Используя предложенные упражнения, необходимо:
1. Работать спокойно, без <нервотрепки>, упреков, по-
рицаний.
2. Не торопить ребенка, пусть работает медленно.
3. Стараться каждый раз найти за что похвалить ре-
бенка.
4. При неудаче повторяйте, давая аналогичные задания.
5. Усложнять заданне только тогда, когда успешно вы-
полнены предыдущие.
6. Не спешить получить результат, успех прийдет, если
ребенок будет уверен в себе.
7. Если необходимо внести коррективы по ходу рабо-
ты, делайте это немедленно, так как ребенок может
непроизвольно <заучить> ошибку. Избегайте слов: <Ты
делаешь не так>, <Это неправильно>.
167
о о
о о оо о ооо о
о)<>
Очень важно, чтобы ребенок <чувствовал> форму и
пропорции любого графического элемента, умел его пра-
вильно располагать на лииии. Копирование фигур, мо-
делирование из деталей - прекрасная тренировка зри-
тельно-моторной координации. Можно использовать ус-
ложняющиеся задания.
Нарисуйте на чистом листе нелинованной бумаги
шесть квадратов. (Можно эти задания сдел.ать в виде
карточек, тогда их можно использовать многократно).
В верхней части надо нарисовать фигуры, различные по
конструкции (см. с. 168), а в нижних квадратах поп-
росите ребенка нарисовать точно так же.
Оценивая работу, помните:
1. Нужно обратить внимание ребенка на ошибки
(несоответствие размера, неправильное соотношение
штрихов, элементов, неверное расположение в квадрате,
четкость линий и т. п.).
2. Обязательно объясните как нужно сделать, при
необходимости повторите задание.
Можно сделать подобные карточки с <правым> и
<левым> поворотом фигур. Очень часто дети, путающие
или неразличающие такие особенности графических эле-
ментов, пишут зеркально. Особенно часто путают <пра-
вые> и <левые> повороты фигур, графические моменты
леворукие дети.
Задания могут быть, например, такими: рис. а, б,
в, г, д. Можно использовать и элементы букв (особенно
на самых первых этапах обучения).
ао
оо
0
Для того, чтобы усложнить эти задания, можно по-
просить ребенка аапомнить, что нарисовано, перевер-
нуть карточку заданием вниз и нарисовать то, что было
на карточке. Начинать работу по памяти нужно с од-
ного элемента.
\
Умение ребенка видеть отличия не всегда связано
со способностью выполнить отличающиеся фигуры по
инструкции или способность расположить фигуры одну
171
по отношению к другой. Для тренировки этой способнос-
ти можно дать задания типа:
Нарисуй овал (круг), поставь точку посередине,
сверху, снизу, справа, слева.
Нарисуй каадрат, потом нарисуй по два кружка
сверху и снизу и по одному кружку справа и слева,
расположи их так, чтобы они были симметричны (дать
понятие о симметрии).
Многие трудности обучения связаны с тем, что ре-
бенок не способен правильно воспринимать расположе-
ние фигур в пространстве, но не знает или путает зна-
чение слов, обозначающих пространственное располо-
жение (внутри, выше, ниже, сверху; снизу, сбоку; спра-
ва, слева, впереди, сзади). Подобные упражнения на-
правлены на тренировку этой способности.
Способность ребенка вести руку по необходимой
траектории сначала лучше тренировать на <больших>
движениях. Для этого можно использовать такие зада-
ния:
На листе нелинованной бумаги расположи 10-15
точек и звездочек. Соедини одной линией все точки, а
потам звездочки, (см. рис. с. 172).
Задание можно усложнить: Сделай так, чтобы ли-
нии все пересекались,
Если ребенок уже знает цифры и умеет считать, то
можно у каждой точки (звездочки) поставнить цифру
и попросить соединить цирфы от 1 до 10 (от 1 до 20)
прямыми линиями.
Одновременно при этом тренируется способность
планировать свое движение. Для того, чтобы научиться
<вести> руку, можно предложить <раскрутить> спираль
вправо и влево. Можно рисовать <волны>. Хороша в
этом случае и штриховка (правая, левая) сверху вниз,
слева направо. Но если ребенок отказывается, мотиви-
руя тем, что у него <плохо получится>, не настаивайте.
С большой охотой дети выполняют нанизывание мел-
ких, специально приготовленных деталей или пуговиц
различной величины, формы, цвета. Сначала можно на-
низывать детали на шнурок, это легче, так как конец
шнурка не махрится. По мере тренировки шнурок можно
и т. п.), можно одновременно учить различать форму,
цвет, классифицировать, запоминать последовательность
считать. Очень полезно доставать фигуры из ящика
вслепую, на ощупь.
Довольно часто трудности обучения письму связаны
с плохой способностью воспринимать и различать раз-
личные фигуры, буквы, запоминать конфигурацию бук-
вы, соотношение ее элементов. Для тренировки этой спо-
собности можно использовать следующее задание:
<Найди круги (треугольники, квадраты) и обведи их
разным цветом>. Задание можно использовать до тех
пор, пока оно не будет выполняться безошибочно.
Детям трудно понять, как должна располагаться
буква на строке и вообще трудно определить то про-
странство, ту часть строки, в которой должна быть на-
писана буква. Облегчить это можно, используя <метод
прямоугольника>, объясняя, что любая буква - это один
или несколько графических элементов (составных час-
тей). Можно дать такую таблицу (основные элементы)
(см. с. 175).
заменить на более толстую шерстяную или синтетиче-
скую нить, конец которой придется каждый раз скру-
чивать. а это дополнительная тренировка. Кстати, ис-
пользуя фигуры разной формы, цвета, варьируя задания
(выбери 5 круглых фигур красного цвета, 5 синих...
а -- и--
а
!8
а
--
/~ р. гг /" ./? -
Э1>;0.1а1 1 ----- -V-~~\~~Т 1~~п ~
п/--------
п д д п
ВНИМАНИЕ! Для тех детей, которые имеют нару-
шения или задержку в развитии мо-
торики и зрительно-моторных коорди-
наций, нельзя использовать тетради
с величиной рабочей строки 4 мм.
1?4
ЛУЧШМ взять обычную тетрадь с высотой сроки
10 мм и учиться писать большими по величине буквами.
Нужно объяснить II показать ребенку, что такое
верх и низ, середина, право, лево, справа-налево, слева-
направо,
Нужно научить ребенка вести руку сверху-вниз, сле-
ва-направо, справа-налево, доводить до верхней, ниж-
ней, средней линии, а потом перейти к более сложному.
Отдельно нужно объяснить как <вписывается> буква
в условный прямоугольник, как располагаются те эле-
менты буквы, которые <выносятся> за строку вверх и
вниз.
Помните, что вашего объяснения недостаточно, нуж-
но добиться того, чтобы ребенок сам мог это объяснить
и, объясняя, выполнить. Поэтому для контроля нужно
не только попросить учащегося выполнить задание, но
и объяснить как он это делает.
Очень эффективно для закрепления зрительного
образа буквы, понимания ее состаных частей (графиче-
ских элементов) специальное лото, где каждый квад-
рат - часть буквы, разрезанный и по горизонтали, и по
вертикали.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42