Тревога -
реакция на грозящую опасность, реальную или воображаемую, эмоциональное состояние
диффузного безобъектного страха, характеризующееся неопределенным ощущением
угрозы, в отличие от " раха, который представляет собой реакцию на вполне определенную
опасное Тревожность - индивидуальная пси:
логическая особенность, состоящая в i вышенной склонности испытывать 6eci койство в
различных жизненных ситуа! ях, в том числе и тех, объективные хар;
теристики которых к этому не предрас! лагают. С точки зрения автора, сущесп ет
возможность измерения различий ме ду двумя упомянутыми видами психич< ких
проявлений, которые обозначают A-state (тревога-состояние) и A-trait (TI вога-черта), то
есть между временньну преходящими особенностями и относ тельно постоянным
предрасположение Понимание тревоги в теории Спилбер] ра определяется следующими
положен ями:
1. Ситуации, представляющие для ловека определенную угрозу или личнс тно значимые,
вызывают в нем состоян тревоги. Субъективно тревога пережш ется как неприятное
эмоциональное с стояние различной интенсивности;
2. Интенсивность переживания тр воги пропорциональна степени угро:
или значимости причины переживани От этих факторов зависит длительное переживания
состояния тревоги;
3. Высокотревожные индивиды вс принимают ситуации или обстоятельств которые
потенциально содержат возмо:
ность неудачи или угрозы, более инте сивно;
4. Ситуация тревоги сопровождает изменениями в поведении или же мобил зует защитные
механизмы личности. Ча то повторяющиеся стрессовые ситуащ приводят к выработке
типичных механи мов защиты.
Концепция Спилбергера формиров лась под влиянием психоанализа. В вс никновении
тревожности как черты вед щую роль он отводит взаимоотношени? с родителями на
ранних этапах развит! ребенка, а также определенным событ
спи ------------
ям, ведущим к фиксации страхов в детском возрасте.
Наиболее широко распространенной является шкала State-Trate-Anxiety-Inventory (STAI),
представляющая собой комбинацию трех известных тестов: шкалы тревожности Кэттелла
и Шайера, <Проявлений тревожности> шкалы. (MAS) Тейлор и шкалы тревожности Вел-ша
(1964). Шкала состоит из двух частей по 20 заданий в каждой. Первая шкала (STAl:X-l)
предназначена для определения того, как человек чувствует себя сейчас, в данный
момент, то есть для диагностики актуального состояния, а задания второй шкалы (STAI:X-
2) направлены на выяснение того, как субъект чувствует себя обычно, то есть
диагностируется тревожность как свойство личности. Примеры утверждений для
диагностики тревоги-состояния и тревожности-свойства:
Х-1:
- Я чувствую себя свободно.
- Я слишком возбужден и мне не по себе.
- Я чувствую себя отдохнувшим.
- Я нервничаю. Х-2:
- Я обычно быстро устаю.
- Обычно я чувствую себя в безопасности.
- Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыть.
- Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах.
Каждая из частей шкалы снабжена собственной инструкцией, заполнение бланка ответов
несложно, продолжительность обследования составляет примерно 5-8 мин. Каждое
высказывание, включенное в опросник,оценивается респондентами по 4-балльной шкале.
Вербальная интерпретация позиций оценочной шкалы в первой и второй частях опросника
различ-
310
на. Для STAl:X-l: <совершенно верно> (4 балла), <верно> (3 балла), <пожалуй, верно> (2
балла), <совершенно неверно> (1 балл). Для STAI:X-2: <почти никогда> (1 балл), <иногда>
(2 балла), <часто> (3 балла), <почти всегда> (4 балла).
Оценка первичная переводится в процентильные показатели (см. Оценки школьные).
Процентили приводятся отдельно для мужчин и женщин. Кроме этого, Спилбергер
приводит средние показатели тревожности и тревоги для отдельных контингентов
испытуемых (операторов, таможенников, диспетчеров железной дороги,
рабочих,студентов,руководящих работников, алкоголиков, шизофреников).
При анализе валидности обнаружены положительные коэффициенты корреляции
результатов STAI с такими опросниками, как <Шестнадцать личностных факторов>
опросник и EPQ (см. Айзен-ка опросники личностные). Результаты факторного анализа
подтверждают ва-лидность шкалы STAI. Надежность определялась методом расщепления
(см. Надежность частей теста); в разных выборках г = 0,38-0,32. Внутренняя
согласованность утверждений опросника находится на достаточно высоком уровне.
Надежность ретестовая при интервале ретеста 14 дней для STAI:X-2 составила г, = 0,77,
для STAl:X-l = 0,59, что в данном случае является еще одним подтверждением
ориентированности опросников Х-1 и Х-2 на ситуативные и относительно постоянные
черты.
Опросник допускает индивидуальное и групповое использование.
Наряду со шкалой STAI в 1973 году была разработана шкала STAIC (State-Trait-Anxiety-
Inventory for Children). Окончательная версия STAIC явилась продолжением работы над
STAI с целью создания опросника для подростков в возрасте от 10 до 15 лет. Так же как и в
шка
ле STAI, в подростковой версии содержится 20 вопросов и опросник делится на две части:
A-state, A-trait.
Обработка и интерпретация аналогична STAI, с той только разницей, что в опроснике для
подростков количество позиций шкалы рейтинговых оценок уменьшено до трех.
Шкала характеризуется высокой стабильностью результатов во времени (см. Надежность
ретестовая). Коэффициенты, корреляции при повторном тестировании спустя 2 нед. для
всей выборки стандартизации имели значение г, = 0,27 (для A-state) и г, = 0,83 (для A-trait)
у мальчиков и соответственно г, = 0,22 и Г( = 0,82 у девочек. Внутренняя согласованность
подтверждается корреляцией заданий с общим результатом по каждой из частей шкалы и
коэффициентом альфа Кронбаха. При исследовании A-state гу = 0,26-0,52, коэффициент
альфа имеет значение 0,80; при исследовании A-trait г = 0,13-0,52, коэффициент альфа-
0,916. Корреляция между шкалой свойства и шкалой состояния г,у=0,41.
Анализ валидности STAIC осуществлялся по описанной выше модели ва-лидизации STAI.
Однако имелось и оригинальное исследование валидности критериальной путем
оценивания различий в состоянии тревожности у десятилетних девочек и мальчиков во
время пребывания в школе и перед посещением стоматолога. Имеются сведения о
положительной связи STAIC с Детской проявлений тревожности шкалой (CMAS).
Проведение обследования с помощью STAIC аналогично работе со взрослой версией
шкалы, выполнение обеих частей занимает от 8 до 12 мин. Рекомендуется первой
предъявлять шкалу состояний, а второй шкалу свойств. В отличие от оп-Росника STAI, в
подростковой форме ЇЦенки первичные могут быть переведены
------------ спо
как в процентили, так и в стэны (см. Оценки школьные) отдельно для мальчиков и девочек.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159
реакция на грозящую опасность, реальную или воображаемую, эмоциональное состояние
диффузного безобъектного страха, характеризующееся неопределенным ощущением
угрозы, в отличие от " раха, который представляет собой реакцию на вполне определенную
опасное Тревожность - индивидуальная пси:
логическая особенность, состоящая в i вышенной склонности испытывать 6eci койство в
различных жизненных ситуа! ях, в том числе и тех, объективные хар;
теристики которых к этому не предрас! лагают. С точки зрения автора, сущесп ет
возможность измерения различий ме ду двумя упомянутыми видами психич< ких
проявлений, которые обозначают A-state (тревога-состояние) и A-trait (TI вога-черта), то
есть между временньну преходящими особенностями и относ тельно постоянным
предрасположение Понимание тревоги в теории Спилбер] ра определяется следующими
положен ями:
1. Ситуации, представляющие для ловека определенную угрозу или личнс тно значимые,
вызывают в нем состоян тревоги. Субъективно тревога пережш ется как неприятное
эмоциональное с стояние различной интенсивности;
2. Интенсивность переживания тр воги пропорциональна степени угро:
или значимости причины переживани От этих факторов зависит длительное переживания
состояния тревоги;
3. Высокотревожные индивиды вс принимают ситуации или обстоятельств которые
потенциально содержат возмо:
ность неудачи или угрозы, более инте сивно;
4. Ситуация тревоги сопровождает изменениями в поведении или же мобил зует защитные
механизмы личности. Ча то повторяющиеся стрессовые ситуащ приводят к выработке
типичных механи мов защиты.
Концепция Спилбергера формиров лась под влиянием психоанализа. В вс никновении
тревожности как черты вед щую роль он отводит взаимоотношени? с родителями на
ранних этапах развит! ребенка, а также определенным событ
спи ------------
ям, ведущим к фиксации страхов в детском возрасте.
Наиболее широко распространенной является шкала State-Trate-Anxiety-Inventory (STAI),
представляющая собой комбинацию трех известных тестов: шкалы тревожности Кэттелла
и Шайера, <Проявлений тревожности> шкалы. (MAS) Тейлор и шкалы тревожности Вел-ша
(1964). Шкала состоит из двух частей по 20 заданий в каждой. Первая шкала (STAl:X-l)
предназначена для определения того, как человек чувствует себя сейчас, в данный
момент, то есть для диагностики актуального состояния, а задания второй шкалы (STAI:X-
2) направлены на выяснение того, как субъект чувствует себя обычно, то есть
диагностируется тревожность как свойство личности. Примеры утверждений для
диагностики тревоги-состояния и тревожности-свойства:
Х-1:
- Я чувствую себя свободно.
- Я слишком возбужден и мне не по себе.
- Я чувствую себя отдохнувшим.
- Я нервничаю. Х-2:
- Я обычно быстро устаю.
- Обычно я чувствую себя в безопасности.
- Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыть.
- Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах.
Каждая из частей шкалы снабжена собственной инструкцией, заполнение бланка ответов
несложно, продолжительность обследования составляет примерно 5-8 мин. Каждое
высказывание, включенное в опросник,оценивается респондентами по 4-балльной шкале.
Вербальная интерпретация позиций оценочной шкалы в первой и второй частях опросника
различ-
310
на. Для STAl:X-l: <совершенно верно> (4 балла), <верно> (3 балла), <пожалуй, верно> (2
балла), <совершенно неверно> (1 балл). Для STAI:X-2: <почти никогда> (1 балл), <иногда>
(2 балла), <часто> (3 балла), <почти всегда> (4 балла).
Оценка первичная переводится в процентильные показатели (см. Оценки школьные).
Процентили приводятся отдельно для мужчин и женщин. Кроме этого, Спилбергер
приводит средние показатели тревожности и тревоги для отдельных контингентов
испытуемых (операторов, таможенников, диспетчеров железной дороги,
рабочих,студентов,руководящих работников, алкоголиков, шизофреников).
При анализе валидности обнаружены положительные коэффициенты корреляции
результатов STAI с такими опросниками, как <Шестнадцать личностных факторов>
опросник и EPQ (см. Айзен-ка опросники личностные). Результаты факторного анализа
подтверждают ва-лидность шкалы STAI. Надежность определялась методом расщепления
(см. Надежность частей теста); в разных выборках г = 0,38-0,32. Внутренняя
согласованность утверждений опросника находится на достаточно высоком уровне.
Надежность ретестовая при интервале ретеста 14 дней для STAI:X-2 составила г, = 0,77,
для STAl:X-l = 0,59, что в данном случае является еще одним подтверждением
ориентированности опросников Х-1 и Х-2 на ситуативные и относительно постоянные
черты.
Опросник допускает индивидуальное и групповое использование.
Наряду со шкалой STAI в 1973 году была разработана шкала STAIC (State-Trait-Anxiety-
Inventory for Children). Окончательная версия STAIC явилась продолжением работы над
STAI с целью создания опросника для подростков в возрасте от 10 до 15 лет. Так же как и в
шка
ле STAI, в подростковой версии содержится 20 вопросов и опросник делится на две части:
A-state, A-trait.
Обработка и интерпретация аналогична STAI, с той только разницей, что в опроснике для
подростков количество позиций шкалы рейтинговых оценок уменьшено до трех.
Шкала характеризуется высокой стабильностью результатов во времени (см. Надежность
ретестовая). Коэффициенты, корреляции при повторном тестировании спустя 2 нед. для
всей выборки стандартизации имели значение г, = 0,27 (для A-state) и г, = 0,83 (для A-trait)
у мальчиков и соответственно г, = 0,22 и Г( = 0,82 у девочек. Внутренняя согласованность
подтверждается корреляцией заданий с общим результатом по каждой из частей шкалы и
коэффициентом альфа Кронбаха. При исследовании A-state гу = 0,26-0,52, коэффициент
альфа имеет значение 0,80; при исследовании A-trait г = 0,13-0,52, коэффициент альфа-
0,916. Корреляция между шкалой свойства и шкалой состояния г,у=0,41.
Анализ валидности STAIC осуществлялся по описанной выше модели ва-лидизации STAI.
Однако имелось и оригинальное исследование валидности критериальной путем
оценивания различий в состоянии тревожности у десятилетних девочек и мальчиков во
время пребывания в школе и перед посещением стоматолога. Имеются сведения о
положительной связи STAIC с Детской проявлений тревожности шкалой (CMAS).
Проведение обследования с помощью STAIC аналогично работе со взрослой версией
шкалы, выполнение обеих частей занимает от 8 до 12 мин. Рекомендуется первой
предъявлять шкалу состояний, а второй шкалу свойств. В отличие от оп-Росника STAI, в
подростковой форме ЇЦенки первичные могут быть переведены
------------ спо
как в процентили, так и в стэны (см. Оценки школьные) отдельно для мальчиков и девочек.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159