нужно подбадривать, внушать им уверенность в сво-
способное гях, доверие к учителю и одноклассникам.
Пороп учитель слышит эмоционалыю-окрашеиныс
"прения ц 1ом. что <материал дома учил>, что <задачи
Сухомлингкии
А. Избр. произв.
Я. , \>лй "о- Оказывается, на уроке физкультуры, во
:-- .<""" .," ".",,.о"" дц упал, содрал ко-
IД"д пробега по спортплощадке, он упал, содрал ко-
ц "у II, естественно, заплакал. Учитель физкультуры
X -жчина) подошел к нему, решил отвлечь от боли,
X ючить в дальнейший ход урока. А как? Он назвал
X." трусом. Саша убежал с плачем, по не от боли, а от
прения его достоинства. Я была восхищена этим ка-
чеством.
Учитель физкультуры
учил мальчика второй год,
что главное. Здесь учителем применяедден был знать его особенности: психика Саши очень
широкий спектр приходнагиостических приемов: не то.
ко в процессе разных видов учебной деятельности, н(
в индивидуальных беседах н беседах с родителями,
"снове наблюдения н педагогической интуиции, вышк
а _- семья на грани развода; ребенок то у мамы,
у бабушки, очень неуравновешенный, так как являет-
центром, вокруг которого идет борьба в семье.
1 В этих ситуациях проявилась особенность многих
ванне в тетради исправления, проверка тетрадей силыцтелей: ребенка они видят и воспринимают только как
мн учениками, индивидуальные упражнения н др. Дченпка. При такой позиции взаимодействие сводится
Эти приемы не только повышают оперативноДдько лишь к четкому исполнению требований учителя.
контроля, но II при правильной постановке дела сносД у де
ствуют формированию у школьников привычки оказгДдействия
помощь слабым, умение принять эту помощь. Зд
необходимо учитывать
интанности
НСС рС111Ч.1>, <У1фг1Ж11С1111Я СДО.аЛ> И Т. II., ЭГЛ ЗапОрС]
бсзус.п)нпн зас.чужицают IЗIIIIМа1VIЫI()1) ОТНОГИСИПЯ,
этому учптс.-по с..1е;ус использовать ипдив-пдуальц
за.ания, переформулпроваи заданные вопросы, пр
.южить наводящие вопросы, уточнить положение и
Письменные ответы учащихся тоже нуждаются
диагностике. В процессе работы над ошибками опыт}
учителя большое внимание уделяют диагностнчес;
функции контроля знаний, ибо диагностика пр1нД
".инбок
степень социальной зрелости. В1
классного коллектива. Немаловажную рс
играет также уверенность учителя в прочности сво
авторитета. Важную роль приобретает школьная пен
логическая служба п организации диагностики обучг
1Ц11Х действий самого педагога. Например, помимо са
анализа, базирующегося на собственных наблюдений
учитель может исследовать мнение класса, предлож
им соответствущи" опросннк с последующим анали;
полученных результатов.
эмпа
днагнос
из практ
Диагностика поступков учащихся требует не тол
нрофесснональных педагогических знаннИ учителя,
II коммуникативной компетентности н чувства
а также умения мгновенно и безошибочно
ровать мотивы поведения детей. Пример
завуча начальной школы.
В сентября по-средние уроков в школу с ила
вбегает Кирюхин Саша, второклассник. Я его хороД
знала еще в первом классе, знаю особенности его
мьи. Поэтому, увидев его, подошла, немного успоко1
и спросила: <Что случилось?> <Саша был в снортив]
(рорме. Я поняла, что он убежал с урока физкульту,
Почему? Ученик насторожился, перестал всхлипыва
затем громко, чу;ь не криком, сказал: <Я не тру
Гляжу, по-шрает коленку. Винмагельпо поглядела,
У детей младшего школьного возраста возникают
твия и поступки, в основе которых лежит потреб-
ность в игре, которая в семи-восьмилетнем возрасте за-
нимает в жизни ребенка достаточно серьезное место.
Описывается следующий сюжет из <школьных> игр).
В нашей школе редки случаи воровства, но вот
началось что-то невероятное: начали исчезать игрушки
в группах продленного дня, хотя кабинет закрывался
на висячий замок. В кабинете, кроме игрушек, были
II книги, письменные принадлежности, поделки детей.
Они были не тронуты. Воспитатель в один из дней обна-
ружила, что исчезли все игрушки, в том числе н на-
стольные игры в больших коробках. Стали выяснять.
кто это сделал, но так и не узили. Детей убеждали, что
"хорошо брать вещи без разрешения, а тем более что
11 игрушки общие, однако ничего не помогло. <Воры ->>
""""ивалн у замка ушки, самое странное - что все
"п. которые висели в школе, были скоро распилены.
овали со старшими учащимися по классам и ии-
"Уально, но все безрезультатно.
1огда решили убрать все замки в школе. Через ие-
Р время было распилено несколько дверных ручек.
а решили использовать для разгадки этого <дь-
"ва> такой прием. Одна очень опытная учительница
Ч л т
гиче, - Рыбакова. Ког
ом процессе. М., 1991.
Конфликт и взаимодействие в педаго-
)91.
35
ь.
ледует помнить, что в младшем школьном возрасте
1,]1-о проявляются не только возрастные, но н нпди-
""па.1ьные особенности детей: нх реакции на замечание
.дя, их неумение установить положительные кон-
кты со сверстниками, эгоцентризм при оценке успехов
учебе, желание помочь учителю и ученикам, потреб-
..,." -- . -, .. ть в игровой деятельности, трудности в адаптации
, "" T ь. ИгруиДньшавдам учебных занятий. -
шпн. 1ак как они были сппятаны возлр школЯ Ппной из сложных задач психодиагностической
Другой пример. С начала года во II классе поя вожность и другие отрицательные состояния могут
,.,..."" .,..",..,.." тт".." т- п"__". "..".._..___. , . V, _"".,, ."т.,, ачатг-я НЯ рГО пеаКЦИИ И В ТаКИХ
собрала всех
ясно. что это
<Ребята, 1ог.
учащихся 1-III классов, так как ст,
делают младшие школьники, и сказа
кто распиливал замки и ручки, види
человек умелыи, умеет пользоваться слесарными ни
рументами. Интересно только, когда же он успевает :
делать и каким инструментом?> 1-1 вот встает уче1
II говорит: <Это я делаю простым напильником в
время, когда в коридоре никого нет!>. И он объясн
410 играет в разведчика и ему самому хотелось, чтоД
он принес, так как они были спрятаны возле школ
Поступки ребят в этом возрасте - приглаше;
учителей к взанмнодействию с ними, о котором взрослД
часто и не подозревают.
лась новая ученица Лена Е. Первое знакомство с
не вызвало никаких опасений: в личном деле отме1
<5>, девочка послушная, исполнительная. В конце с
тября дети собрал1нсь в планетарий, но Лены среди ц
не было. На следующий день она объяснила свое
сутствие тем, что плохо себя чувствовала. Затем от
залась от посещения цирка и музея, сказав, что не лВ
бит цирк, так как там очень громко играет музыД
Как-то в конце октября ученики увидели на партах л
точки, на которых детским почерком были написа
слова молитвы. Ребята их показали учительнице, с
спросила: <Кто это сделал?> Лена встала н спокой
сказала: <Н. П., это сделала я, чтобы помочь им хоро
учиться и вас не огорчать>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42