Те же, кому
це посчастливилось покинуть приют, обнаруживали заметное отставание от соци-
ально-возрастных нормативов на протяжении всей жизни.
<Чистое> влияние внешнего окружения на развитие детей было выявлено в не-
скольких исследованиях. В одном недавно завершенном лонгитюдном исследова-
нии развития детей с аномалиями половых хромосом сопоставлялись достижения
детей с такими аномалиями из полноценных и неблагополучных семей. Неблагопо-
лучными считались семьи, в которых родители не заботились должным образом о
своих детях, а также семьи, члены которых испытывали стрессы, вызываемые дей-
ствием комплекса факторов: нищенским существованием, алкоголизмом, наркома-
нией или гибелью одного из членов семьи. В целом, обе группы детей с хромосомны-
ми аномалиями обнаружили некоторые проблемы двигательного и интеллектуаль-
ного характера по сравнению с их нормальными сверстниками. Однако особенно
серьезные проблемы наблюдались у детей, подвергавшихся в семье воздействию
сразу нескольких неблагоприятных факторов. В другом исследовании наблюдение
велось за всеми 670 детьми, родившимися в 1955 году на одном из Гавайских остро-
вов (Werner, 1989а). У 3 % этих детей были обнаружены тяжелые природовые ос-
ложнения, у 13%- осложнения средней тяжести, у 31%- легкие осложнения и
только у 53 % новорожденных никаких осложнений не было. В возрасте 2-х лет все
дети прошли всестороннее обследование. У 12 % были обнаружены задержки в со-
циальном развитии, у 16%- снижение интеллекта и у 14 %- слабое здоровье.
^ правило, чем серьезнее осложнения при родах, тем выше степень отставания в
^"Tи ребенка. Однако особый интерес для исследователей представляла связь
*^^У природовыми осложнениями и средовыми факторами. В целом, у младенцев
^ "благополучных семей, особенно из семей с низким социоэкономическим ста-
Ї"' природовые осложнения вызывали наиболее серьезные негативные послед-
я. В частности, дети с самыми тяжелыми природовыми осложнениями, родив-
gu^^ ^ "^терей с низким уровнем интеллекта и растущие в неблагополучных бед-
^ ^"ьях, показали отставание на 19-37 пунктов в своих средних оценках по IQ
nQ"f^ ^ wren с легкими и средними природовыми осложнениями. В противопо-
сец Ї^ ^Їму, дети с серьезными природовыми осложнениями, ^о растущие в
д^ ^ ^ высоким социоэкономическим статусом, показали отставание от детей с
^"" "ли средними природовыми осложнениями лишь на 5-7 пунктов.
,_ дорд ^ ^ особенности неблагополучных семей вызывают столь отрицательные
1'^УЧн ^^^ Частично ответ на этот вопрос дает само словосочетание <неблагопо-
^ья>. Если члены семьи испытывают постоянный ^'rr^ar" п.""---- "'- -
Часть 3. Первые два года жизни
езными или неразрешимыми проблемами, они сосредоточиваются на удовлет
нии собственных нужд, переставая заботиться о благополучии семьи в целом.
семья является к тому же малообеспеченной, то возможности пользоваться ус
ми медицины, доступ к информации, необходимой для решения проблем, и ко,
ство доступных вариантов помощи ребенку, требующему особого ухода, еще (
ограничены.
ПОВТОРЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО MATEF
1. Объясните, какое воздействие может оказать депривация на развитие ребенка в младг)
2. Какие факторы способствуют созданию оптимальной среды для интеллектуального роста?.,
3. Охарактеризуйте роль родителей и воспитателей в создании среды, способствующей i
ному и языковому развитию.
РАННЕЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВО
Одним из наиболее перспективных и многообещающих способов испо
ния наших знаний о развитии младенцев является создание программ раннц
шательства, случаи успешного применения которых уже известны. Млц
относящихся к той или иной группе риска, можно выявить с самого рождк
ряде случаев -и до их появления на свет. К ним относятся: недоношена>
дети, не получавшие полноценного питания или отстающие в развитии. №^
ми часто оказываются женщины, злоупотребляющие наркотиками или aJp
а также эмоционально неуравновешенные женщины. Полноценное питано
цинское обслуживание и создание необходимых для успешного развитии^
условий недоступны также необеспеченным семьям. Без помощи извне ц
этих детей грозят в дальнейшем серьезные учебные или эмоциональные Ц
Кроме того, у них могут возникнуть различные проблемы со здоровьем, Ki
ный риск преждевременной смерти становится их постоянным спутнике>
На протяжении двух последних десятилетий таким младенцам и их са
доставлялись различные программы помощи. Однако в силу ограниченнося
выделявшихся на реализацию этих программ, они часто не охватывали и<
семей, нуждавшихся в помощи. Это обстоятельство позволяет сравнить у
тей и их семей, участвовавших в этих программах, с достижениями тех, В
шен аналогичной помощи. В целом можно сказать, что эффект от программ
вмешательства весьма ощутим. Это свидетельствует о том, что создание^
ных условий для развития младенцев, относящихся к группе риска, необ.
их здоровья и полноценного развития (Horowitz, 1982; Korner, 1987).
Одна из первых масштабных программ помощи младенцам, ориент
на участие родителей и проводимых в домашних условиях, была разраб<
Гордон в конце 60-х годов (Gordon, 1969). Занимаясь проблемами бедно1
селения аграрных районов Флориды, она поставила цель добиться усиле:
лектуального и личностного роста детей и повышения самоуважения их}
Гордон обучила женщин из крестьянской общины основам детской пс
Глава 6. Когнитивное и языковое развитие в младенчестве
Д31-ОГИКИ, и они выступали в роли ее помощниц, посещая каждую неделю семьи, в
торых были грудные дети. Этих женщин знакомили с конкретной программой за-
^й и условиями, которые было необходимо обеспечивать детям в соответствую-
gg время для их нормального развития, а также обучали навыкам инт^рвьюирова-
дд родителей. Дети, которые в течение 2-3 лет участвовали в этой программе, при
,рдце уровня интеллектуального развития продемонстрировали достижения, зна-
^дьно превышающие результаты контрольной группы. Последующие наблюде-
"ц показали, что дети, прошедшие хотя бы двухлетнюю программу, значительно
pg^e попадали в классы для отстающих, организованные в бесплатных школах, чем
,д сверстники из контрольной группы.
Следующая, в чем-то схожая с первой, программа с участием приходящего на
дом персонала была разработана в 1970-х годах в Педагогическом институте Либо-
ди штата Теннеси. Комплекс программ под названием был
нацелен на помощь не столько детям, сколько их родителям, особенно - матерям.
Приходящие педагоги должны были выполнять скорее роль партнеров, чем инст-
рукторов. Цели программы заключались в том, чтобы научить родителей справ-
ляться с трудностями повседневной жизни, повысить уровень сознавания родите-
лями развития своего ребенка и шире использовать возможности поощрения опре-
деленных форм его поведения, Дети, прошедшие эту программу, также хорошо
справились с интеллектуальными тестами, а их матери обнаружили изменения в
стиле воспитания детей, В целом, их стиль стал менее директивным, более заботли-
вым и поддерживающим (Gray, 1976).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
це посчастливилось покинуть приют, обнаруживали заметное отставание от соци-
ально-возрастных нормативов на протяжении всей жизни.
<Чистое> влияние внешнего окружения на развитие детей было выявлено в не-
скольких исследованиях. В одном недавно завершенном лонгитюдном исследова-
нии развития детей с аномалиями половых хромосом сопоставлялись достижения
детей с такими аномалиями из полноценных и неблагополучных семей. Неблагопо-
лучными считались семьи, в которых родители не заботились должным образом о
своих детях, а также семьи, члены которых испытывали стрессы, вызываемые дей-
ствием комплекса факторов: нищенским существованием, алкоголизмом, наркома-
нией или гибелью одного из членов семьи. В целом, обе группы детей с хромосомны-
ми аномалиями обнаружили некоторые проблемы двигательного и интеллектуаль-
ного характера по сравнению с их нормальными сверстниками. Однако особенно
серьезные проблемы наблюдались у детей, подвергавшихся в семье воздействию
сразу нескольких неблагоприятных факторов. В другом исследовании наблюдение
велось за всеми 670 детьми, родившимися в 1955 году на одном из Гавайских остро-
вов (Werner, 1989а). У 3 % этих детей были обнаружены тяжелые природовые ос-
ложнения, у 13%- осложнения средней тяжести, у 31%- легкие осложнения и
только у 53 % новорожденных никаких осложнений не было. В возрасте 2-х лет все
дети прошли всестороннее обследование. У 12 % были обнаружены задержки в со-
циальном развитии, у 16%- снижение интеллекта и у 14 %- слабое здоровье.
^ правило, чем серьезнее осложнения при родах, тем выше степень отставания в
^"Tи ребенка. Однако особый интерес для исследователей представляла связь
*^^У природовыми осложнениями и средовыми факторами. В целом, у младенцев
^ "благополучных семей, особенно из семей с низким социоэкономическим ста-
Ї"' природовые осложнения вызывали наиболее серьезные негативные послед-
я. В частности, дети с самыми тяжелыми природовыми осложнениями, родив-
gu^^ ^ "^терей с низким уровнем интеллекта и растущие в неблагополучных бед-
^ ^"ьях, показали отставание на 19-37 пунктов в своих средних оценках по IQ
nQ"f^ ^ wren с легкими и средними природовыми осложнениями. В противопо-
сец Ї^ ^Їму, дети с серьезными природовыми осложнениями, ^о растущие в
д^ ^ ^ высоким социоэкономическим статусом, показали отставание от детей с
^"" "ли средними природовыми осложнениями лишь на 5-7 пунктов.
,_ дорд ^ ^ особенности неблагополучных семей вызывают столь отрицательные
1'^УЧн ^^^ Частично ответ на этот вопрос дает само словосочетание <неблагопо-
^ья>. Если члены семьи испытывают постоянный ^'rr^ar" п.""---- "'- -
Часть 3. Первые два года жизни
езными или неразрешимыми проблемами, они сосредоточиваются на удовлет
нии собственных нужд, переставая заботиться о благополучии семьи в целом.
семья является к тому же малообеспеченной, то возможности пользоваться ус
ми медицины, доступ к информации, необходимой для решения проблем, и ко,
ство доступных вариантов помощи ребенку, требующему особого ухода, еще (
ограничены.
ПОВТОРЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО MATEF
1. Объясните, какое воздействие может оказать депривация на развитие ребенка в младг)
2. Какие факторы способствуют созданию оптимальной среды для интеллектуального роста?.,
3. Охарактеризуйте роль родителей и воспитателей в создании среды, способствующей i
ному и языковому развитию.
РАННЕЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВО
Одним из наиболее перспективных и многообещающих способов испо
ния наших знаний о развитии младенцев является создание программ раннц
шательства, случаи успешного применения которых уже известны. Млц
относящихся к той или иной группе риска, можно выявить с самого рождк
ряде случаев -и до их появления на свет. К ним относятся: недоношена>
дети, не получавшие полноценного питания или отстающие в развитии. №^
ми часто оказываются женщины, злоупотребляющие наркотиками или aJp
а также эмоционально неуравновешенные женщины. Полноценное питано
цинское обслуживание и создание необходимых для успешного развитии^
условий недоступны также необеспеченным семьям. Без помощи извне ц
этих детей грозят в дальнейшем серьезные учебные или эмоциональные Ц
Кроме того, у них могут возникнуть различные проблемы со здоровьем, Ki
ный риск преждевременной смерти становится их постоянным спутнике>
На протяжении двух последних десятилетий таким младенцам и их са
доставлялись различные программы помощи. Однако в силу ограниченнося
выделявшихся на реализацию этих программ, они часто не охватывали и<
семей, нуждавшихся в помощи. Это обстоятельство позволяет сравнить у
тей и их семей, участвовавших в этих программах, с достижениями тех, В
шен аналогичной помощи. В целом можно сказать, что эффект от программ
вмешательства весьма ощутим. Это свидетельствует о том, что создание^
ных условий для развития младенцев, относящихся к группе риска, необ.
их здоровья и полноценного развития (Horowitz, 1982; Korner, 1987).
Одна из первых масштабных программ помощи младенцам, ориент
на участие родителей и проводимых в домашних условиях, была разраб<
Гордон в конце 60-х годов (Gordon, 1969). Занимаясь проблемами бедно1
селения аграрных районов Флориды, она поставила цель добиться усиле:
лектуального и личностного роста детей и повышения самоуважения их}
Гордон обучила женщин из крестьянской общины основам детской пс
Глава 6. Когнитивное и языковое развитие в младенчестве
Д31-ОГИКИ, и они выступали в роли ее помощниц, посещая каждую неделю семьи, в
торых были грудные дети. Этих женщин знакомили с конкретной программой за-
^й и условиями, которые было необходимо обеспечивать детям в соответствую-
gg время для их нормального развития, а также обучали навыкам инт^рвьюирова-
дд родителей. Дети, которые в течение 2-3 лет участвовали в этой программе, при
,рдце уровня интеллектуального развития продемонстрировали достижения, зна-
^дьно превышающие результаты контрольной группы. Последующие наблюде-
"ц показали, что дети, прошедшие хотя бы двухлетнюю программу, значительно
pg^e попадали в классы для отстающих, организованные в бесплатных школах, чем
,д сверстники из контрольной группы.
Следующая, в чем-то схожая с первой, программа с участием приходящего на
дом персонала была разработана в 1970-х годах в Педагогическом институте Либо-
ди штата Теннеси. Комплекс программ под названием
нацелен на помощь не столько детям, сколько их родителям, особенно - матерям.
Приходящие педагоги должны были выполнять скорее роль партнеров, чем инст-
рукторов. Цели программы заключались в том, чтобы научить родителей справ-
ляться с трудностями повседневной жизни, повысить уровень сознавания родите-
лями развития своего ребенка и шире использовать возможности поощрения опре-
деленных форм его поведения, Дети, прошедшие эту программу, также хорошо
справились с интеллектуальными тестами, а их матери обнаружили изменения в
стиле воспитания детей, В целом, их стиль стал менее директивным, более заботли-
вым и поддерживающим (Gray, 1976).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199