Негармоничные семьи отличаются нарушением внутренних функцио-
нальных отношений. Они могут быть разделены на несколько видов. Ниже
приводится схема такого разделения применительно семьям подростков.
предложенная Э. Г. Эйдемиллером (1976), с нашими дополнениями.
1) Собственно негармоничная семья характеризуется тем, что один
из родителей занимает чрезмерно доминирующее, а другой слишком зави-
сящее положение. Интересы одних членов удовлетворяются в ущерб другим,
или один из членов семьи игнорирует свою роль и перекладывает ее на дру-
гого. Отсутствует истинное партнерство.
2) Деструктивная семья отличается отсутствием способностей ее
членов к взаимодополнению, солидарности в решении жизненных проблем,
чрезмерной автономией отдельных членов, наносящих ущерб семье а целом,
неравномерностью пли отсутствием взаимности в эмоциональных привязан-
ностях.
3) Распадающаяся семья живет в условиях обострившейся кон-
фликтной ситуации, уход одного из родителей из семьи назревает или его
риск постоянно высок или фактически развод уже произошел, но юридиче-
ски еще не оформлен и супруги еще продолжают жить вместе.
4) Распавшаяся семья определяется ситуацией, когда один из роди-
телей живет отдельно, может иметь другую семью, но в какой-то мере со-
храняет контакты с прежней семьей и несет еще часть функций ее члена.
Как видно: все эти типы представляют собой разные ступени перехода
от гармонии к полному распаду.
5) Ригидная псевдосолидарная семья существенно отличается от
предыдущих типов безоговорочным доминированием одного из членов с за-
висимым пассивным положением других, жесткой закостенелой регламента-
цией всей семейной жизни, отсутствием двусторонней эмоциональной тепло-
ты. Нередко у некоторых членов такой семьи существует свой маленький ав-
тономный мир, оберетаемый от вторжения других, особенно властного лиде-
ра семьи.
Все виды негармоничных семей являются главной причиной непра-
вильного воспитания.
3. Типы эмоциональных отношений родителей к детям
В дисгармоничных семьях, где воспитание носит проблемный харак-
тер, существуют различные неадекватные эмоциональные отношения к ре-
нку. Эти отношения, зачастую утратившие качества гибкости, становятся
стереотипными, неизменчивыми, непрогностичными. Подобный тип выра-
""ости эмоциональных отношений к своему ребенку может вызвать у него
девиантное поведение.
57
Опираясь на типологию А.С. Спиваковской . можно определить, ка-
кие девиации можно прогнозировать, исходя из определенного типа роди-
тельских эмоциональных отношений.
Воспитание по типу любви и принятия. Обобщенная формула роди-
тельского воспитания выражается утверждением: "Ребенок - центр моих
интересов". В поведении родителей отмечаются нежность к детям, разнооб-
разные занятия с ним, забота об их жизни и воспитании.
Воспитание по типу неприятия, отвержения ребенка. Обобщенная
формула родительского отношения: "Ненавижу этого ребенка, не буду о нем
заботиться". В поведении родителей проявляется невнимательность к ребен-
ку, жестокость и желание как можно меньше общаться с ним.
В других исследованиях внимание уделялось степени свободы ребенка
в семье, тому, как родители строят контроль за его поведением. При таком
подходе также описаны два крайних типа - чрезмерная опека и излишняя
требовательность.
Воспитание по типу чрезмерной опеки. Воспитательная формула
родителей: "Все сделаю для ребенка, полностью посвящу ему свою жизнь". В
поведении родителей полное попустительство сочетается с чрезмерной опе-
кой.
Воспитание по типу иэлишней требовательности. Воспитательная
формула родителей может быть выражена утверждением: "Не хочу ребенка
такого, как есть". В воспитании усилена критика ребенка, отсутствуют по-
хвалы, поощрения, одобрения.
Во многих исследованиях специалисты, пытаясь описывать типы вос-
питания, пришли к выводу, что более точной будет оценка воспитания не в
одном, а одновременно в нескольких аспектах. Поведение родителей пред-
ставляется в системе координат, одна из осей которых отражает эмоциональ-
ный аспект отношения к детям, а другая - поведенческий.
Комбинации крайних значений дают четыре типа воспитания: 1) теп-
лое отношение к ребенку в сочетании с предоставлением ему самостоятель-
ности и инициативы; 2) холодное разрешающее воспитание, при котором не-
которая холодность к ребенку, недостаточность родительских чувств сочета-
ются с предоставлением ему достаточной свободы; 3) теплое ограничиваю-
щее воспитание, которое характеризуется эмоционально ярким отношением к
ребенку с излишним контролем за его поведением; 4) холодное ограничи-
вающее воспитание, которое приводит к постоянной критике ребенка, к при-
диркам, а иногда и жестокому преследованию любого самостоятельного по-
ступка.
В самое последнее время наметился еще один подход, исходящий не
из трехчленной модели фактора воспитания. Выделены три спектра отноше-
ний, составляющих любовь родителей к своему ребенку: симпатия-анти-
патия, уважение-пренебрежение, близость-дальность. Сочетание этих аспек-
тов отношений позволяет описать восемь типов родительской любви.
1. Действенная любовь (симпатия, уважение, близость). Формула
родительского семейного воспитания: "Хочу, чтобы мой ребенок был счаст-
лив. Я буду помогать ему в этом". Теплое эмоциональное отношение к ре-
бенку, принимающее его личность, активное внимание к интересам ребенка,
уважение его прав и признание обязанностей, оказание помощи при разум-
ной требовательности.
2. Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистан-
ция с ребенком). Формула семейного воспитания: "Смотрите, какой у меня
прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с
ним". При таком стиле воспитания родители высоко оценивают ребенка, его
внешний облик, его успехи, способности, однако мягкое обращение с детьми
сочетается с недостаточным вниманием к их повседневным нуждам, с по-
верхностным знанием душеного мира. Внешнее любование ребенком сочета-
ется с неумением помочь ему в его проблемах.
3. Действенная жалость (симпатия, но отсутствие уважения). Фор-
мула воспитания ребенка такова: "Хотя мой ребенок недостаточно умен и
физически развит, но все равно это мой ребенок и я его люблю". Такой стиль
эмоционального отношения к ребенку характеризуется признанием действи-
тельных, а не мнимых отклонений в умственном и физическом развитии ре-
бенка, в результате родители приходят к идее исключительности своего ре-
бенка: "Мой ребенок не такой, как все", при этом имеется в виду, что ребе-
нок не так хорош, как другие дети;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34