Два балла - связь предложения и
картинки верная, 1 - выбрано родственное эмоциональное состояние, 0 - связь
предложения и изображения ошибочна.
10. Кодирование и декодирование наличной интенции. Тестовый материал состоит из 3
картинок с изображением мужских лиц. Ребенка еще раз просят назвать эмоциональное
состояние каждого мужчины, после чего рассказывают короткую историю и просят
придумать фразу, которую мог сказать один из изображенных мужчин в заданной ситуации
(истории). Напр., показывают картинку с изображением рассерженного мужчины и говорят
о том, что на него наехал ребенок своим велосипедом; требуется ответить, что этот
мужчина мог бы сказать ребенку. Выявляется способность к различ-
ГЕН -------------------
ному выражению одной и той же информации с учетом специфичных ролевых признаков.
Два балла - высказывание соответствует типу эмоционального состояния, 1 -
соответствует смыслу, но не отражает эмоционального состояния, О - не соответствует
смыслу и не отражает эмоционального состояния.
11. Конструирование предложений. Ребенку предъявляют набор слов, из которых нужно
составить предложение, напр., <мать-работать-сад> (10 наборов слов по 2-3 слова).
Выявляется способность логически объединять разные понятия. Два балла - все слова
употреблены семантически и синтаксически верно, 1 - есть незначительные отклонения
от правил, 0 - грубые отклонения от правил.
12. Нахождение слов. Называют три слова с просьбой добавить недостающее четвертое,
напр., <лев-тигр-слон-...> (14 наборов слов). Диагностируется способность узнавать
аналогию в значениях слов, выясняется, в какой степени ребенок усвоил интенциональные
и экс-тенциональные аспекты значений. Два балла - названное слово связано с пре-
дыдущими, учтены все существенные признаки, 1 - заданное семантическое поле
нарушено из-за неучета одного существенного признака; 0 - ответ не соответствует
семантическому полю.
13. Воспроизведение рассказа. Воспроизводится сказка, прослушанная после выполнения
7-го субтеста. Два балла - совершенно верное воспроизведение, 1 - незначительные
смысловые и грамматические отклонения, 0 - неверное воспроизведение.
После завершения тестирования вычисляется общая сумма баллов, сопоставляемая с
нормативными данными. Авторы сообщают о высокой валидности и надежности методики.
70
В СНГ проведена адаптация Г. р. р. т. (Н.Б.Михайлова, 1990), полученные
психометрические характеристики не выявляют принципиальных различий между
оригинальным и русскоязычным вариантами теста.
Тест рекомендуется применять для диагностики речевого развития в дошкольных
учреждениях и в первых классах средней школы.
ГЕНДЕРСОНА ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИНТЕРВЬЮ (Gundersons Diagnostic Interview for
Borderlines, DIB) - опросник-анкета, предназначенный для оценки симптомов и
особенностей поведения у больных с пограничными психическими расстройствами.
Опросник включает 29 пунктов, относящихся к пяти областям функционирования
(социальное поведение, импульсивные поступки, аффективная сфера, психотические
симптомы, межличностное взаимодействие). Применяется для ориентировочной
постановки диагноза. Применение Г.д.и. предусматривает привлечение материалов
истории болезни, опору на них. По данным Б. Арме-лиса и соавт. (1985), наиболее
интересным аспектом в использовании опросника является возможность постановки диаг-
ноза по записям в истории болезни (ретроспективная диагностика). Имеются данные о
достаточно высокой валидности Г. д. и., изучавшейся путем сопоставления с экспертными
заключениями.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
Г ИЛ ФОРДА-ЦИММЕРМАНА <ТЕМПЕРАМЕНТА ОБОЗРЕНИЕ>
(Guilford-Zimmerman Temperament Survey) - опросник личностный. Предложен Дж.
ГилфордомиВ. Циммерманом в 1949г.
гил
Опросник состоит из 300 утверждений, образующих 10 шкал факторов (по 30 утверждений
в каждой). Предусмотрены три варианта ответа: <да>, <нет>, <не знаю>. Полученные
результаты выражаются в процентильной шкале и представляются в виде <профиля
личности>. Предназначен для измерения следующих факторов:
1. Общая активность.
2. Уравновешенность.
3. Доминирование.
4. Общительность.
5. Эмоциональная устойчивость.
6. Объективность.
7. Дружелюбие.
8. Рефлексивность.
9. Отношение к людям.
10. Мужественность.
По мнению авторов, каждый фактор имеет два полюса, напр.:
Общая активность Положительный полюс: Много энергии, подвижность, быстрый темп
деятельности, энтузиазм в действиях.
Отрицательный полюс: Вялость, частые перерывы в деятельности, малая подвижность.
Необходимо, однако, учитывать известную асимметричность шкал опросника. Некоторые
шкалы являются, по сути, однополюсными, что признается и самими авторами (так, по
шкале <уравновешенность> оценки в пределах 0-2, 9, 10 стэ-нов (см. Оценки школьные)
считаются в равной мере нежелательными).
При интерпретации полученных результатов Дж. Гилфорд и В. Циммерман рекомендуют
исходить из <профиля> в целом, ибо высокий показатель, напр., по эмоциональной
устойчивости, рассматривается как благоприятный в том слу-lae, когда сочетается с
высоким показателем общей активности. Особенностью построения Г.-Ц. <т. о.>, как и
других опросников Дж. Гилфорда, является анализ взаимокорреляций между утверждения-
ми (вопросами).
Из достаточно обширного перечня утверждений на основе содержательного и
корреляционного анализа отбираются те, которые наиболее точно выражают сущность
изучаемых переменных.
Полученные коэффициенты интеркорреляции подвергаются факторному анализу.
Утверждения группируются в шкалы с учетом их <насыщенности> тем или иным фактором.
Дж. Гилфорд рассматривает личность как обобщенную совокупность черт. Под чертой
понимается любая переменная, обладая которой индивидуум отличается (или может
отличаться) от других людей. Для Дж. Гилфорда несущественно, будут этими
отличительными признаками особенности поведения или строения тела. Чем более
широкой будет совокупность выявленных черт, тем более полными будут наши знания о
данной личности. Однако Дж. Гилфорду не удается удовлетворительно ответить на вопрос
о том, какой набор черт достаточен для исчерпывающего описания личности. В ис-
следовательской практике он ограничивается определением статистических зако-
номерностей, не интересуясь источниками изучаемых им черт личности и делая упор на их
описание и измерение.
В зарубежных исследованиях установлена сравнительно высокая валидность
эмпирическая Г.-Ц. <т. о.>. Коэффициент надежности шкал, по данным авторов
опросника, колеблется в пределах 0,75-0,85. Приведенные Дж. Гилфордом и В.
Циммерманом показатели интеркорреляции шкал опросника в некоторых случаях
достаточно высоки (до 0,69), что не позволяет признать их в качестве измеряющих
ортогональные (независимые) факторы личности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159
картинки верная, 1 - выбрано родственное эмоциональное состояние, 0 - связь
предложения и изображения ошибочна.
10. Кодирование и декодирование наличной интенции. Тестовый материал состоит из 3
картинок с изображением мужских лиц. Ребенка еще раз просят назвать эмоциональное
состояние каждого мужчины, после чего рассказывают короткую историю и просят
придумать фразу, которую мог сказать один из изображенных мужчин в заданной ситуации
(истории). Напр., показывают картинку с изображением рассерженного мужчины и говорят
о том, что на него наехал ребенок своим велосипедом; требуется ответить, что этот
мужчина мог бы сказать ребенку. Выявляется способность к различ-
ГЕН -------------------
ному выражению одной и той же информации с учетом специфичных ролевых признаков.
Два балла - высказывание соответствует типу эмоционального состояния, 1 -
соответствует смыслу, но не отражает эмоционального состояния, О - не соответствует
смыслу и не отражает эмоционального состояния.
11. Конструирование предложений. Ребенку предъявляют набор слов, из которых нужно
составить предложение, напр., <мать-работать-сад> (10 наборов слов по 2-3 слова).
Выявляется способность логически объединять разные понятия. Два балла - все слова
употреблены семантически и синтаксически верно, 1 - есть незначительные отклонения
от правил, 0 - грубые отклонения от правил.
12. Нахождение слов. Называют три слова с просьбой добавить недостающее четвертое,
напр., <лев-тигр-слон-...> (14 наборов слов). Диагностируется способность узнавать
аналогию в значениях слов, выясняется, в какой степени ребенок усвоил интенциональные
и экс-тенциональные аспекты значений. Два балла - названное слово связано с пре-
дыдущими, учтены все существенные признаки, 1 - заданное семантическое поле
нарушено из-за неучета одного существенного признака; 0 - ответ не соответствует
семантическому полю.
13. Воспроизведение рассказа. Воспроизводится сказка, прослушанная после выполнения
7-го субтеста. Два балла - совершенно верное воспроизведение, 1 - незначительные
смысловые и грамматические отклонения, 0 - неверное воспроизведение.
После завершения тестирования вычисляется общая сумма баллов, сопоставляемая с
нормативными данными. Авторы сообщают о высокой валидности и надежности методики.
70
В СНГ проведена адаптация Г. р. р. т. (Н.Б.Михайлова, 1990), полученные
психометрические характеристики не выявляют принципиальных различий между
оригинальным и русскоязычным вариантами теста.
Тест рекомендуется применять для диагностики речевого развития в дошкольных
учреждениях и в первых классах средней школы.
ГЕНДЕРСОНА ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИНТЕРВЬЮ (Gundersons Diagnostic Interview for
Borderlines, DIB) - опросник-анкета, предназначенный для оценки симптомов и
особенностей поведения у больных с пограничными психическими расстройствами.
Опросник включает 29 пунктов, относящихся к пяти областям функционирования
(социальное поведение, импульсивные поступки, аффективная сфера, психотические
симптомы, межличностное взаимодействие). Применяется для ориентировочной
постановки диагноза. Применение Г.д.и. предусматривает привлечение материалов
истории болезни, опору на них. По данным Б. Арме-лиса и соавт. (1985), наиболее
интересным аспектом в использовании опросника является возможность постановки диаг-
ноза по записям в истории болезни (ретроспективная диагностика). Имеются данные о
достаточно высокой валидности Г. д. и., изучавшейся путем сопоставления с экспертными
заключениями.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
Г ИЛ ФОРДА-ЦИММЕРМАНА <ТЕМПЕРАМЕНТА ОБОЗРЕНИЕ>
(Guilford-Zimmerman Temperament Survey) - опросник личностный. Предложен Дж.
ГилфордомиВ. Циммерманом в 1949г.
гил
Опросник состоит из 300 утверждений, образующих 10 шкал факторов (по 30 утверждений
в каждой). Предусмотрены три варианта ответа: <да>, <нет>, <не знаю>. Полученные
результаты выражаются в процентильной шкале и представляются в виде <профиля
личности>. Предназначен для измерения следующих факторов:
1. Общая активность.
2. Уравновешенность.
3. Доминирование.
4. Общительность.
5. Эмоциональная устойчивость.
6. Объективность.
7. Дружелюбие.
8. Рефлексивность.
9. Отношение к людям.
10. Мужественность.
По мнению авторов, каждый фактор имеет два полюса, напр.:
Общая активность Положительный полюс: Много энергии, подвижность, быстрый темп
деятельности, энтузиазм в действиях.
Отрицательный полюс: Вялость, частые перерывы в деятельности, малая подвижность.
Необходимо, однако, учитывать известную асимметричность шкал опросника. Некоторые
шкалы являются, по сути, однополюсными, что признается и самими авторами (так, по
шкале <уравновешенность> оценки в пределах 0-2, 9, 10 стэ-нов (см. Оценки школьные)
считаются в равной мере нежелательными).
При интерпретации полученных результатов Дж. Гилфорд и В. Циммерман рекомендуют
исходить из <профиля> в целом, ибо высокий показатель, напр., по эмоциональной
устойчивости, рассматривается как благоприятный в том слу-lae, когда сочетается с
высоким показателем общей активности. Особенностью построения Г.-Ц. <т. о.>, как и
других опросников Дж. Гилфорда, является анализ взаимокорреляций между утверждения-
ми (вопросами).
Из достаточно обширного перечня утверждений на основе содержательного и
корреляционного анализа отбираются те, которые наиболее точно выражают сущность
изучаемых переменных.
Полученные коэффициенты интеркорреляции подвергаются факторному анализу.
Утверждения группируются в шкалы с учетом их <насыщенности> тем или иным фактором.
Дж. Гилфорд рассматривает личность как обобщенную совокупность черт. Под чертой
понимается любая переменная, обладая которой индивидуум отличается (или может
отличаться) от других людей. Для Дж. Гилфорда несущественно, будут этими
отличительными признаками особенности поведения или строения тела. Чем более
широкой будет совокупность выявленных черт, тем более полными будут наши знания о
данной личности. Однако Дж. Гилфорду не удается удовлетворительно ответить на вопрос
о том, какой набор черт достаточен для исчерпывающего описания личности. В ис-
следовательской практике он ограничивается определением статистических зако-
номерностей, не интересуясь источниками изучаемых им черт личности и делая упор на их
описание и измерение.
В зарубежных исследованиях установлена сравнительно высокая валидность
эмпирическая Г.-Ц. <т. о.>. Коэффициент надежности шкал, по данным авторов
опросника, колеблется в пределах 0,75-0,85. Приведенные Дж. Гилфордом и В.
Циммерманом показатели интеркорреляции шкал опросника в некоторых случаях
достаточно высоки (до 0,69), что не позволяет признать их в качестве измеряющих
ортогональные (независимые) факторы личности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159