)
Глубокий анализ роли самосознания в развитии личности прове-
ден в книге В. В. Столина <Самосознание личности>.-М.: МГУ, 1983
пониманием смысловых признаков, которое существует
в современной экспериментальной психосемантике.
Келли иногда упрекают в субъективизме. Это не
совсем верно. Во всяком случае, подход Келли нельзя
назвать субъективистским в традиционном смысле это-
го слова. Подход Келли скорее субъектный. Вводя
понятие конструкта Келли по-своему пытается преодо-
леть постулат непосредственности. В его теории это
понятие играет такую же роль, как понятие установки в
теории Узнадзе или понятие внутренних условий де-
ятельности в теории С. Л. Рубинштейна. Другими сло-
вами, Келли показывает, что человек воспринимает мир
не непосредственно, снимая слепки или отпечатки с
действительности, а опосредовано, пытаясь реконстру-
ировать, смоделировать эту действительность. Кон-
структы в его теории-это не порождения <чистого
сознания>, но практически освоенные человеком, про-
веренные в реальной деятельности способы дифферен-
циации объектов. (Подчеркивание роли практики, прав-
да практики индивидуальной, как мы уже отмечали
выше, важная черта теории Келли.) Таким образом,
Келли нельзя обвинить в субъективизме, но скорее в
гипертрофировании роли индивидуального познания и
индивидуальной деятельности. Вместе с тем такая
концентрация внимания на индивидуальном и уникаль-
ном в человеке, попытка разработки научного подхода
к анализу конкретных личностей позволили ему осве-
тить ряд важных аспектов процесса формирования и
функционирования представлений людей.
В противоположность фрагментарным концепциям
(психологии <переменных>) Келли развивал представле-
ние о единстве и целостности личности человека.
Определяющее понятие в теории Келли-понятие си-
стемы конструктов. Этим он подчеркивает то, что
конструкты-не изолированные образования. Они вза-
имодействуют друг с другом, взаимоопределяют друг
друга. Причем характер этого взаимодействия не случа-
ен, а носит целостный, системный характер. Конструк-
ты в силу этого приобретают ряд системных качеств,
которых не было бы у них, если бы они существовали
как изолированные образования.
Системное понимание конструктов обусловило появ-
ление целого ряда специфических терминов, которые
См.: Шмелев А. Г. Введение в экспериментальную психосе-
мантику.-М.: МГУ 1983; Петренко В. Ф. Введение в эксперимен-
тальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обы-
денном сознании.-М.: МГУ, 1983.
могут создать определенные трудности при освоении
теоретических и методических основ техники реперту-
арных решеток. Между тем знание того, что эти
термины описывают системные качества, позволяет
легко разобраться в их содержательной сути.
Первая группа системных терминов описывает гори-
зонтальные отношения между конструктами в системе,
то есть связи между конструктами одного уровня. Сюда
относятся, например, понятия констеллятивных и про-
позициональных конструктов. Констеллятивные конст-
рукты (от слова <созвездие>)-это конструкты строго
определенным образом связанные с другими конструкта-
ми. Пропозициональные конструкты-это конструкты,
неоднозначно, нежестко связанные с другими конструк-
тами, допускающие в зависимости от контекста множе-
ство вариантов конкретных связей. Для описания отно-
шений между конструктами этого типа (горизонтальных
отношений) применяются как простые оценочные и
ранговые решетки, позволяющие определять силу и
направленность корреляций между конструктами, так и
более сложные типы решеток.
Вторая группа системных терминов описывает вер-
тикальные отношения между конструктами. К ней
относятся такие понятия, как понятия суперординат-
ных и субординатных конструктов. Суперординатные
конструкты-это конструкты высокого уровня общно-
сти, обобщающие целые подсистемы конструктов. Су-
бординатные-это конструкты подчиненные, обобща-
емые другими конструктами, более высокого уровня
общности. К этой же группе относится и такая характе-
ристика иерархических отношений, как импликация (от
логической импликации: <Если А, то Б>). Некоторые
конструкты имплицируют (наводят, предполагают)
другие конструкты. Это своеобразная иерархия управ-
ления, следования. Для выявления таких вертикальных
отношений между конструктами разработаны более
сложные типы репертуарных решеток: решетка сопро-
тивления изменениям (позволяющая в ситуации жестко-
го выбора сравнить конструкты и выявить иерархию их
предпочтения человеком), импликативная решетка (поз-
воляющая оценить то, как изменение оценок по одним
конструктам, влияет на оценки по другим конструктам).
Третья группа системных терминов описывает отно-
шения между подсистемами конструктов. Сюда отно-
сятся такие понятия, как артикуляция, дифференци-
ация и интеграция. Артикулирующие конструкты-это
конструкты соединительные, обеспечивающие органи-
зацию в одно целое подсистем. С этим понятием
связано представление об артикулированных (хорошо
структурированных), монолитных и фрагментарных
системах конструктов. В книге приводится и описание
некоторых методов, позволяющих оценить степень ар-
тикулированности, дифференцированности и интегриро-
ванности подсистем конструктов.
Выделяется также понятие ядерных конструктов,
образующих ядро системы или подсистемы. Это наибо-
лее значимые конструкты человека (смыслообразу-
ющие, если воспользоваться этим термином А. Н. Ле-
онтьева применительно к данной задаче). Читатель
встретит на страницах данной книги и ряд других
терминов, также отражающих системные качества кон-
структов. Мы надеемся, что, опираясь на аппарат
системных представлений, он легко разберется с ними
самостоятельно.
Теория Келли, как уже отмечалось, рефлексивна.
Это метатеория, которую сам Келли рассматривал как
своеобразную психологическую гносеологию. В основу
концепции положен философский прицип, который
Келли формулировал как <конструктивистский альтер-
нативизм>. За этим термином стоит довольно простая
мысль: одно и то же событие, одно и то же явление
можно рассматривать сквозь сетку различных кон-
структов. Причем в той степени, в которой такие
<альтернативные конструкции> позволяют хорошо
предсказывать и контролировать события, они имеют
равное право на существование. Этот принцип нашел
свое отражение и в психологической практике. Так,
задача психолога-проникнуть в <личную теорию>
мира испытуемого, реконструировать его собственную
систему представлений, попытаться <взглянуть на мир
глазами другого>, не навязывая и не приписывая ему
своих собственных конструктов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Глубокий анализ роли самосознания в развитии личности прове-
ден в книге В. В. Столина <Самосознание личности>.-М.: МГУ, 1983
пониманием смысловых признаков, которое существует
в современной экспериментальной психосемантике.
Келли иногда упрекают в субъективизме. Это не
совсем верно. Во всяком случае, подход Келли нельзя
назвать субъективистским в традиционном смысле это-
го слова. Подход Келли скорее субъектный. Вводя
понятие конструкта Келли по-своему пытается преодо-
леть постулат непосредственности. В его теории это
понятие играет такую же роль, как понятие установки в
теории Узнадзе или понятие внутренних условий де-
ятельности в теории С. Л. Рубинштейна. Другими сло-
вами, Келли показывает, что человек воспринимает мир
не непосредственно, снимая слепки или отпечатки с
действительности, а опосредовано, пытаясь реконстру-
ировать, смоделировать эту действительность. Кон-
структы в его теории-это не порождения <чистого
сознания>, но практически освоенные человеком, про-
веренные в реальной деятельности способы дифферен-
циации объектов. (Подчеркивание роли практики, прав-
да практики индивидуальной, как мы уже отмечали
выше, важная черта теории Келли.) Таким образом,
Келли нельзя обвинить в субъективизме, но скорее в
гипертрофировании роли индивидуального познания и
индивидуальной деятельности. Вместе с тем такая
концентрация внимания на индивидуальном и уникаль-
ном в человеке, попытка разработки научного подхода
к анализу конкретных личностей позволили ему осве-
тить ряд важных аспектов процесса формирования и
функционирования представлений людей.
В противоположность фрагментарным концепциям
(психологии <переменных>) Келли развивал представле-
ние о единстве и целостности личности человека.
Определяющее понятие в теории Келли-понятие си-
стемы конструктов. Этим он подчеркивает то, что
конструкты-не изолированные образования. Они вза-
имодействуют друг с другом, взаимоопределяют друг
друга. Причем характер этого взаимодействия не случа-
ен, а носит целостный, системный характер. Конструк-
ты в силу этого приобретают ряд системных качеств,
которых не было бы у них, если бы они существовали
как изолированные образования.
Системное понимание конструктов обусловило появ-
ление целого ряда специфических терминов, которые
См.: Шмелев А. Г. Введение в экспериментальную психосе-
мантику.-М.: МГУ 1983; Петренко В. Ф. Введение в эксперимен-
тальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обы-
денном сознании.-М.: МГУ, 1983.
могут создать определенные трудности при освоении
теоретических и методических основ техники реперту-
арных решеток. Между тем знание того, что эти
термины описывают системные качества, позволяет
легко разобраться в их содержательной сути.
Первая группа системных терминов описывает гори-
зонтальные отношения между конструктами в системе,
то есть связи между конструктами одного уровня. Сюда
относятся, например, понятия констеллятивных и про-
позициональных конструктов. Констеллятивные конст-
рукты (от слова <созвездие>)-это конструкты строго
определенным образом связанные с другими конструкта-
ми. Пропозициональные конструкты-это конструкты,
неоднозначно, нежестко связанные с другими конструк-
тами, допускающие в зависимости от контекста множе-
ство вариантов конкретных связей. Для описания отно-
шений между конструктами этого типа (горизонтальных
отношений) применяются как простые оценочные и
ранговые решетки, позволяющие определять силу и
направленность корреляций между конструктами, так и
более сложные типы решеток.
Вторая группа системных терминов описывает вер-
тикальные отношения между конструктами. К ней
относятся такие понятия, как понятия суперординат-
ных и субординатных конструктов. Суперординатные
конструкты-это конструкты высокого уровня общно-
сти, обобщающие целые подсистемы конструктов. Су-
бординатные-это конструкты подчиненные, обобща-
емые другими конструктами, более высокого уровня
общности. К этой же группе относится и такая характе-
ристика иерархических отношений, как импликация (от
логической импликации: <Если А, то Б>). Некоторые
конструкты имплицируют (наводят, предполагают)
другие конструкты. Это своеобразная иерархия управ-
ления, следования. Для выявления таких вертикальных
отношений между конструктами разработаны более
сложные типы репертуарных решеток: решетка сопро-
тивления изменениям (позволяющая в ситуации жестко-
го выбора сравнить конструкты и выявить иерархию их
предпочтения человеком), импликативная решетка (поз-
воляющая оценить то, как изменение оценок по одним
конструктам, влияет на оценки по другим конструктам).
Третья группа системных терминов описывает отно-
шения между подсистемами конструктов. Сюда отно-
сятся такие понятия, как артикуляция, дифференци-
ация и интеграция. Артикулирующие конструкты-это
конструкты соединительные, обеспечивающие органи-
зацию в одно целое подсистем. С этим понятием
связано представление об артикулированных (хорошо
структурированных), монолитных и фрагментарных
системах конструктов. В книге приводится и описание
некоторых методов, позволяющих оценить степень ар-
тикулированности, дифференцированности и интегриро-
ванности подсистем конструктов.
Выделяется также понятие ядерных конструктов,
образующих ядро системы или подсистемы. Это наибо-
лее значимые конструкты человека (смыслообразу-
ющие, если воспользоваться этим термином А. Н. Ле-
онтьева применительно к данной задаче). Читатель
встретит на страницах данной книги и ряд других
терминов, также отражающих системные качества кон-
структов. Мы надеемся, что, опираясь на аппарат
системных представлений, он легко разберется с ними
самостоятельно.
Теория Келли, как уже отмечалось, рефлексивна.
Это метатеория, которую сам Келли рассматривал как
своеобразную психологическую гносеологию. В основу
концепции положен философский прицип, который
Келли формулировал как <конструктивистский альтер-
нативизм>. За этим термином стоит довольно простая
мысль: одно и то же событие, одно и то же явление
можно рассматривать сквозь сетку различных кон-
структов. Причем в той степени, в которой такие
<альтернативные конструкции> позволяют хорошо
предсказывать и контролировать события, они имеют
равное право на существование. Этот принцип нашел
свое отражение и в психологической практике. Так,
задача психолога-проникнуть в <личную теорию>
мира испытуемого, реконструировать его собственную
систему представлений, попытаться <взглянуть на мир
глазами другого>, не навязывая и не приписывая ему
своих собственных конструктов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70