Несмотря на обширность и огромное количество исследования деви-
антного поведения, разработка проблемы в современной психологической
науке характеризуется недостаточной систематизированностью, отсутствием
единой терминологии, отсутствием единого взгляда на границы и формы
проявления девиантности. Обращает на себя внимание бихевиористский (по-
веденческий) подход к исследованию проблемы, в то время как непосредст-
венные причины отклоняющегося поведения заключаются в неблагополучии,
дисгармоничности, безнравственности самой личности несовершеннолетнего.
В отечественной литературе наблюдается несколько подходов к изуче-
нию проблемы девиантности. Первый из них нацелен на то, чтобы вооружить
педагогов необходимыми приемами работы с "трудными" подростками (А.С.
Белкин, В.Т. Кондрашенко, И.Ф. Мягков, Ю.З. Гассуль, С.И. Подмазин и
др.). Второй подход характеризуется большей углубленностью в изучении
психосоциальных причин его формирования (Б.И. Алмазов, И.С. Кон, И.А
Невский, П.П. Харченко и др.). Третья группа исследователей рассматривает
психиатрический аспект девиантности (А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер, В.В.
Юстицкийидр.).
Понятие девиантного поведения неразрывно связано с понятием нор-
мы. Нормы поведения устанавливаются обществом и включают дисципли-
нарный, моральный и правовой аспекты.
Основным критерием (отклонения в поведении дифференцируется от
нормы) является адекватная средовая адаптация, которая означает, во-
первых, принятие поступков субъекта обществом, во-вторых, гармоничность
и устойчивость его личность.
Такие критерии как соответствие поведения возрастно-половым нор-
мам и характер мотивации входят в состав критерия адаптации как уточ-
няющие компоненты.
Специалистами выделяются также количественный критерий, то есть
критерий степени отклонения от нормы. В психологии нет единой классифи-
кации норм девиантного поведения. В отечественной и зарубежной нау-
ке представлены следующие типы девиантного поведения: противоправное
поведение (агрессия, присвоение чужого) и нарушение моральных норм об-
щества (делинквентное поведение), включающее бродяжничество, аутоагрес-
сивное поведение, употребление наркотических веществ, пьянство. Все типы
девиантного поведения являются показателем отклонений в структуре лич-
ности. показателем какой-либо из стадий средовой дезадаптации. Поступки
личности значимы не сами по себе, а лишь в связи с тем, какие тенденции ее
развития за ними скрываются.
По нашему мнению, в психологии существуют реальные предпосылки
соединения бихевиористского, исходящего из типов отклоняющегося поведе-
ния и личностного подходов на проблемы девиации.
Как свидетельствует практика, зачастую бывает нужно дифференци-
ровать патологические и непатологические формы девиантного поведения.
По статистическим данным подавляющее большинство подростков с асоци-
альным поведением имеют пограничные состояния психики. Совершенно
очевидно, что для практической работы с девиактными повестками необхо-
димо учитывать психиатрический аспект девиации несовершеннолетних.
Формирование личности, а также формирование отклонений в ее
структуре следует рассматривать как динамический процесс, на протекание
которого влияют биологические и социальные факторы который начинается
еще до рождения. На каждом этапе своего развития личность выполняет оп-
ределенные задачи. Благоприятный или неблагоприятный исход каждого из
возрастных этапов определяет особенности последующего развития лично-
сти, ее гармоничности или девиации.
71
ЛИТЕРАТУРА
1. Актупльн! аспекти сощальноТ роботи з дев1антною молоддю. Випуск 2.
Донецтк, червень 1996
2. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних.
Свердловск, 1986.
3. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.
4. Берне Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание, М., 1986.
5. Гарбузов В.И. Нервные дети. М., 1990.
6. Гильбух Ю.З. Темперамент 1 тзнавальш здабносп школяра. К., 1992.
7. Илешева Р.Г. Нарушения поведения у детей и подростков. Алма-Ата,
1990.
8. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск, 1988.
9. Киричук А.В. Концепция воспитания подрастающего поколения суверен-
ной Украины. // Радянська школа, 1991, №5.
10. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991.
11. Заика Н.И., Крейдун Т.И., Ячина Н.И. Психологическая характеристика
этичности подростков с отклоняющимся поведением. Вопросы психоло-
гии, 1990, № 4.
12. Лебединская К.С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. М.,
1988.
13. Леви В. Нестандартный ребенок. М" 1992.
14. Леонгард К. Акцентуированные личности. К., 1989.
15. Личко А.Е. Психопатии и ацкентуации характера у подростков. Л.. 1983.
16. Подмазин С.И. Роль установки в формировании и проявлении акцентуи-
рованных черт характера у подростков - Дисс. на соискание уч. степени
канд. психол. наук. К., 1994.
17. Подмазин С.И. Семестрово-зачетная форма организации учебного про-
цесса в школе. Запорожье, 1994.
18. Полегенько А.В. Критерии социальной дезадаптации подростков по дан-
ным психологического обследования. С.-Пб, 1995.
19. Ратгер М. Помощь трудным детям. М., 1987.
20. Ротгенберг В,С., Бондаренко С.М. Мозг. Общение. Здоровье. М" 1989.
21. Толстов В. Дом, где возрождаются сердца // Социальная работа.
№1.-М.: 1993. с. 34-35
22. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбили-
си, 1961.
23. Т.А. Харрис. Я хороший, ты хороший. М., 1993.
24. Эриксон Э. Теория психосоциального развития человека. М., 1992.
25. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л., 1990.
ГЛОССАРИЙ
"ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ"
АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ - враждебные действия, целью которых
является нанесение страдания, ущерба другим; одна из реакций
живого существа на фрустрацию потребностей и конфликт. По
своей направленности А.П. может быть: 1) прямым, непосред-
ственным, т.е. направленным против объекта-источника фруст-
рации; 2) смещенным, когда ивдиввд, испытывающий фрустра-
циго, не может направить свое А.П. непосредственно против ис-
точника фруотрации и ищет "козла отпущения".
АГРЕССИВНОСТЬ - относительно устойчивая черта личности, характе-
ризующая готовность субъекта к агрессивному поведению.
АГРЕССИЯ - индивидуальное или коллективное поведение, действие, на-
правленное на нанесение физического или психологического
вреда, ущерба либо на уничтожение другого человека или груп-
пы людей.
АГРЕССИЯ ВРАЖДЕБНАЯ - вид агрессии, характеризующийся целена-
правленно-осознанным намерением нанесения вреда другому.
АГРЕССИЯ ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ - вид агрессии, когда цель дейст-
вия субъекта нейтральна, а агрессия используется как одно из
средств для ее достижения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34