но определить, насколько она валидна в смысле опера-
ционального определения теоретических терминов и в
какой степени она способна обеспечить эксперимен-
тальную проверку гипотез, сформулированных на осно-
ве этой теории. Одно из ранних исследований представ-
ляет собой классический пример такого эксперимента.
Леви (124) изучал различия между пропозициональ-
ными и констелятивными конструктами в теории Кел-
ли. Констелятивный конструкт-это конструкт, кото-
рый определяет для своих элементов положение и по
другим конструктам. Другими словами, это определен-
ный стереотип: если я говорю про кого-то, что это-
женщина, то она должна непременно быть чувстви-
тельной, непрактичной и любить цветы. Пропозици-
ональный же конструкт не обязательно предполагает
серию непременно связанных с ним конструктов. Этот
конструкт-утверждение в форме <если бы>: если мы
говорим она, то, возможно, это означает, что она-
женщина. Леви рассуждал так: поскольку констелятив-
ный конструкт предполагает много других конструктов,
то в случае, когда он становится непригодным, требует-
ся большая работа реконструкции. Напротив, невалид-
ный пропозициональный конструкт не требует такой
работы по реконструкции системы. Леви разработал
решетку для выявления различий между этими двумя
типами конструктов и выдвинул гипотезу о том, что
конструкты, группирующиеся в кластеры и сильно
коррелирующие между собой, можно отнести к консте-
лягивным, а конструкты, почти не имеющие связей с
другими (<остаточные>, выражаясь языком факторного
анализа), можно считать пропозициональными. Он ис-
следовал вопрос о том, в какой мере испытуемые,
использующие эти типы конструктов, способны изме-
нять свои взгляды, и обнаружил, что существует
отрицательная корреляция между степенью взаимосвя-
занности конструкта с другими конструктами решетки
и его способностью изменяться вследствие неудачи.
В работах Баннистера (15,16) изучались психологи-
ческие процессы, лежащие в основе нарушений мышле-
ния. Проверялось несколько гипотез о влиянии инвали-
дизации (неподтверждения ожиданий) на систему кон-
структов: из теории Келли следует, что структура и
содержание систем конструктов являются функцией
случаев подтверждения и неподтверждения ожиданий,
" "wwgsl.,
возникающих на основе того или иного конструкта
(валидизации). Любой конструкт, занимающий опреде-
ленное положение в системе, по существу. Представля-
ет собой предсказание: если для меня конструкты
<родственник> и <заслуживает доверия> связаны между
собой, то я вправе надеяться, что мой кузен вернет
одолженные у меня деньги. Баннистер предположил,
что человек с нарушениями мышления так часто
сталкивался с отрицательным опытом (то есть событи-
ями, опровергавшими его ожидания,-кузены слишком
часто не отдавали долг), что связи между его конструк-
тами ослабли. При этом он оказывается неспособен
выдвигать гипотезы на основе своей системы конструк-
тов. Такой человек избегает ошибочных ожиданий за
счет дестабилизации окружающего мира, который ста-
новится для него в известной степени бессмысленным.
Для проверки этой гипотезы испытуемым предлага-
лась лабораторная игра. Группе психически здоровых
испытуемых предъявлялись фотографии лиц и предла-
галось высказать о них свое мнение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70