Ti. Удовольствие от
тактильных ощущений, интерес к прикладным видам деятельности и творческой работе с
объектами.
Ci. Творческие, интеллектуальные и артистические интересы. М. Мужская сексуальная
идентификация, проявляющаяся в интересах, отношениях и ролях. F. Женская
сексуальная идентификация, проявляющаяся в интересах, отношениях и ролях. MF.
Тенденция к поиску ролей, независимо от их сексуальной принадлежности.
Sa. Интерес к общественной деятельности.
С. Интерес к детям, потребность проявлять свою любовь.
ЕР. Эго-защитное упорство - склонность действовать с новой силой (перед лицом
трудностей). Ei. Инициативность, уверенность в себе, склонность к планированию, уп-
равлению и организации. Надежность частей теста, вычисленная по методу Кьюдера-
Ричардсо-на, в среднем составляет 0,85.
Надежность ретестовая составляет 0,50.
Авторами методики была предпринята попытка определения валидности критериальной,
однако что именно оценивается с помощью данной методики, однозначно не установлено.
Анализ валидности конструктной методики не производился.
Данных об использовании в СНГ не имеется.
ДИС
ДИСКРИМИНАТИВНОСТЬ ЗАДАНИЙ ТЕСТА - способность отдельных пунктов (заданий)
теста дифференцировать обследуемых относительно <максимального> или
<минимального> результата теста.
Любой ответ испытуемого на конкретное задание можно оценить по двухбалльной шкале
- <верно> (1 балл), <неверно> (О баллов). Сумма баллов по всем пунктам представляет
собой первичную (<сырую>) оценку. Мера соответствия успешности выполнения одной
задачи всему тесту является показателем Д. з. т. для данной выборки испытуемых и
называется коэффициентом дискриминации (индексом дискриминации).
где х - среднее арифметическое всех индивидуальных оценок по тесту; ]с" - среднее
арифметическое оценок по тесту у испытуемых, правильно выполнивших задание (в
случае опросника личностного - соответствие с <ключом>); о_г -среднеквадратическое
отклонение индивидуальных оценок по тесту для выборки; N - число испытуемых,
правильно решивших задачу (или тех, чей ответ на данный пункт опросника соответствует
<ключу>); N-общее число испытуемых.
Данное уравнение пригодно для расчета коэффициента дискриминации лишь в тех
случаях, когда все испытуемые дали ответы на все задания теста. При наличии пропусков
в ответах целесообразно рассчитывать коэффициент дискриминации следующим образом:
рь=-
ст,
где х - среднее арифметическое индивидуальных оценок испытуемых, выполнивших
задание; ст-среднеквадратическое отклонение индивидуальных оценок испытуемых,
выполнивших задание; N - общее число испытуемых, выполнивших задание.
Коэффициент дискриминации может принимать значения от -1 до +1. Высокий
положительный г.,/, свидетельствует об эффективности деления испытуемых. Высокое
отрицательное значение г"д свидетельствует о непригодности данной задачи для теста, о
ее несоответствии суммарному результату.
Коэффициент Д. з. т. является, по сути, показателем критериальной валидности
отдельного пункта, поскольку определяется по отношению к внешнему критерию -
суммарному результату или оценкам продуктивности реальной деятельности испытуемых.
Индекс Д. з. т. вычисляется с применением метода контрастных групп (см. Ва-лидность
критериальная, Валидность текущая). Необходимым условием применения метода в этом
случае является наличие близкого к нормальному распределения оценок по валидизации
критерию.
Доля членов контрастных групп может изменяться в широких пределах в зависимости от
величины выборки. Чем больше выборка, тем меньшей долей испытуемых можно
ограничиться при выделении групп с высоким и низким результатами. Нижняя граница
<отсечения групп> составляет 10% от общего числа испытуемых в выборке, верхняя -
33%. Десятипроцентные группы берут редко, поскольку их малочисленность снижает
статистическую надежность индексов дискриминации. Чаще из выборки <извлекают> по 27
или 33% испытуемых.
Индекс дискриминации вычисляется как разность между долей лиц, правильно решивших
задачу, из <высокопродуктив-
91
дис ------------
ной> и <низкопродуктивной> групп и обозначается D:
D=-
N..
N
N
Поскольку Л,, = Мл," (0,10 - 0,33),
то уравнение приобретает вид
Л" Л,
Г "max __ "min
N N
max mitt
Mi -
=10-3,0-nssi--nss!-
N
Наконец, можно воспользоваться четырехпольным коэффициентом корреляции:
/-/.
g и ГрЫ--Г--
JPQ
где fg - число лиц, правильно решивших задачу, по отношению к общему числу об-
следованных в группе с максимальным результатом; /д - число лиц, правильно решивших
задание в группе с минимальным результатом; р - общая пропорция правильно
выполненных заданий; q - число лиц, давших неверное решение (1 - р).
Критические значения этого коэффициента, свидетельствующие о диагностической
ценности (на уровне р < 0,05), в зависимости от числа обследованных (п) приведены ниже:
п 25 50 100 200 Грл, 0,39 0,28 0,20 0,14
Максимальная точность определения г?/,, достигается в случае, когда максимальная и
минимальная группы составляют по 27% выборки.
При анализе Д. з. т. особое внимание следует уделить определению статистической
значимости коэффициентов
92
корреляции. В тех случаях, когда значение коэффициента дискриминации приближается к
нулю и уровень значимости невысок, проверяемый пункт теста должен быть пересмотрен в
связи с некорректностью формулировки задания или вариантов ответа на него.
ДИСКРИМИНАЦИИ ФОРМ ТЕСТ -
тест специальных способностей. Предназначен для оценки дискриминативной перцепции
геометрических образов, качеств внимания. Относится к невербальным тестам.
Разработан И. Шванцарой в 1956г. В значительной степени продолжает линию ранних
функциональных проб (см. Корректурная проба).
Материал теста состоит из 1250 геометрических фигур, размещенных на листе белой
бумаги формата А4 по 50 в строке. Типов фигур пять, однако размещены они по-разному
(развернуты в стороны, вверх или вниз) в случайном порядке (рис. 24). Задача
испытуемого - отыскивать и вычеркивать указанную экспериментатором фигуру. Перед
началом обследования проводится тренировка. По указанию экспериментатора
испытуемый отмечает место на бланке, соответствующее количеству проделанной за
истекшее время работы.
Автор рекомендует Д. ф. т. для обследования лиц в возрасте 9-18 лет. При оценивании
фиксируется: время выполнения всего задания; количество пропущенных знаков;
количество неправильных зачеркиваний; количество исправлений. Полученные данные
(раздельно по скорости и точности решения) переводятся в шкалу стэнов (см. Оценки
школьные). Наряду с возрастной дифференциацией, введены раздельные нормы для
мальчиков и девочек.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159
тактильных ощущений, интерес к прикладным видам деятельности и творческой работе с
объектами.
Ci. Творческие, интеллектуальные и артистические интересы. М. Мужская сексуальная
идентификация, проявляющаяся в интересах, отношениях и ролях. F. Женская
сексуальная идентификация, проявляющаяся в интересах, отношениях и ролях. MF.
Тенденция к поиску ролей, независимо от их сексуальной принадлежности.
Sa. Интерес к общественной деятельности.
С. Интерес к детям, потребность проявлять свою любовь.
ЕР. Эго-защитное упорство - склонность действовать с новой силой (перед лицом
трудностей). Ei. Инициативность, уверенность в себе, склонность к планированию, уп-
равлению и организации. Надежность частей теста, вычисленная по методу Кьюдера-
Ричардсо-на, в среднем составляет 0,85.
Надежность ретестовая составляет 0,50.
Авторами методики была предпринята попытка определения валидности критериальной,
однако что именно оценивается с помощью данной методики, однозначно не установлено.
Анализ валидности конструктной методики не производился.
Данных об использовании в СНГ не имеется.
ДИС
ДИСКРИМИНАТИВНОСТЬ ЗАДАНИЙ ТЕСТА - способность отдельных пунктов (заданий)
теста дифференцировать обследуемых относительно <максимального> или
<минимального> результата теста.
Любой ответ испытуемого на конкретное задание можно оценить по двухбалльной шкале
- <верно> (1 балл), <неверно> (О баллов). Сумма баллов по всем пунктам представляет
собой первичную (<сырую>) оценку. Мера соответствия успешности выполнения одной
задачи всему тесту является показателем Д. з. т. для данной выборки испытуемых и
называется коэффициентом дискриминации (индексом дискриминации).
где х - среднее арифметическое всех индивидуальных оценок по тесту; ]с" - среднее
арифметическое оценок по тесту у испытуемых, правильно выполнивших задание (в
случае опросника личностного - соответствие с <ключом>); о_г -среднеквадратическое
отклонение индивидуальных оценок по тесту для выборки; N - число испытуемых,
правильно решивших задачу (или тех, чей ответ на данный пункт опросника соответствует
<ключу>); N-общее число испытуемых.
Данное уравнение пригодно для расчета коэффициента дискриминации лишь в тех
случаях, когда все испытуемые дали ответы на все задания теста. При наличии пропусков
в ответах целесообразно рассчитывать коэффициент дискриминации следующим образом:
рь=-
ст,
где х - среднее арифметическое индивидуальных оценок испытуемых, выполнивших
задание; ст-среднеквадратическое отклонение индивидуальных оценок испытуемых,
выполнивших задание; N - общее число испытуемых, выполнивших задание.
Коэффициент дискриминации может принимать значения от -1 до +1. Высокий
положительный г.,/, свидетельствует об эффективности деления испытуемых. Высокое
отрицательное значение г"д свидетельствует о непригодности данной задачи для теста, о
ее несоответствии суммарному результату.
Коэффициент Д. з. т. является, по сути, показателем критериальной валидности
отдельного пункта, поскольку определяется по отношению к внешнему критерию -
суммарному результату или оценкам продуктивности реальной деятельности испытуемых.
Индекс Д. з. т. вычисляется с применением метода контрастных групп (см. Ва-лидность
критериальная, Валидность текущая). Необходимым условием применения метода в этом
случае является наличие близкого к нормальному распределения оценок по валидизации
критерию.
Доля членов контрастных групп может изменяться в широких пределах в зависимости от
величины выборки. Чем больше выборка, тем меньшей долей испытуемых можно
ограничиться при выделении групп с высоким и низким результатами. Нижняя граница
<отсечения групп> составляет 10% от общего числа испытуемых в выборке, верхняя -
33%. Десятипроцентные группы берут редко, поскольку их малочисленность снижает
статистическую надежность индексов дискриминации. Чаще из выборки <извлекают> по 27
или 33% испытуемых.
Индекс дискриминации вычисляется как разность между долей лиц, правильно решивших
задачу, из <высокопродуктив-
91
дис ------------
ной> и <низкопродуктивной> групп и обозначается D:
D=-
N..
N
N
Поскольку Л,, = Мл," (0,10 - 0,33),
то уравнение приобретает вид
Л" Л,
Г "max __ "min
N N
max mitt
Mi -
=10-3,0-nssi--nss!-
N
Наконец, можно воспользоваться четырехпольным коэффициентом корреляции:
/-/.
g и ГрЫ--Г--
JPQ
где fg - число лиц, правильно решивших задачу, по отношению к общему числу об-
следованных в группе с максимальным результатом; /д - число лиц, правильно решивших
задание в группе с минимальным результатом; р - общая пропорция правильно
выполненных заданий; q - число лиц, давших неверное решение (1 - р).
Критические значения этого коэффициента, свидетельствующие о диагностической
ценности (на уровне р < 0,05), в зависимости от числа обследованных (п) приведены ниже:
п 25 50 100 200 Грл, 0,39 0,28 0,20 0,14
Максимальная точность определения г?/,, достигается в случае, когда максимальная и
минимальная группы составляют по 27% выборки.
При анализе Д. з. т. особое внимание следует уделить определению статистической
значимости коэффициентов
92
корреляции. В тех случаях, когда значение коэффициента дискриминации приближается к
нулю и уровень значимости невысок, проверяемый пункт теста должен быть пересмотрен в
связи с некорректностью формулировки задания или вариантов ответа на него.
ДИСКРИМИНАЦИИ ФОРМ ТЕСТ -
тест специальных способностей. Предназначен для оценки дискриминативной перцепции
геометрических образов, качеств внимания. Относится к невербальным тестам.
Разработан И. Шванцарой в 1956г. В значительной степени продолжает линию ранних
функциональных проб (см. Корректурная проба).
Материал теста состоит из 1250 геометрических фигур, размещенных на листе белой
бумаги формата А4 по 50 в строке. Типов фигур пять, однако размещены они по-разному
(развернуты в стороны, вверх или вниз) в случайном порядке (рис. 24). Задача
испытуемого - отыскивать и вычеркивать указанную экспериментатором фигуру. Перед
началом обследования проводится тренировка. По указанию экспериментатора
испытуемый отмечает место на бланке, соответствующее количеству проделанной за
истекшее время работы.
Автор рекомендует Д. ф. т. для обследования лиц в возрасте 9-18 лет. При оценивании
фиксируется: время выполнения всего задания; количество пропущенных знаков;
количество неправильных зачеркиваний; количество исправлений. Полученные данные
(раздельно по скорости и точности решения) переводятся в шкалу стэнов (см. Оценки
школьные). Наряду с возрастной дифференциацией, введены раздельные нормы для
мальчиков и девочек.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159