В-пятых, семьи, в которых наблюдается отклонения со стороны роди-
телей:
1) неврозы и патологии родителей;
2) асоциальное поведение родителей.
В-шестых, семьи, в которых у самих родателей нет опыта нормальной
семейной жизни.
Отдельным пунктом М. Раттер выделяет жизнь ребенка вдали от се-
мьи, потерю одного или обоих родителей.
По наблюдению М. Ратгера наиболее неблагоприятными в воспитании
являются не семьи, в которых родители разведены, а семьи, в которых нару-
шены внутрисемейные отношения, в которых происходят бесконечные кон-
фликты.
По мнению Б.Н. Алмазова следует различать следующие типы семей-
ного воспитания.
1-й тип семьи с дефицитом воспитательных ресурсов, у которых низ-
кий материальный уровень и низкий уровень развития родителей; сюда же
следует отнести неполные семьи. Эти социально-психологические условия
создают благоприятный фон для формирования психологической дезадапта-
пии, в неполных семьях создается проблема в эмпатийном общении. Роди-
тель слишком рано вводит ребенка в круг своих проблем, которых ребенок не
в состоянии понять, в тот мир, который, увы, недоступен подросту. В таких
семьях дети рано взрослеют, их детские интересы настойчиво направляются
в интересующие взрослого направления, что приводит к определенным труд-
ностям и конфликтам со сверстниками.
2-й тип - конфликтные семьи.
Формированию нервно-психических отношений способствует не толь-
ко развод родителей, сколько нарушение гармонии внутрисемейных отноше-
ний, а это сильно подрывает чувство безопасности подростка. Конфликтная
семья нуждается в постоянной коррекции, ибо конфликты, создающие посто-
янный отрицательный климат, постоянно воздействуют на психику ребенка.
3-й тип - нравственно-неблагополучная семья или семья с асоци-
альным поведением и асоциальной нравственностью.
Такая семья никогда не афиширует свои истинные ценности, установ-
ки и поэтому в мировоззрении подростка формируется расщепление допус-
тимого на недопустимое с точки зрения родителей и на требования, которые
ему предъявляют в коллективе. У подростка формируется неадекватное от-
ношение к действительности. Эгоизм, силовое принуждение, доминаятность,
корыстолюбие, ложь мешает ребенку адаптироваться в коллективе. Со вре-
менем подобное расщепление воспринимается подростком как несправедли-
вость окружающих, формирует враждебность либо к семье, либо к школе.
Нередко в семьях дети подвергаются жестокому обращению, телесным нака-
заниям, запугиванию, несправедливым ограничениям, что лишает их само-
уважения, доброжелательности. Желание занимать достойное место в фор-
мальном коллективе может явиться мотивом осуждения родителей и поступ-
ков девиантного характера.
4-й тип - тип педагогически некомпетентных семей, отличающихся
тенденцией подчинять развитие личности ребенка собственному представле-
нию о нем в ущерб его индивидуальности.
Это приводит к тому, что ребенок вынужден приспосабливаться к тре-
бованиям родителей вместо того, чтобы естественно и нормально развивать-
ся. Это особенно относится к семьям, где воспитывают детей по принципу
гиперопеки: "Мой ребенок - что хочу, то с ним и делаю".
Такие семьи делятся на два вида:
- семьи, где матери ласковы и заботливы,
- семьи, где матери властны и строги.
В обоих случаях, вынужденные всегда ограничивать свои интересы, не
имеющие возможность развивать свою индивидуальную самостоятельность,
девочки и мальчики вырастают зависимыми, эгоцентричными или робкими,
запуганными и тревожными.
Воспитание по типу гипоопеки, т.е. безнадзорность, бесконтрольность,
предоставление ребенку слишком большой для его возраста свободы, вызы-
вает у него эмоционально-волевую тревожность и напряженность, недостаток
и собственном чувстве безопасности. Эти дети вынуждены пребывать в ре-
альности с огромным количеством незнакомых объектов, не владея
55
необходимыми навыками для самостоятельного взаимодействия с ними без
содействия и помощи взрослых. Все это формирует у детей защитные меха-
низмы поведения (настороженность, недоверчивость, подозрительность и
т.п.), ведущие к девиации.
Детям, воспитывающимся по принципу "кумир семьи", родители, как
правило, во всем потакают, безмерно восторгаются даже маленькими успе-
хами, формируя таким образом завышенную самооценку, эгоцентризм, эго-
изм и т. п. Все это создает отрицательные условия для дальнейшего развития
личности с девиантной направленностью.
Материалы исследований (А. Е. Личко, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юс-
тицкий, В. Т. Кондрашенко) свидетельствуют, что в гармоничной семье все
возрастные, кризисные трудности, а также особенности акцентуаций подро-
стка в значительной мере сглаживаются и не ведут к социальной дезадапта-
щш. Известно, что гармоничная семья способствует выработке
"психологического иммунитета" к неблагоприятным влияниям среды, более
высокой толерантности к действию психических травм. Однако этого нельзя
сказать относительно дисгармоничных семей, являющихся одним из факто-
ров подростковой девиации.
Известно, что семьи отличаются не только по своему структурному со-
ставу, но и функциональным особенностям. По составу семьи различают:
- полную семью (наличие в семье отца и матери);
- неполную семью (отсутствие одного из них);
- расширенную семью (наличие в качестве членов семьи других род-
ственников по прямой и боковой линиям);
- искаженную или деформированную семью (отчим, мачеха) и дру-
гие.
В педагогических и социо-психологических исследованиях нередко в
подростковых нарушениях большое значение придается неполной семье,
"безотцовщине". Однако не мешает вспомнить, что в трудные послевоенные
годы многие семьи остались без отцов, что не помешало большинству сирот
вырасти вполне социально адоптированными личностями. Решающее значе-
ние имеет не состав семьи, а степень ее гармоничности, но, конечно, непол-
ной или деформированной семье стать гармоничной труднее.
В гармоничной семье ее члены связаны теплой эмоциональной привя-
занностью друг к другу, их роли в семье не конкурируют друг с другом, а од-
на другую дополняют, никто из членов семьи не узурпирует себе функций
другого и не игнорирует собственную функцию. Внутри гармоничной семьи
отсутствуют стойкие подгруппы (например, объединением матери с сыном
или дочери с отцом против другого члена семьи). Избирательные контакты
одного члена семьи с другим не умаляют роли других членов. Но только од-
ной внутрисемейной гармонии мало. Семья не может быть вполне гармонич-
ной. если она сама находится в конфликте с ближайшем окружением,
56
если она изолирует себя от общества в целом и даже противопоставляет себя
ему.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34