При рождении все качества равновелики. Но жизненный путь начался
- через общение с близким, дальним, большим и малым социумом меняют-
ся социальные установки, ценности, ориентации, качества личности. В под-
ростковом возрасте, когда все качества зыбки и не устоялись, ситуация, как
правило, доминирует. Например, криминологи считают, что каков будет
проступок (преступление) - корыстным (квартирная кража, например) или
насильственная (хулиганское избиение человека), значительно зависит от си-
туации. от влияния ближайшего окружения.
Приведенный пример с методически серьезной проработкой вопроса о
содержательной характеристики личности несовершеннолетнего преступника
показывает криминологический аспект проблемы девиантного поведения на-
ходится на стыке ряда наук: психологии, социологии, психофизиологии, ге-
нетики, психологии личности и юриспруденции.
Существуют крупномасштабные социальные процессы, которые про-
дуцируют те человеческие качества, которые воплотятся в преступное пове-
дение, формируют жизненные ситуации, в которых такое поведение станет
возможным, и даже неизбежным (с определенной долей вероятности).
Реализовавшись, преступное поведение попадет в статистические от-
четы правоохранительных ведомств, станет предметом уголовного расследо-
вания, преступникам будут вынесены приговоры, и они понесут наказание,
встанет вопрос об их последующей ресоциализации, о развитии службы
("системы") профилактики, совершенствовании следственно-судебных орга-
нов, уголовно-процессуального и уголовно-испол-нительного законодатель-
ства и др.
В основе всей этой сложной и доставляющей немалые заботы общест-
ву пирамиды будут те незаметные изменения, которые происходят в душах
молодых людей, которые пока ходят в школу или ПТУ, радуют или огорча-
ют своих родителей или учителей.
Их досуг, физическое или нравственное воспитание, их представления
о жизни и планы на будущее - все важно, и вместе взятое представляет со-
бой громоздкую пирамиду, которая является предметом исследования кри-
минологии несовершеннолетних.
Каждый родитель, все общество в целом должны понимать, насколько
непроста задача - уберечь молодое поколение от упречного поведения, их
судьбу от крушения. Не надо пугаться сложности этой воспитательной зада-
чи, но и не слезет ее упрощать. Упростить задачу можно для конкретного
родителя или директора школы, но не для науки криминологии.
Эта наука должна видеть и понимать всю сложность объекта, во всех
ее проявлениях. Поэтому-то криминология несовершеннолетних держит в
поле зрения особенности личности несовершеннолетних правонарушителей;
формы правонарушающего поведения (отдельные виды преступлений); так
называемые фоновые явления (пьянство, нарко- и токсикомания, венериче-
ские заболевания, самоубийства, проституция и пр.); ситуации, в которых
воспитываются, живут и работают несовершеннолетние (семья, школа, до-
ел г, неформальные группировки и др.); нормативную базу борьбы с преступ-
ностью несовершеннолетних; меры, которые с профилактической целью к
несовершеннолетним МОГУТ быть приняты; государственные органы и обше-
"н"ые организации, которые такие меры могут применять.
1) Трудные судьбы подростков - кто виноват? М., 1991.
64
Лонгитюдные исследования криминологов были посвящены изуче-
нию факторов, влияющих на преступность несовершеннолетних (И.Д. Ерма-
ков. Н.М. Гуськов. Е.Н. Савинкова, В.Л. Литвинов и др.). Все многообразие
таких фактов сведено в семь разделов: негативные условия жизни и воспита-
ния несовершеннолетних: трудности и недостатки в деятельности организа-
ций. непосредственно ответственных за воспитание, а также за исправление и
перевоспитание несовершеннолетних; негативные условия микросреды: де-
формация личности несовершеннолетних; факторы повышенной распростра-
ненности преступности несовершеннолетних; недостатки и упущения в дея-
тельности правоохранительных органов, влияющих на эффективность борь-
бы с преступностью несовершеннолетних; недостатки в формировании пра-
восознания (в правовой пропаганде, в том числе пропаганде уголовного зако-
на). Сведения по названным разделам представлены в списках-перечнях и
таблицах.
Таким образом, данная работа представляет собой систему таблиц, в
которых удалось сосредоточить обширную информацию. Всего в системати-
зированных перечнях оказался 121 показатель, характеризующий в 47-ми
случаях негативные условия социальной среды и в 74 случаях - негативные
личностные особенности, детерминирующие преступное поведение несовер-
шеннолетних (В. В. Панкратов).
После того как подобные перечневые шкалы были применены к кон-
кретным обследуемым лицам и ситуациям, оказалось, что для наиболее за-
пущенных в социальном и нравственном отношении подростков "набор" от-
рицательно окрашенных обстоятельств сопутствующих их жизни, достигает
91 (например, отбывший в ВТК наказание за совершенное уголовное престу-
пление и до того неоднократно совершавший правонарушения). Интересно,
что и у благополучных подростков (например, школьники-отличники из
"благополучных семей) число таких обстоятельств не на нуле, оно в среднем
равно II.
Сравним вероятности или степени риска. У запущенного в социальном
и нравственном отношении подростка она будет равна 91 из 121, или 75 % от
всего комплекса причин и условий, приводящих к преступлению. По чисто
количественным соотношениям вероятность совершения нового преступле-
ния (0.8) выше, чем при игре в "орла и решку".
Соответственно, резко возрастает потребность в условиях по социаль-
ной реабилитации такого несовершеннолетнего: у нашего благополучного
отличника степень риска равна II из 121, или примерно 9 % (0,09). Согла-
симся, что "риск" невелик, игра почти беспроигрышная. И все же интересна
1) Ермаков В.Д., Гуськов Н.М.. Савиякова Е.Н. Причины и условия, способствующие преступно-
сти несовершеннолетних. М., 1986. Белякова А.М. Вопросы советского семейного права в судеб-
нойпрактике.М., 1989. Кудрявцеве. В.Конфликтинасильственноепреступление.М.. 1991 идр.
здесь немалая вероятность, а то. что она есть, то десяти факторов может ока-
заться достаточно для придания процессу социализации трагического для
личности, негативного для общества характера.
Содержательный анализ этих количественных данных по возрастным
и социальным группам несовершеннолетних, по регионам, по ситуациям со-
вершения правонарушения или, наоборот, не совершения их, сразу резко
углубляет криминологическую картину, придает ей большую конкретность.
Но если эту конкретику обобщать и укрупнять, вновь приходим к про-
блемам ценностных ориентаций несовершеннолетних, степени криминоген-
ности среды их проживания, ситуации в сфере учебы или трудовой деятель-
ности, семейных отношений и пр.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34