Целью нашей
работы не является получение ответов на все возмож-
ные вопросы, мы хотим лишь дать новые сведения о
репертуарных личностных методиках и тем читателям,
кто уже знаком с этой техникой и хочет узнать ее
лучше, и тем, кто только начинает интересоваться
новым методом, но плохо представляет себе, что это
такое. Мы приводим как общие данные о репертуарных
методиках (развитие метода, его надежность и валид-
ность), так и специфические сведения (типы методик,
операциональные меры, основные теоретические пред-
положения, наиболее распространенные ошибки).
Для чтения книги не нужны специальные знания,
необходимо лишь желание разобраться в нескольких
простых статистических понятиях, поскольку метод,
предложенный Джорджем Келли в 1955 году (для <ис-
следования того, что стоит за словами>), действительно
весьма прост. Его репертуарный тест личностных кон-
структов (РТЛК) позволяет увидеть, как связаны меж-
ду собой различные представления, и в чем данный
конкретный человек похож на других людей, и чем он
от них отличается. Репертуарные методики дают воз-
можность выявлять и такие связи, которые отнюдь не
всегда можно выразить словами.
В первой части книги прослеживается развитие
техники репертуарных методик с момента их рождения
до настоящего времени. Описываются методики различ-
ных типов, рассматриваются отличия репертуарных
методик как инструментов психологического измерения
от традиционных и более распространенных в насто-
ящее время методов.
Может показаться странным, что глава, написанная
Брендой Моррис, помещена в приложении. Мы поме-
стили ее отдельно, чтобы еще раз подчеркнуть тот
факт, что репертуарные методики-это эффективный
инструмент исследования, а не просто интересный
предмет для рассуждений.
Главная цель нашей книги-дать читателям доста-
точно знаний, чтобы они могли разрабатывать соб-
ственные репертуарные методики для своих специаль-
ных задач, учитывая при этом лежащие в основе
данной техники теоретические допущения и ограниче-
ния. Надеемся, что обширная библиография даст воз-
можность все тем, кто заинтересуется новым методом,
изучить его в дальнейшем более полно. Временами
может показаться, что мы придаем слишком большое
значение и даже одержимы некоторыми идеями (как,
например, идеей о диапазоне пригодности конструкта).
Вероятно, это так и есть. Однако наша уверенность в
важности многих положений появилась в результате
многолетнего консультирования студентов и професси-
оналов, работающих с репертуарными методиками и
испытывающих определенные трудности вследствие
неосведомленности об основных требованиях, предъяв-
ляемых к этому методу. Мы надеемся, что тот, кто
внимательно прочтет нашу книгу, избежит многих
проблем и получит возможность раскрыть для себя
внутренний мир других людей. А это в конечном итоге
приведет и к лучшему пониманию самого себя.
Фей Франселла
Март 1977 г.
Глава
ОСНОВЫ ТЕХНИКИ ПОСТРОЕНИЯ
РЕПЕРТУАРНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ МЕТОДИК
Ученый в своей работе создает средства двух видов:
одни дают ему возможность предугадывать событие-
теоретические, другие помогают заметить это событие,
когда оно происходит,-инструментальные. Они всегда
взаимосвязаны и, как правило, имеют в своей основе
одни и те же отправные точки. Без подобных исследова-
тельских средств, как теоретических, так и инструмен-
тальных, ученый будет блуждать в потемках: он не
будет знать, где искать и как искать.
Дж. Келли
(105, 94)
Предположим, что Фред считает, что люди с холод-
ным взглядом, как правило, скупы. Предположим так-
же, что Фред-психолог, причем один из тех, кто
верит в существование врожденных фиксированных
личностных черт. Он, несомненно, постарается обосно-
вать свои взгляды статистически. Поэтому естественно,
что он для проверки своих предположений попробует
оценивать каждого человека в терминах холодный
взгляд-теплый взгляд и скупой-щедрый. Результа-
ты своих наблюдений над выборкой, скажем, из ста
человек он может представить в виде следующей
четырехклеточной таблицы и вычислить затем коэффи-
циент :
холодный взгляд
скупой 28
теплый взгляд
19
щедрый 2 51
х36,9(р<0,001)
Эти данные можно рассматривать с двух сторон. С
одной стороны, мы можем действительно полагать, что
они дают возможность судить о взаимосвязи выраже-
ния глаз и скупости или щедрости людей. Иными сло-
вами (отдавая дань строгим требованиям к терминоло-
гии в традиционной практике планирования эксперимен-
та), можно сказать, что на данном уровне значимости
параметр холодный-теплый взгляд коррелирует с
параметром скупость-щедрость. Затем можно попы-
таться обосновать эту связь, сформулировать новые
гипотезы и спланировать эксперименты по их проверке.
С другой стороны, можно рассматривать эти данные
как информацию о психологии Фреда. Обнаруженную
зависимость можно интерпретировать как показатель
того, что для Фреда конструкты теплый взгляд-
холодный взгляд и скупой-щедрый связаны между
собой. Продолжая рассуждать подобным образом, мы
можем обнаружить иные взаимосвязанные конструкты,
являющиеся частью общей системы конструктов, а
также предположить, каким образом подобные пред-
ставления о людях отразятся на поведении Фреда и
какого рода положительный или отрицательный опыт
способен усилить или изменить его способ восприятия и
оценки людей.
Один подход отнюдь не отрицает другой. В теории
конструктов используются принципы первого подхода
при решении задач валидизации, поскольку то, что мы
называем конструированием или порождением кон-
структов,-это не что-то замкнутое в себе, а живой
процесс, с помощью которого человек пытается преду-
гадывать развитие событий-реальных событий во
внешнем мире.
Однако, если мы встанем на позиции второго подхо-
да и рассмотрим полученные результаты как данные о
системе личных конструктов Фреда, тогда в составлен-
ной им четырехклеточной таблице мы сможем увидеть
основы техники репертуарных методик. Множество
таких четырехклеточных таблиц составит решетку. За
каждым единичным актом оценки-сознательной или
неосознаваемой-у каждого человека скрывается соб-
ственная имплицитная теория причин и следствий ре-
альных событий, в рамках которой он выносит сужде-
ния. Техника репертуарных решеток (во всем многооб-
разии ее форм) и представляет собой способ изучения
структуры и содержания таких имплицитных теорий. У
каждого из нас имеется множество подобных импли-
цитных теоретических представлений, скажем о бильяр-
де, о любви, о бухгалтерском деле, о детях или
родителях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
работы не является получение ответов на все возмож-
ные вопросы, мы хотим лишь дать новые сведения о
репертуарных личностных методиках и тем читателям,
кто уже знаком с этой техникой и хочет узнать ее
лучше, и тем, кто только начинает интересоваться
новым методом, но плохо представляет себе, что это
такое. Мы приводим как общие данные о репертуарных
методиках (развитие метода, его надежность и валид-
ность), так и специфические сведения (типы методик,
операциональные меры, основные теоретические пред-
положения, наиболее распространенные ошибки).
Для чтения книги не нужны специальные знания,
необходимо лишь желание разобраться в нескольких
простых статистических понятиях, поскольку метод,
предложенный Джорджем Келли в 1955 году (для <ис-
следования того, что стоит за словами>), действительно
весьма прост. Его репертуарный тест личностных кон-
структов (РТЛК) позволяет увидеть, как связаны меж-
ду собой различные представления, и в чем данный
конкретный человек похож на других людей, и чем он
от них отличается. Репертуарные методики дают воз-
можность выявлять и такие связи, которые отнюдь не
всегда можно выразить словами.
В первой части книги прослеживается развитие
техники репертуарных методик с момента их рождения
до настоящего времени. Описываются методики различ-
ных типов, рассматриваются отличия репертуарных
методик как инструментов психологического измерения
от традиционных и более распространенных в насто-
ящее время методов.
Может показаться странным, что глава, написанная
Брендой Моррис, помещена в приложении. Мы поме-
стили ее отдельно, чтобы еще раз подчеркнуть тот
факт, что репертуарные методики-это эффективный
инструмент исследования, а не просто интересный
предмет для рассуждений.
Главная цель нашей книги-дать читателям доста-
точно знаний, чтобы они могли разрабатывать соб-
ственные репертуарные методики для своих специаль-
ных задач, учитывая при этом лежащие в основе
данной техники теоретические допущения и ограниче-
ния. Надеемся, что обширная библиография даст воз-
можность все тем, кто заинтересуется новым методом,
изучить его в дальнейшем более полно. Временами
может показаться, что мы придаем слишком большое
значение и даже одержимы некоторыми идеями (как,
например, идеей о диапазоне пригодности конструкта).
Вероятно, это так и есть. Однако наша уверенность в
важности многих положений появилась в результате
многолетнего консультирования студентов и професси-
оналов, работающих с репертуарными методиками и
испытывающих определенные трудности вследствие
неосведомленности об основных требованиях, предъяв-
ляемых к этому методу. Мы надеемся, что тот, кто
внимательно прочтет нашу книгу, избежит многих
проблем и получит возможность раскрыть для себя
внутренний мир других людей. А это в конечном итоге
приведет и к лучшему пониманию самого себя.
Фей Франселла
Март 1977 г.
Глава
ОСНОВЫ ТЕХНИКИ ПОСТРОЕНИЯ
РЕПЕРТУАРНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ МЕТОДИК
Ученый в своей работе создает средства двух видов:
одни дают ему возможность предугадывать событие-
теоретические, другие помогают заметить это событие,
когда оно происходит,-инструментальные. Они всегда
взаимосвязаны и, как правило, имеют в своей основе
одни и те же отправные точки. Без подобных исследова-
тельских средств, как теоретических, так и инструмен-
тальных, ученый будет блуждать в потемках: он не
будет знать, где искать и как искать.
Дж. Келли
(105, 94)
Предположим, что Фред считает, что люди с холод-
ным взглядом, как правило, скупы. Предположим так-
же, что Фред-психолог, причем один из тех, кто
верит в существование врожденных фиксированных
личностных черт. Он, несомненно, постарается обосно-
вать свои взгляды статистически. Поэтому естественно,
что он для проверки своих предположений попробует
оценивать каждого человека в терминах холодный
взгляд-теплый взгляд и скупой-щедрый. Результа-
ты своих наблюдений над выборкой, скажем, из ста
человек он может представить в виде следующей
четырехклеточной таблицы и вычислить затем коэффи-
циент :
холодный взгляд
скупой 28
теплый взгляд
19
щедрый 2 51
х36,9(р<0,001)
Эти данные можно рассматривать с двух сторон. С
одной стороны, мы можем действительно полагать, что
они дают возможность судить о взаимосвязи выраже-
ния глаз и скупости или щедрости людей. Иными сло-
вами (отдавая дань строгим требованиям к терминоло-
гии в традиционной практике планирования эксперимен-
та), можно сказать, что на данном уровне значимости
параметр холодный-теплый взгляд коррелирует с
параметром скупость-щедрость. Затем можно попы-
таться обосновать эту связь, сформулировать новые
гипотезы и спланировать эксперименты по их проверке.
С другой стороны, можно рассматривать эти данные
как информацию о психологии Фреда. Обнаруженную
зависимость можно интерпретировать как показатель
того, что для Фреда конструкты теплый взгляд-
холодный взгляд и скупой-щедрый связаны между
собой. Продолжая рассуждать подобным образом, мы
можем обнаружить иные взаимосвязанные конструкты,
являющиеся частью общей системы конструктов, а
также предположить, каким образом подобные пред-
ставления о людях отразятся на поведении Фреда и
какого рода положительный или отрицательный опыт
способен усилить или изменить его способ восприятия и
оценки людей.
Один подход отнюдь не отрицает другой. В теории
конструктов используются принципы первого подхода
при решении задач валидизации, поскольку то, что мы
называем конструированием или порождением кон-
структов,-это не что-то замкнутое в себе, а живой
процесс, с помощью которого человек пытается преду-
гадывать развитие событий-реальных событий во
внешнем мире.
Однако, если мы встанем на позиции второго подхо-
да и рассмотрим полученные результаты как данные о
системе личных конструктов Фреда, тогда в составлен-
ной им четырехклеточной таблице мы сможем увидеть
основы техники репертуарных методик. Множество
таких четырехклеточных таблиц составит решетку. За
каждым единичным актом оценки-сознательной или
неосознаваемой-у каждого человека скрывается соб-
ственная имплицитная теория причин и следствий ре-
альных событий, в рамках которой он выносит сужде-
ния. Техника репертуарных решеток (во всем многооб-
разии ее форм) и представляет собой способ изучения
структуры и содержания таких имплицитных теорий. У
каждого из нас имеется множество подобных импли-
цитных теоретических представлений, скажем о бильяр-
де, о любви, о бухгалтерском деле, о детях или
родителях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70