'
Сроуф и его коллеги провели наблюдение за группой 12- и 18-месячна
шей, которых они разбили на три категории: надежно привязанные, избеги
амбивалентные (Sroufe, 1977). Они следили за этими детьми в течением
ких лет, включая годы обучения в начальной школе. Уже в 2-летнем возрай
чие между надежно привязанными и остальными детьми бросалось в глаг
которых в 18 месяцев была прочная привязанность, проявляли больше эк
упорства и готовности к совместной деятельности. В 2 года они более yi
щались с игрушками и общались со сверстниками, чем дети из двух друг
рий. Они проявляли больше фантазии в символических играх, чем друпй
Тест <Незнакомая ситуация> Мэри Эйнсворт '
Эпизод Событие Наблюдавши переменны^
1. Экспериментатор проводит мать с ребенком в игровую -1
комнату, а затем покидает их ^
2. Родитель сидит, а ребенок играет с игрушками Родитель к^
нов укрытхМ '1
3. Входит незнакомый человек, усаживается рядом с Реакция H родителем и заговаривает с ним мого взрОвЙв
4. Родитель уходит; незнакомец реагирует на ребенка и Тревога ulj ' -^
утешает его, если тот расстроен
5. Родитель возвращается, пытается приласкать малыша Реакция М)
и утешает его в случае необходимости; незнакомец некие ^
уходит
6. 7. Родитель уходит из комнаты; ребенок остается один Входит незнакомец и пытается успокоить ребенка Тревога оЩ Способное^
BAT1 стороны 11*1
8. Родитель возвращается; пытается приласкать малыша Реакция Щ
или успокоить его, если это нужно, и снова заинтере- неняе ^
совать игрушками ,1
Источник: AlMWtf^
Хотя каждый эпизод длился около 3-х минут, время разлуки родителя и малыша могла.в
но. если оасставание причиняло ребенку страдание.
Глава 7. Психосоциальное развитие в младенчестве
эти различия сохранялись и тогда, когда детям было уже по 5 лет (Arend, Gore, &
gi-olife, 1979). Позже, в начальной школе, дети, которые были отнесены к группе
дадежно привязанных в первой половине 2-го года жизни, демонстрировали боль-
ше настойчивости в учебе, проявляли большее стремление к овладению новыми на-
выками и более эффективно общались со взрослыми и сверстниками (Bretherton, &
raters, 1985).
Waters,
Множество других исследований (причем в некоторых из них была использова-
з дная методика) дали такие же результаты (Belsky, & Rovine, 1990). Похоже, что
качество отношений между ребенком в возрасте от 6 до 18 месяцев и заботящимся о
дрщ взрослом закладывает фундамент для развития различных сторон личности ре-
дднка. Надежно привязанные дети 2-го года жизни и младшие дошкольники выпол-
дяют такие простые действия, как исследование игровой комнаты, лучше тех, кто
привязан ненадежно. Они ловко обходят стоящую в комнате мебель, находят свой
путь к интересующим их игрушкам и удобно устраиваются для игры с ними, обнару-
живая большую непринужденность, чем дети, у которых имеются проблемы с привя-
занностью (Cassidy, 1986). Кроме того, надежно привязанные трехлетки пользуются
большим расположением сверстников в детском саду (Jacobson, & Wille, 1986).
Теплые, прочные отношения между младенцем и тем, кто о нем заботится, вме-
сте с речевым общением приводят к более высокому уровню когнитивной компе-
тенции и социальных навыков (Olson, Bates, & Bayles, 1984). Они способствуют
активной исследовательско-ориентировочной деятельности, раннему овладению
игрой с предметами и освоению социальной среды. Следовательно, надежная при-
вязанность младенца к взрослому, заботящемуся о нем, является основой для даль-
нейшего развития.
Отзывчивость. Многочисленные исследования показали, что отзывчивость
итери имеет важные йоследствия для психосоциального развития ребенка. Эйнс-
*врт (Ainsworth, 1967) во время исследований детей в Уганде выяснила, что у малы-
Ї^я. обнаруживающих в своем поведении сильнейшую привязанность, были очень
д. ^^ие матери, быстро реагирующие на запросы ребенка. В Соединенных Штатах
1 -^ловательница сделала сообщение, в котором заявила, что матери надежно
1:^Ї"^ииых годовалых детей более чутко реагировали на их крики, были более
1 д^ овыми и нежными, менее скованными при тесных физических контактах и луч-
1^^^^^^^ри годовалых детей с ослабленной привязанностью синхронизировали
" ""Р" ^ собственным ритмом жизни малыша (Ainsworth et al.,
gflUterI ^ "ЇP У^и^ постоянно находят подтверждения тому, что матери на-
^ловалых детей более чутко реагируют на их физические по-
^у^^^и, на их сигналы о том, что им плохо, и на их попытки установить связь с
^^вой экспрессии и вокализаций (Bornstein, 1989).
Д1ц" ^^ ^ ^о- что мать должна реагировать на все, что делает ее ребенок?
Д1^ ист. Даже самые чуткие матери не отзываются ежеминутно на действия
^^,^"^ей. Борнштейн и Тамис-Ле Монда (Bornstein, & TamIs-LeMonda', 1989)
j^ яи, что отзывчивость матерей меняется в зависимости от того, страдает в
1 ^нт их ребенок или нет. Когда младенцы испытывают дистоесс. епяпыов
Часть 3. Первые два года жизни
мать быстро реагирует в 75 % случаев. Ученые также обнаружили, что хотя^
шинство матерей неизменно реагируют на плач своих детей, некоторые род
ницы все же остаются безучастными. Существенно большее разнообразие
дается в реакциях матерей на призывы малышей о внимании, а также на их >
зации и улыбки. Одни матери отзываются на эти сигналы своих детей лишь
случаев, в то время как другие -в 50%. Кроме того, ответные реакции мат
этом случае различаются: одни отвечают игровыми действиями, другие -а
подражанием, а третьи - прикосновениями, похлопыванием и кормлени '
гласно этим и другим исследованиям, дети, чьи матери во время первых 6 ме
позже реагировали на их сигналы с повышенной отзывчивостью, отличают
шей привязанностью, а также более развитыми когнитивными способностяД
Кларк-Стюарт и Хеви (Clarke-Stewart, & Hevey, 1982) также изучали:^
действия матерей и детей как с прочной, так и ослабленной привязанност
заметили, что у матерей, внимательных к своему ребенку и чутко реагиру)
его вербальные сигналы, дети были более самостоятельными и разговор
Взаимодействие между надежно привязанным младенцем и матерью от>
большей нежностью и теплотой, и в результате ребенок вел себя более дру
но и покладисто (Londerville, & Main, 1981). ^
На материнскую отзывчивость оказывает влияние господствующая >1
культура. Например, когда Борнштейн и его коллеги (Bornstein et а1" 199^
ли исследование паттернов отзывчивости <мать-младенец> в Нью-Йорке^
и Токио, то обнаружилось, что в каждой из трех стран матери поощряя
исследованию своего окружения и на их горькие слезы отвечали заботой,>
ваемые ими радостные звуки - подражанием. Однако были обнаружены]
в материнских реакциях на особенности проявления зрительного внима"
роны ребенка.
Синхронность в общении.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
Сроуф и его коллеги провели наблюдение за группой 12- и 18-месячна
шей, которых они разбили на три категории: надежно привязанные, избеги
амбивалентные (Sroufe, 1977). Они следили за этими детьми в течением
ких лет, включая годы обучения в начальной школе. Уже в 2-летнем возрай
чие между надежно привязанными и остальными детьми бросалось в глаг
которых в 18 месяцев была прочная привязанность, проявляли больше эк
упорства и готовности к совместной деятельности. В 2 года они более yi
щались с игрушками и общались со сверстниками, чем дети из двух друг
рий. Они проявляли больше фантазии в символических играх, чем друпй
Тест <Незнакомая ситуация> Мэри Эйнсворт '
Эпизод Событие Наблюдавши переменны^
1. Экспериментатор проводит мать с ребенком в игровую -1
комнату, а затем покидает их ^
2. Родитель сидит, а ребенок играет с игрушками Родитель к^
нов укрытхМ '1
3. Входит незнакомый человек, усаживается рядом с Реакция H
4. Родитель уходит; незнакомец реагирует на ребенка и Тревога ulj ' -^
утешает его, если тот расстроен
5. Родитель возвращается, пытается приласкать малыша Реакция М)
и утешает его в случае необходимости; незнакомец некие ^
уходит
6. 7. Родитель уходит из комнаты; ребенок остается один Входит незнакомец и пытается успокоить ребенка Тревога оЩ Способное^
BAT1
8. Родитель возвращается; пытается приласкать малыша Реакция Щ
или успокоить его, если это нужно, и снова заинтере- неняе ^
совать игрушками ,1
Источник: AlMWtf^
Хотя каждый эпизод длился около 3-х минут, время разлуки родителя и малыша могла.в
но. если оасставание причиняло ребенку страдание.
Глава 7. Психосоциальное развитие в младенчестве
эти различия сохранялись и тогда, когда детям было уже по 5 лет (Arend, Gore, &
gi-olife, 1979). Позже, в начальной школе, дети, которые были отнесены к группе
дадежно привязанных в первой половине 2-го года жизни, демонстрировали боль-
ше настойчивости в учебе, проявляли большее стремление к овладению новыми на-
выками и более эффективно общались со взрослыми и сверстниками (Bretherton, &
raters, 1985).
Waters,
Множество других исследований (причем в некоторых из них была использова-
з дная методика) дали такие же результаты (Belsky, & Rovine, 1990). Похоже, что
качество отношений между ребенком в возрасте от 6 до 18 месяцев и заботящимся о
дрщ взрослом закладывает фундамент для развития различных сторон личности ре-
дднка. Надежно привязанные дети 2-го года жизни и младшие дошкольники выпол-
дяют такие простые действия, как исследование игровой комнаты, лучше тех, кто
привязан ненадежно. Они ловко обходят стоящую в комнате мебель, находят свой
путь к интересующим их игрушкам и удобно устраиваются для игры с ними, обнару-
живая большую непринужденность, чем дети, у которых имеются проблемы с привя-
занностью (Cassidy, 1986). Кроме того, надежно привязанные трехлетки пользуются
большим расположением сверстников в детском саду (Jacobson, & Wille, 1986).
Теплые, прочные отношения между младенцем и тем, кто о нем заботится, вме-
сте с речевым общением приводят к более высокому уровню когнитивной компе-
тенции и социальных навыков (Olson, Bates, & Bayles, 1984). Они способствуют
активной исследовательско-ориентировочной деятельности, раннему овладению
игрой с предметами и освоению социальной среды. Следовательно, надежная при-
вязанность младенца к взрослому, заботящемуся о нем, является основой для даль-
нейшего развития.
Отзывчивость. Многочисленные исследования показали, что отзывчивость
итери имеет важные йоследствия для психосоциального развития ребенка. Эйнс-
*врт (Ainsworth, 1967) во время исследований детей в Уганде выяснила, что у малы-
Ї^я. обнаруживающих в своем поведении сильнейшую привязанность, были очень
д. ^^ие матери, быстро реагирующие на запросы ребенка. В Соединенных Штатах
1 -^ловательница сделала сообщение, в котором заявила, что матери надежно
1:^Ї"^ииых годовалых детей более чутко реагировали на их крики, были более
1 д^ овыми и нежными, менее скованными при тесных физических контактах и луч-
1^^^^^^^ри годовалых детей с ослабленной привязанностью синхронизировали
" ""Р" ^ собственным ритмом жизни малыша (Ainsworth et al.,
gflUterI ^ "ЇP У^и^ постоянно находят подтверждения тому, что матери на-
^ловалых детей более чутко реагируют на их физические по-
^у^^^и, на их сигналы о том, что им плохо, и на их попытки установить связь с
^^вой экспрессии и вокализаций (Bornstein, 1989).
Д1ц" ^^ ^ ^о- что мать должна реагировать на все, что делает ее ребенок?
Д1^ ист. Даже самые чуткие матери не отзываются ежеминутно на действия
^^,^"^ей. Борнштейн и Тамис-Ле Монда (Bornstein, & TamIs-LeMonda', 1989)
j^ яи, что отзывчивость матерей меняется в зависимости от того, страдает в
1 ^нт их ребенок или нет. Когда младенцы испытывают дистоесс. епяпыов
Часть 3. Первые два года жизни
мать быстро реагирует в 75 % случаев. Ученые также обнаружили, что хотя^
шинство матерей неизменно реагируют на плач своих детей, некоторые род
ницы все же остаются безучастными. Существенно большее разнообразие
дается в реакциях матерей на призывы малышей о внимании, а также на их >
зации и улыбки. Одни матери отзываются на эти сигналы своих детей лишь
случаев, в то время как другие -в 50%. Кроме того, ответные реакции мат
этом случае различаются: одни отвечают игровыми действиями, другие -а
подражанием, а третьи - прикосновениями, похлопыванием и кормлени '
гласно этим и другим исследованиям, дети, чьи матери во время первых 6 ме
позже реагировали на их сигналы с повышенной отзывчивостью, отличают
шей привязанностью, а также более развитыми когнитивными способностяД
Кларк-Стюарт и Хеви (Clarke-Stewart, & Hevey, 1982) также изучали:^
действия матерей и детей как с прочной, так и ослабленной привязанност
заметили, что у матерей, внимательных к своему ребенку и чутко реагиру)
его вербальные сигналы, дети были более самостоятельными и разговор
Взаимодействие между надежно привязанным младенцем и матерью от>
большей нежностью и теплотой, и в результате ребенок вел себя более дру
но и покладисто (Londerville, & Main, 1981). ^
На материнскую отзывчивость оказывает влияние господствующая >1
культура. Например, когда Борнштейн и его коллеги (Bornstein et а1" 199^
ли исследование паттернов отзывчивости <мать-младенец> в Нью-Йорке^
и Токио, то обнаружилось, что в каждой из трех стран матери поощряя
исследованию своего окружения и на их горькие слезы отвечали заботой,>
ваемые ими радостные звуки - подражанием. Однако были обнаружены]
в материнских реакциях на особенности проявления зрительного внима"
роны ребенка.
Синхронность в общении.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199