Проблемы постнатального сомато-психического развития/ Под ред. Г. К. Ушакова, Г. Гёльнот
Г. Эггерса. (Пер. с нем.) - М.: Медицина, 1974.
В коллективной монографии излагаются результаты совместных исследований отечественных
и немецких ученых, позволившие выявить влияние ряда наследственных, эмбриогенетичес-
"^' "ври- и постнатальных влияний на развитие детей. Описываются критерии и нормативы
нормального соматического и психического развития ребенка с момента рождения до оконча-
ния созревания.
^^^^^"^ развитие воспитанников детского дома/ Под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской.
^ д" "^Педагогика, 1990.
^Ї"ографии рассматриваются особенности интеллектуального и личностного развития де-
-. разных возрастов в ломах ребенка, детских домах и школах-интернатах в сравнении с раз-
*'" ^ """^ Детей, живущих в семье.
К" э""^" ^Р"" Д^- Психолингвистика. (Пер. с англ.) - М.: Прогресс, 1976.
д "нига, состоящая, фактически, из двух отдельных книг, содержит весьма полезную для
у^ ^язычного читателя информацию, необходимую для понимания обсуждаемых в этом
дд "н^в вопросов языкового развития англоязычного ребенка, равно как и современных тео-
-"" Лыкового развития.
^Первырт",.- - -
Часть 3. Первые два года жизни
Книга известного американского ученого, написанная в увлекательной и доступной для [
кого читателя манере, дает представление об основных линиях развития и возрастных ос
ностях младенцев. 
Флейвелл Джон X. Генетическая психология Жана Пиаже. (Пер с англ.) - М.: Просвещение^
Книга содержит глубокий анализ психологической системы Пиаже и наиболее полное (я
ском языке) изложение результатов исследований самого Пиаже и его сотрудников.
Франус Э. Развитие младенца. (Пер. с пол.) - Варшава: Наша ксегарня, 1961.
Уникальный альбом, содержащий 809 фотоиллюстраций поведения младенцев на раз
диях развития с кратким описанием и теоретическим истолкованием.
Чистович Л., Кожевникова Е, Разум, чувства и способности младенца. Пособие для любой
родителей. - СПб.: Петербург - XXI век, 1996.
Пособие для родителей самых маленьких детей, написанное руководителями первой i
социальной программы раннего вмешательства <Абилитация младенцев>.
Глава 7
Психосоциальное развитие
в младенчестве
ЗАДАЧИ ГЛАВЫ
Закончив изучение этой главы, вы должны суметь справиться со следующими заданиями, 
1. Назвать шесть основных этапов эмоционального развития ребенка в рамках его первых отно-
шений с окружающими.
2, Рассказать о том, как возникает привязанность между младенцем и взрослым, который о нем
заботится, и что мы можем узнать о привязанности, изучая поведение животных.
3. Описать четыре типичные реакции, характеризующие расширяющийся репертуар эмоциональ-
ных реакций младенца.
4. Перечислить основные факторы, влияющие на качество отношений между младенцем и ухажи-
вающим за ним взрослым.
5. Рассмотреть нарушения эмоциональных связей и проблемы формирования привязанности в
семьях с детьми, требующими особого ухода.
о. Охарактеризовать отношения привязанности между младенцем и матерью и описать отличие
тих отношений от аналогичных отношений между младенцем и другими членами семьи: отцом,
^ратьями и сестрами, дедушками и бабушками.
' "Ї^зать, как конкретные методы воспитания ребенка влияют на развитие личности в течение
"ЇРЇго года жизни.
"' Ї^зать, как занятость родителей отражается на уходе за ребенком и психосоциальном разви-
ии последнего.
в^ бившись, дети попадают в мир, полный ожиданий, норм, установок, верова-
"lBl. И ^Ї^"' традиций и социально закрепленных способов обращения с веща-
*1<1>и ^"Д^т богатое культурное и социальное наследство. Разумеется, члены
ц^ца^^ сознают свое отношение к младенцу, тогда как новорожденные еще со-
1йКог ^ сознают своего отношения к тем, кто их окружает.
linn Ребенок только появился на свет, он ничего не знал о себе как индивиду-
ip Р^низме, способном взаимодействовать со своим окружением. Он не уз-
" в зеркале. Он не знал, что его руки являются частью его тела и что он
Часть 3. Первые два года жизни
может контролировать свои движения. У него еще не сформировалось доверии
недоверие и не было никаких ожиданий в отношении тех, кто о нем заботился
крошечное существо не сознавало себя мальчиком или девочкой. Теперь же ]
нок вступает в процесс взаимодействия с окружающей средой, и в результату)
процесса развивается доверие к миру и лучшее понимание себя и других.
В первые два года жизни с детьми происходят разительные перемены. 1
время ничего не знающие, беспомощные новорожденные превращаются в,
ных исследователей, в совершенстве овладевших самостоятельным способоН
движения - ходьбой. Они Начинают лучше понимать окружающий мир и т
они могут на него воздействовать; сознают, как этот мир реагирует на ихдей)
видят, что они могут сами удовлетворить какие-то свои потребности или же
возникает необходимость, обратиться к кому-то за помощью. Они узнают о <
ных отношениях и о том, <что такое хорошо> и <что такое плохо>. Они нач
сознавать себя девочками или мальчиками и узнают, что половая принадле
навязывает определенный стиль поведения.
Малыши приходят в этот мир, уже обладая определенными индивидуа
пологическими особенностями, или стилями реагирования. Одни из нихб<
ствительны к свету или неожиданным громким звукам, другие - менее, 0д1
руют на состояние дискомфорта быстрей, другие - медленней. Кто-то из *
непоседлив, кто-то спокоен, кто-то активен, настойчив и энергичен. К двух
возрасту ребенок, будучи погружен в конкретную культурную среду, или ей
ше развивает эти базисные стили реагирования, или же приглушает их; рке
том становится рождение того, что называют личностью. :.
В этой главе мы рассмотрим, как личность младенца развивается в отн<>
с окружающими его людьми. Мы сосредоточим свое внимание на первичщ
ранних отношениях, - тех, которые создают образцы для развития будупй
шений и приобретения базисных установок, ожиданий и манер. В частное^
ве будут освещены социальное и эмоциональное развитие младенца в теч<а
вого и второго года жизни; ход развития привязанности между младенцев
рью; факторы - и негативные, и позитивные, - которые влияют на
ранних отношений: более широкая сеть эмоциональных связей младенца, i
щая отца, братьев и сестер, дедушек и бабушек; и влияние занятости род
психосоциальное развитие ребенка.
СОЦИАЛЬНОЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
В МЛАДЕНЧЕСТВЕ
В течение жизни большинство людей оказываются вовлечены в ряд '
межличностных отношений. Первая, бесспорно наиболее важная, связь у
вается между младенцем и матерью или тем, кто заботится о ребенке.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199