В одной
группе мотив достижения успеха был сильнее, чем мотив избе-
гания неудачи а в другой группе, наоборот, испы-
туемые стремились в большей мере избежать неудачи
. Поскольку никто из испытуемых не знал, что зада-
ча неразрешима, то половине каждой группы сообщали, что ве-
роятность успешного решения задачи (р) равна 0,75, а второй
половине испытуемых в каждой группе говорили, что р= 0,05.
В первой группе большое число попыток решения
показали те испытуемые, которым сообщили, что р= 0,75. А во
второй группе неожиданно большую настойчивость показали те
испытуемые, которые знали, что успех равен почти нулю
(р= 0,05). То есть испытуемые второй группы, обладая таким же
интересом к решению задачи, проявляют этот интерес только в
ситуации, где их нельзя упрекнуть в неспособности. В задачах
с высокой вероятностью успеха при первых неудачах они ста-
раются прекратить попытки, демонстрируя мнимое нежелание
решать их. Другими словами, за мотивом избегания неудачи у
них скрывается потребность в сохранении высокого статуса.
Это означает, что настойчивость в данном случае не определя-
ется волей, а зависит от многих факторов, среди которых глав-
ными являются сила и содержание мотива действия, потреб-
ность в оценке и, возможно, в самооценке, уровень притязаний и
др. Частичное подтверждение этому можно найти в работах дру-
гих авторов
Похожие результаты были получены и в работе Д. Старнес-
са и О. Циннера , которые считают, что различная настой-
чивость в таких задачах связана с самооценкой. Эти выводы
подтверждаются и в других работах
Традиционные для проблемы воли вопросы торможения же-
лаемого поведения рассматриваются в рамках самостоятельных
исследований моральной регуляции действий человека и разви-
тия морального поведения. В этих работах изучаются условия
воплощения моральных норм в действиях людей, приемы тор-
можения неприемлемых с точки зрения морали желаемых дей-
ствий. Показано, что простое знание моральных норм-без вы-
работки необходимых установок-не обеспечивает должного по-
ведения. В ряде исследований делаются попытки обучения мо-
ральному поведению через ролевую игру. Эти исследования по-
зволяют рассматривать формирование поведения по моральным
нормам до появления соответствующей ему потребности как
поведение волевое. Поскольку сами авторы этих исследований
моральное поведение в его становлении не рассматривают как
волевое и изучают в основном другие аспекты поведения, мы
ограничимся в работе указанием на анализ этих исследований,
проведенный Е. В. Субботским и Якобсон
Многие физиологи и психологи связывали решение проблемы
воли с изучением центрального торможения, открытого
И. М. Сеченовым, так как выбор нужного поведения они сво-
дили к проблеме торможения неадекватных ответов
На основе своих опытов X. Дельгадо делает вывод об одина-
ковом характере произвольного и вызванного электрическим
раздражением поведения, поскольку он считает, что <роль воли
в основном сводится к тому, чтобы привести в действие уже
сложившиеся механизмы>
. Дальнейшее исследование произвольных действий пошло по
линии, с одной стороны, выяснения закономерностей физиоло-
гических процессов, происходящих в различных образованиях
головного и спинного мозга при осуществлении произвольных
движений, а с другой-поиска неврологических механизмов, от-
ветственных за организацию и осуществление произвольных
движений и других процессов
Делались и попытки понять поведение как свободное и неза-
висимое от среды, осуществляющееся на основе спонтанной ак-
тивности нервной системы. Как известно, идея о спонтанных
движениях была высказана еще А. Бэном, но современные ис-
следования спонтанной активности нейронов мозга и спонтан-
ных движений в большей мере связываются не с произволь-
ностью поведения, а с функционированием врожденных потреб-
ностей и соответствующих им механизмов
Самостоятельную линию исследования, но по логике примы-
кающую к проблеме воли, представляют исследований развития
произвольных движений у детей . К этой линии
работ относятся и исследования речевой регуляции движений,
выполненные под влиянием работ А. Р. Лурии
В традициях восточного человекознания теоретические проб-
лемы воли практически не обсуждаются, но эмпирически найден
ряд приемов развития волевых качеств личности (см. обзор в
работе В. Т. Нанивской).
Таким образом, характерной особенностью исследований воли
в западной психологии является то, что традиционная для воли
проблематика была поглощена в послевоенные годы другими
проблемами и дальнейшие исследования волевой регуляции ве-
лись практически без обращения к понятию воли (в рамках ис-
следования мотивации, спонтанной активности, мо-
ральной регуляции поведения, психотерапии, развития произ-
вольных движений и действий). В последние годы наблюдается
оживление интереса к собственно проблеме воли и осознанному
выделению волевой регуляция как самостоятельной проблемы
3.2. Прикладные и экспериментальные
исследования волевой регуляции
в советской психологии
Наряду с теоретическими исследованиями
проблемы воли уже в 20-х годах начались экспериментальные
исследования волевой регуляции и ее развития в онтогенезе, а
затем-прежде всего в работах А. С. Макаренко-были по-
ставлены вопросы воспитания воли. В конце 40-х годов нача-
лись широкие исследования прикладных аспектов волевой ре-
гуляции спортивной деятельности и волевой подготовки спорт-
сменов, а позже деятельности воинов и волевой подготовки ра-
ботников в отдельных видах трудовой деятельности. Как само-
стоятельный цикл работ по экспериментальной проблеме велись
исследования природы и механизмов волевого усилия. Особый
цикл работ составили исследования патологии произвольного
поведения и волевой регуляции деятельности.
3.2.1. Возрастные особенности волевой
регуляции. Воспитание воли
В советской психологии в исследованиях
проблемы развития воли можно выделить три самостоятельные
линии:
1) развитие произвольного поведения и произвольной регу-
ляции как предпосылок или первой стадии развития воли;
2) <срезовые> исследования возможностей (сформированно-
сти) волевой регуляции поведения детей разных возрастов;
3) исследования уровня развития воли и отдельных волевых
качеств и разработка методов воспитания воли.
Исследования произвольного поведения и произвольной регу-
ляции различных процессов (психических и физиологических)
начались с первых шагов становления советской психологии
40
и проводились в нескольких направлениях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51
группе мотив достижения успеха был сильнее, чем мотив избе-
гания неудачи а в другой группе, наоборот, испы-
туемые стремились в большей мере избежать неудачи
. Поскольку никто из испытуемых не знал, что зада-
ча неразрешима, то половине каждой группы сообщали, что ве-
роятность успешного решения задачи (р) равна 0,75, а второй
половине испытуемых в каждой группе говорили, что р= 0,05.
В первой группе большое число попыток решения
показали те испытуемые, которым сообщили, что р= 0,75. А во
второй группе неожиданно большую настойчивость показали те
испытуемые, которые знали, что успех равен почти нулю
(р= 0,05). То есть испытуемые второй группы, обладая таким же
интересом к решению задачи, проявляют этот интерес только в
ситуации, где их нельзя упрекнуть в неспособности. В задачах
с высокой вероятностью успеха при первых неудачах они ста-
раются прекратить попытки, демонстрируя мнимое нежелание
решать их. Другими словами, за мотивом избегания неудачи у
них скрывается потребность в сохранении высокого статуса.
Это означает, что настойчивость в данном случае не определя-
ется волей, а зависит от многих факторов, среди которых глав-
ными являются сила и содержание мотива действия, потреб-
ность в оценке и, возможно, в самооценке, уровень притязаний и
др. Частичное подтверждение этому можно найти в работах дру-
гих авторов
Похожие результаты были получены и в работе Д. Старнес-
са и О. Циннера , которые считают, что различная настой-
чивость в таких задачах связана с самооценкой. Эти выводы
подтверждаются и в других работах
Традиционные для проблемы воли вопросы торможения же-
лаемого поведения рассматриваются в рамках самостоятельных
исследований моральной регуляции действий человека и разви-
тия морального поведения. В этих работах изучаются условия
воплощения моральных норм в действиях людей, приемы тор-
можения неприемлемых с точки зрения морали желаемых дей-
ствий. Показано, что простое знание моральных норм-без вы-
работки необходимых установок-не обеспечивает должного по-
ведения. В ряде исследований делаются попытки обучения мо-
ральному поведению через ролевую игру. Эти исследования по-
зволяют рассматривать формирование поведения по моральным
нормам до появления соответствующей ему потребности как
поведение волевое. Поскольку сами авторы этих исследований
моральное поведение в его становлении не рассматривают как
волевое и изучают в основном другие аспекты поведения, мы
ограничимся в работе указанием на анализ этих исследований,
проведенный Е. В. Субботским и Якобсон
Многие физиологи и психологи связывали решение проблемы
воли с изучением центрального торможения, открытого
И. М. Сеченовым, так как выбор нужного поведения они сво-
дили к проблеме торможения неадекватных ответов
На основе своих опытов X. Дельгадо делает вывод об одина-
ковом характере произвольного и вызванного электрическим
раздражением поведения, поскольку он считает, что <роль воли
в основном сводится к тому, чтобы привести в действие уже
сложившиеся механизмы>
. Дальнейшее исследование произвольных действий пошло по
линии, с одной стороны, выяснения закономерностей физиоло-
гических процессов, происходящих в различных образованиях
головного и спинного мозга при осуществлении произвольных
движений, а с другой-поиска неврологических механизмов, от-
ветственных за организацию и осуществление произвольных
движений и других процессов
Делались и попытки понять поведение как свободное и неза-
висимое от среды, осуществляющееся на основе спонтанной ак-
тивности нервной системы. Как известно, идея о спонтанных
движениях была высказана еще А. Бэном, но современные ис-
следования спонтанной активности нейронов мозга и спонтан-
ных движений в большей мере связываются не с произволь-
ностью поведения, а с функционированием врожденных потреб-
ностей и соответствующих им механизмов
Самостоятельную линию исследования, но по логике примы-
кающую к проблеме воли, представляют исследований развития
произвольных движений у детей . К этой линии
работ относятся и исследования речевой регуляции движений,
выполненные под влиянием работ А. Р. Лурии
В традициях восточного человекознания теоретические проб-
лемы воли практически не обсуждаются, но эмпирически найден
ряд приемов развития волевых качеств личности (см. обзор в
работе В. Т. Нанивской).
Таким образом, характерной особенностью исследований воли
в западной психологии является то, что традиционная для воли
проблематика была поглощена в послевоенные годы другими
проблемами и дальнейшие исследования волевой регуляции ве-
лись практически без обращения к понятию воли (в рамках ис-
следования мотивации, спонтанной активности, мо-
ральной регуляции поведения, психотерапии, развития произ-
вольных движений и действий). В последние годы наблюдается
оживление интереса к собственно проблеме воли и осознанному
выделению волевой регуляция как самостоятельной проблемы
3.2. Прикладные и экспериментальные
исследования волевой регуляции
в советской психологии
Наряду с теоретическими исследованиями
проблемы воли уже в 20-х годах начались экспериментальные
исследования волевой регуляции и ее развития в онтогенезе, а
затем-прежде всего в работах А. С. Макаренко-были по-
ставлены вопросы воспитания воли. В конце 40-х годов нача-
лись широкие исследования прикладных аспектов волевой ре-
гуляции спортивной деятельности и волевой подготовки спорт-
сменов, а позже деятельности воинов и волевой подготовки ра-
ботников в отдельных видах трудовой деятельности. Как само-
стоятельный цикл работ по экспериментальной проблеме велись
исследования природы и механизмов волевого усилия. Особый
цикл работ составили исследования патологии произвольного
поведения и волевой регуляции деятельности.
3.2.1. Возрастные особенности волевой
регуляции. Воспитание воли
В советской психологии в исследованиях
проблемы развития воли можно выделить три самостоятельные
линии:
1) развитие произвольного поведения и произвольной регу-
ляции как предпосылок или первой стадии развития воли;
2) <срезовые> исследования возможностей (сформированно-
сти) волевой регуляции поведения детей разных возрастов;
3) исследования уровня развития воли и отдельных волевых
качеств и разработка методов воспитания воли.
Исследования произвольного поведения и произвольной регу-
ляции различных процессов (психических и физиологических)
начались с первых шагов становления советской психологии
40
и проводились в нескольких направлениях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51