Внешне это
проявляется в слабо развитых трудовых навыках, в
постановке нереальных целей и задач, в избегании
ситуаций соревнования с другими людьми, кон-
формности, рабском повиновении сверстникам. Ре-
бенок ощущает острое чувство обреченности всю
жизнь оставаться посредственностью, тщетности
усилий, направленных на самосовершенствование,
на изменение своего социального статуса.
Пятая стадия - <половая зрелость> (от 12 до 20
лет). На этой стадии возникает самоопределение
(жизненное и профессиональное), развивается вре-
менная перспектива (планы на будущее), осущест-
вляется активный поиск себя в различных видах дея-
тельности и ролях, наблюдается четкая поло-роле-
вая поляризация. Индивид в это время активно учит-
ся, у него складывается определенное мировоззре-
ние. В системе человеческих отношений может быть
и лидером, и ведомым. Наиболее характерной чер-
той отрицательного развития в этом возрасте яв-
ляется <путаница ролей>, то есть человек путается в
половых ролях, в моральных и мировоззренческих
установках, происходит смещение лидерских ролей
(взяв на себя функции лидера, не выполняет их или
же наоборот - всячески стремится к подчинению
другим). Негативное развитие проявляется также в
смещении временных перспектив (живут только на-
стоящим или прошлым), гипертрофированной склон-
ности к самоанализу, самопознанию, которые обо-
Одиночество
рачиваются потерей трудовой активности, интереса
к работе.
Шестая стадия - <ранняя взрослость> (от 20 лет
до 45 лет). При нормальном развитии у человека в
этом возрасте проявляются близость к людям, на-
правленность на активное общение с ними. Ярко вы-
ражена способность человека посвятить себя делу и
другому человеку. Человек может легко вступать
в контакт с людьми и проявляет интерес к ним. О не-
гативности развития говорят такие симптомы: изо-
ляция от людей, выражающаяся в избегании обще-
ния и особенно близости отношений. Возникают
трудности характера, которые он не может преодо-
леть. Характерны случайные и неразборчивые отно-
шения с людьми и первые симптомы психического
расстройства.
Седьмая стадия - <средняя взрослость> (от 40-
45 до 60 лет). Этот период при положительном пути
развития Эриксон называет периодом творчества,
так как он проявляется в продуктивной работе че-
ловека над собой и с другими людьми, в удовлет-
воренности жизнью (включая и семейную), в пол-
ноценной, разнообразной жизнедеятельности, вос-
питании нового поколения. В противоположность
этому отрицательный путь Эриксон называет за-
стоем, который проявляется в эгоцентризме, непро-
дуктивности, появлении различных болезней (чаще
воображаемых, нереальных), исключительной люб-
ви к себе, всепрощении себя и заботе о личном бла-
гополучии.
Восьмая стадия - <поздняя взрослость> (свыше
60 лет). При нормальном развитии человек в этом
возрасте ощущает полноту жизни, которая выра-
жается в оценке своего прошлого, настоящего и бу-
дущего (по преимуществу, позитивной), в принятии
жизненного цикла, жизненного стиля таким, каким
он есть, в чувстве полноты прожитой жизни, ее нуж-
ности, целостности, в способности примириться с
неизбежным, в понимании того, что смерть не
страшна. В противном случае-это период отчая-
ния, которое выражается в ощущении того, что вре-
мени осталось мало, что оно летит слишком быстро,
в осознании бессмысленности существования, поте-
ри веры в себя и т. д. Человека тяготит желание про-
жить жизнь заново, стремление получить от нее
больше, чем получено, ощущение отсутствия поряд-
ка в мире, отрицание наличия в нем разумного нача-
ла. И как завершение этих внутренних пережива-
ний - боязнь смерти, которая может привести даже
к самоубийству.
В этой теории мы можем заметить некоторую
односторонность (что, в целом, свойственно нео-
фрейдизму, представителем которого является
Эриксон), пассивность самой личности в своем ста-
новлении, фатальность жизненного пути и, соответст-
венно, пессимизм во взгляде на личность. Однако
нельзя не согласиться с выделенными причинно-
следственными связями между отдельными этапами
жизни человека: значение детства, жизненного и
профессионального самоопределения, <служения
другим людям>, полноценного общения с окружаю-
щими для выбора поведения и самочувствия лично-
сти в мире людей. И если не непосредственно, то опо-
средованно в этой теории выделяются и причины
одиночества человека, которые, в основном, Эрик-
соном видятся в отрицательном развитии человека.
Но в формировании личности значимы не только
обстоятельства, но и отношение к ним самого чело-
Одиночество
века, стремление его к совершенствованию, а если
говорить об общении, которое Эриксоном тоже вы-
деляется как один из основных факторов формиро-
вания личности, то ему необходимо учиться (даже
если не везет с <учителями>), то есть приобретать
определенные знания, применять их на практике.
Это не так-то просто. Мы здесь постараемся проана-
лизировать те закономерности, особенности процес-
са общения, которые можно и нужно развивать и
совершенствовать.
Хотелось бы предупредить: рецепты никогда не
бывают подходящими для всех. Анализируя себя в
общении, можно критически оценить все свои плюсы
и минусы и самосовершенствоваться, не тер^я своей
неповторимости. За последнее время многие, про-
читав перевод книги Д. Карнеги <Как приобретать
друзей и оказывать влияние на людей>, прямо ста-
рались следовать ее советам. И что же? Они приоб-
ретали специфические стандартные черты: <амери-
канская улыбка>, выражение внимания на лице, из-
бегание критики и т.д., но в результате такие навыки
общения не снимали чувства одиночества, а лишь
маскировали его, ибо превращали человека в мани-
пулятора другими. Бойтесь крайностей. А иначе
может получиться, как в известном анекдоте, где ге-
рой, прочитав о влиянии зеленого цвета на психичес-
кое состояние человека, перекрасил серые стены
своего рабочего кабинета в зеленый цвет, в резуль-
тате чего стал страдать не серой, а зеленой скукой.
Диалог или монолог...
Зачем нужна
наблюдательность
Первое, с чего начинается об-
щение,- это восприятие и расшифровка по внеш-
ним данным особенностей партнеров по контакту:
оцениваю я-оценивают меня. Видимо, столько,
сколько существуют люди, существовала такая проб-
лема: как лучше разбираться в людях, по каким
внешним данным можно судить о внутреннем со-
держании людей, как произвести хорошее впечатле-
ние на окружающих, как не пропустить того единст-
венного, который так нужен мне.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58
проявляется в слабо развитых трудовых навыках, в
постановке нереальных целей и задач, в избегании
ситуаций соревнования с другими людьми, кон-
формности, рабском повиновении сверстникам. Ре-
бенок ощущает острое чувство обреченности всю
жизнь оставаться посредственностью, тщетности
усилий, направленных на самосовершенствование,
на изменение своего социального статуса.
Пятая стадия - <половая зрелость> (от 12 до 20
лет). На этой стадии возникает самоопределение
(жизненное и профессиональное), развивается вре-
менная перспектива (планы на будущее), осущест-
вляется активный поиск себя в различных видах дея-
тельности и ролях, наблюдается четкая поло-роле-
вая поляризация. Индивид в это время активно учит-
ся, у него складывается определенное мировоззре-
ние. В системе человеческих отношений может быть
и лидером, и ведомым. Наиболее характерной чер-
той отрицательного развития в этом возрасте яв-
ляется <путаница ролей>, то есть человек путается в
половых ролях, в моральных и мировоззренческих
установках, происходит смещение лидерских ролей
(взяв на себя функции лидера, не выполняет их или
же наоборот - всячески стремится к подчинению
другим). Негативное развитие проявляется также в
смещении временных перспектив (живут только на-
стоящим или прошлым), гипертрофированной склон-
ности к самоанализу, самопознанию, которые обо-
Одиночество
рачиваются потерей трудовой активности, интереса
к работе.
Шестая стадия - <ранняя взрослость> (от 20 лет
до 45 лет). При нормальном развитии у человека в
этом возрасте проявляются близость к людям, на-
правленность на активное общение с ними. Ярко вы-
ражена способность человека посвятить себя делу и
другому человеку. Человек может легко вступать
в контакт с людьми и проявляет интерес к ним. О не-
гативности развития говорят такие симптомы: изо-
ляция от людей, выражающаяся в избегании обще-
ния и особенно близости отношений. Возникают
трудности характера, которые он не может преодо-
леть. Характерны случайные и неразборчивые отно-
шения с людьми и первые симптомы психического
расстройства.
Седьмая стадия - <средняя взрослость> (от 40-
45 до 60 лет). Этот период при положительном пути
развития Эриксон называет периодом творчества,
так как он проявляется в продуктивной работе че-
ловека над собой и с другими людьми, в удовлет-
воренности жизнью (включая и семейную), в пол-
ноценной, разнообразной жизнедеятельности, вос-
питании нового поколения. В противоположность
этому отрицательный путь Эриксон называет за-
стоем, который проявляется в эгоцентризме, непро-
дуктивности, появлении различных болезней (чаще
воображаемых, нереальных), исключительной люб-
ви к себе, всепрощении себя и заботе о личном бла-
гополучии.
Восьмая стадия - <поздняя взрослость> (свыше
60 лет). При нормальном развитии человек в этом
возрасте ощущает полноту жизни, которая выра-
жается в оценке своего прошлого, настоящего и бу-
дущего (по преимуществу, позитивной), в принятии
жизненного цикла, жизненного стиля таким, каким
он есть, в чувстве полноты прожитой жизни, ее нуж-
ности, целостности, в способности примириться с
неизбежным, в понимании того, что смерть не
страшна. В противном случае-это период отчая-
ния, которое выражается в ощущении того, что вре-
мени осталось мало, что оно летит слишком быстро,
в осознании бессмысленности существования, поте-
ри веры в себя и т. д. Человека тяготит желание про-
жить жизнь заново, стремление получить от нее
больше, чем получено, ощущение отсутствия поряд-
ка в мире, отрицание наличия в нем разумного нача-
ла. И как завершение этих внутренних пережива-
ний - боязнь смерти, которая может привести даже
к самоубийству.
В этой теории мы можем заметить некоторую
односторонность (что, в целом, свойственно нео-
фрейдизму, представителем которого является
Эриксон), пассивность самой личности в своем ста-
новлении, фатальность жизненного пути и, соответст-
венно, пессимизм во взгляде на личность. Однако
нельзя не согласиться с выделенными причинно-
следственными связями между отдельными этапами
жизни человека: значение детства, жизненного и
профессионального самоопределения, <служения
другим людям>, полноценного общения с окружаю-
щими для выбора поведения и самочувствия лично-
сти в мире людей. И если не непосредственно, то опо-
средованно в этой теории выделяются и причины
одиночества человека, которые, в основном, Эрик-
соном видятся в отрицательном развитии человека.
Но в формировании личности значимы не только
обстоятельства, но и отношение к ним самого чело-
Одиночество
века, стремление его к совершенствованию, а если
говорить об общении, которое Эриксоном тоже вы-
деляется как один из основных факторов формиро-
вания личности, то ему необходимо учиться (даже
если не везет с <учителями>), то есть приобретать
определенные знания, применять их на практике.
Это не так-то просто. Мы здесь постараемся проана-
лизировать те закономерности, особенности процес-
са общения, которые можно и нужно развивать и
совершенствовать.
Хотелось бы предупредить: рецепты никогда не
бывают подходящими для всех. Анализируя себя в
общении, можно критически оценить все свои плюсы
и минусы и самосовершенствоваться, не тер^я своей
неповторимости. За последнее время многие, про-
читав перевод книги Д. Карнеги <Как приобретать
друзей и оказывать влияние на людей>, прямо ста-
рались следовать ее советам. И что же? Они приоб-
ретали специфические стандартные черты: <амери-
канская улыбка>, выражение внимания на лице, из-
бегание критики и т.д., но в результате такие навыки
общения не снимали чувства одиночества, а лишь
маскировали его, ибо превращали человека в мани-
пулятора другими. Бойтесь крайностей. А иначе
может получиться, как в известном анекдоте, где ге-
рой, прочитав о влиянии зеленого цвета на психичес-
кое состояние человека, перекрасил серые стены
своего рабочего кабинета в зеленый цвет, в резуль-
тате чего стал страдать не серой, а зеленой скукой.
Диалог или монолог...
Зачем нужна
наблюдательность
Первое, с чего начинается об-
щение,- это восприятие и расшифровка по внеш-
ним данным особенностей партнеров по контакту:
оцениваю я-оценивают меня. Видимо, столько,
сколько существуют люди, существовала такая проб-
лема: как лучше разбираться в людях, по каким
внешним данным можно судить о внутреннем со-
держании людей, как произвести хорошее впечатле-
ние на окружающих, как не пропустить того единст-
венного, который так нужен мне.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58