Пока-
зывая, что ребенок не решает задачу, тест не раскрыва-
ет причину этого. Это относится и к другим областям,
где применяются тесты: профориентации и профотбору,
изучению хода психического развития детей. В решении
всех этих задач целесообразно использовать метод те-
стов лишь в сочетании с другими методами, направлен-
ными на изучение условий развития обследуемой лич-
ности.
В западноевропейской и американской психологии
вопросы индивидуальных различий решаются обычно с
228
помощью метода тестов. В отечественной науке Б.М. Те-
пловым и его школой разработаны другие теоретически
обоснованные и опирающиеся на объективную методи-
ку пути исследования индивидуально-психологических
различиидюдей. --- --. -.-______________~--"-
"-"Кроме педагогики, другой областью прикладных ис-
следований во французской психологии в XIX в. была
медицина, особенно психиатрия и неврология. В Париже
действовал крупнейший невропатолог, один из основопо-
ложников изучения неврозов и гипнотизма Ж. Шарко
(1825-1895). Его психиатрическая клиника в Сальпет-
риере превратилась в мировую школу. Здесь учились
3. Фрейд, П. Жанэ, А. Бинэ. Шарко занимался истерией
и гипнозом. Он выделил истерию как заболевание и объ-
яснил ее симптомы-параличи, анестезии, припадки-
физиологическими причинами. Он подчеркивал значение
гипноза как диагностического средства, позволяющего
отделить истериков от других типов пациентов. Гипноти-
ческое состояние он рассматривал как болезненное со-
стояние сознания-помрачения сознания, аналогичные
истерическим.
Иные взгляды на истерию и гипноз сложились в пси-
хологической школе (г. Нанси). Их развивали И. Берн-
гейм и А. Лебель. В отличие от Шарко Бернгейм пони-
мал гипноз как состояние, родственное обычному сну,
при котором человек обладает способностью находиться
под воздействием идеи и реализовать ее, причем все
другие воздействия внешнего мира оказываются недо-
ступными сознанию. В своих демонстрациях Бернгейм
внушал больным галлюцинации, изменения в сосудодви-
гательной и секреторной системах, параличи, анестезии,
автоматические действия и т.п. Он описал факт внуше-
ния на долгий срок. Этот факт и его объяснение за счет
предположения о сохранении в сознании какой-либо
идеи, но скрытой до дня исполнения произвели неизгла-
димое впечатление на Фрейда и явились предпосылкой
собственных идей о бессознательном.
Факты амнезии при пробуждении, изменения лично-
сти в гипнозе (присвоение чужой личности, чередования
личностей, возвращение к прежней личности), наруше-
ния психики при душевных заболеваниях представляли
большой интерес для психологии и особенно для само-
го малоизученного ее раздела-высших психических
функций и личности. Особенно большая заслуга в ис-
229
пользовании материалов патологии принадлежит Т. Ри-
бо (1839-1916), основоположнику современной эмпири-
ческой психологии во Франции. Рибо разделял позиции
ассоцианизма и считал, что теория ассоциаций пред-
ставляет собой наиболее разработанный отдел в совре-
менной психологии. Он подчеркивал важность изуче-
ния анатомо-физиологических основ психических явле-
ний, разделяя принципы физиологической психологии.
Психология, по Рибо, должна быть экспериментальной
наукой, но эксперимент не сводил к его лабораторной
форме и называл патопсихологию естественным экспе-
риментом самой природы. Многие труды Рибо посвяще-
ны исследованию болезней памяти, личности, чувств и
др. Рибо считал, что психология должна быть объектив-
ной генетической, изучать конкретные факты психиче-
ской жизни в их развитии. Возникновение социальных
чувств, памяти, произвольного внимания, творческого
воображения он связывал с общественными условиями
существования человека, с его трудовой деятельностью.
Следует отметить также большую организаторскую
деятельность Т. Рибо. Он основал первый печатный ор-
ган психологов журнал <Философское обозрение>
j(1876), в котором сотрудничали психологи и философы
многих стран - Англии, Италии, Германии, Америки,
России. В 1889 г. в Париже он организовал 1 Междуна-
родный психологический конгресс с целью укрепления
международных связей и сотрудничества психологов
разных стран.
Внимание Рибо к фактам патологии, использование
их для изучения психической жизни получило свое раз-
витие в работах его ученика П. Жанэ (1859-1949). Ос-
новным методом психологии он считал клиническое на-
блюдение. Научное психологическое исследование мо-
жет быть только изучением всех психологических явле-
ний исключительно как действий. Психология должна
быть объективной в том смысле, что она должна изу-
чать непосредственно наблюдаемое-действия, речь
субъекта, его манеру говорить и т. п. Любой изучаемый
психологом факт должен поясняться с помощью понятия
действия: новизна, длительность, прерывность-непрерыв-
" Т. Рибо написал диссертацию о Д. Гартли (1872), читал
курс о новейших работах по вопросу об ассоциациях в Коллеж де
Франс (1901); автор работ по анализу современной немецкой и
английской психологии.
230
яость и т. д. В его изучение П. Жанэ включал количе-
ственный аспект, т. е. мощность или эффективность дей-
ствия, а также напряжение. По показателям этих аспек-
тов определялась принадлежность к норме или патоло-
гии и тяжесть заболевания. Жанэ развивает эволюци-
онные идеи об уровнях поведения, каждый из которых
отличается различной степенью сложности актов-дей-
ствий. Все функции психики, наблюдаемые в филогенезе
и онтогенезе, описываются в последовательности их ста-
новления . Поражением того или иного уровня объяс-
няются психические заболевания: так, при неврозе пора-
жаются верхние этажи; при идиотии поведение находит-
ся на стадии рефлекторных действий.
Исходя из представлений о важности общения,
П. Жанэ построил учение о памяти как чисто человече-
ском изобретении и о ее социальной природе. Память-
это рассказ о некотором событии прошлого, случившем-
ся в отсутствие того, кому этот рассказ адресован.
П. Жанэ называет память <преобразованной формой
социального поведения отсутствия>.
Признаваемая Жанэ социальная обусловленность
психики человека получила широкое признание во фран-
цузской психологической науке. Учениками П. Жанэ бы-
ли А. Пьерон (1881-1964), а также А. Баллон, Ж. Пи-
аже-все основатели современной французской генети-
ческой психологии.
В России у истоков экспериментальной психологии
стояли врачи-психиатры. В 80-х гг. XIX в. ими были ор-
ганизованы экспериментальные психологические лабора-
тории при психологических клиниках (в Казани, а за-
тем в Петербурге-В.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83
зывая, что ребенок не решает задачу, тест не раскрыва-
ет причину этого. Это относится и к другим областям,
где применяются тесты: профориентации и профотбору,
изучению хода психического развития детей. В решении
всех этих задач целесообразно использовать метод те-
стов лишь в сочетании с другими методами, направлен-
ными на изучение условий развития обследуемой лич-
ности.
В западноевропейской и американской психологии
вопросы индивидуальных различий решаются обычно с
228
помощью метода тестов. В отечественной науке Б.М. Те-
пловым и его школой разработаны другие теоретически
обоснованные и опирающиеся на объективную методи-
ку пути исследования индивидуально-психологических
различиидюдей. --- --. -.-______________~--"-
"-"Кроме педагогики, другой областью прикладных ис-
следований во французской психологии в XIX в. была
медицина, особенно психиатрия и неврология. В Париже
действовал крупнейший невропатолог, один из основопо-
ложников изучения неврозов и гипнотизма Ж. Шарко
(1825-1895). Его психиатрическая клиника в Сальпет-
риере превратилась в мировую школу. Здесь учились
3. Фрейд, П. Жанэ, А. Бинэ. Шарко занимался истерией
и гипнозом. Он выделил истерию как заболевание и объ-
яснил ее симптомы-параличи, анестезии, припадки-
физиологическими причинами. Он подчеркивал значение
гипноза как диагностического средства, позволяющего
отделить истериков от других типов пациентов. Гипноти-
ческое состояние он рассматривал как болезненное со-
стояние сознания-помрачения сознания, аналогичные
истерическим.
Иные взгляды на истерию и гипноз сложились в пси-
хологической школе (г. Нанси). Их развивали И. Берн-
гейм и А. Лебель. В отличие от Шарко Бернгейм пони-
мал гипноз как состояние, родственное обычному сну,
при котором человек обладает способностью находиться
под воздействием идеи и реализовать ее, причем все
другие воздействия внешнего мира оказываются недо-
ступными сознанию. В своих демонстрациях Бернгейм
внушал больным галлюцинации, изменения в сосудодви-
гательной и секреторной системах, параличи, анестезии,
автоматические действия и т.п. Он описал факт внуше-
ния на долгий срок. Этот факт и его объяснение за счет
предположения о сохранении в сознании какой-либо
идеи, но скрытой до дня исполнения произвели неизгла-
димое впечатление на Фрейда и явились предпосылкой
собственных идей о бессознательном.
Факты амнезии при пробуждении, изменения лично-
сти в гипнозе (присвоение чужой личности, чередования
личностей, возвращение к прежней личности), наруше-
ния психики при душевных заболеваниях представляли
большой интерес для психологии и особенно для само-
го малоизученного ее раздела-высших психических
функций и личности. Особенно большая заслуга в ис-
229
пользовании материалов патологии принадлежит Т. Ри-
бо (1839-1916), основоположнику современной эмпири-
ческой психологии во Франции. Рибо разделял позиции
ассоцианизма и считал, что теория ассоциаций пред-
ставляет собой наиболее разработанный отдел в совре-
менной психологии. Он подчеркивал важность изуче-
ния анатомо-физиологических основ психических явле-
ний, разделяя принципы физиологической психологии.
Психология, по Рибо, должна быть экспериментальной
наукой, но эксперимент не сводил к его лабораторной
форме и называл патопсихологию естественным экспе-
риментом самой природы. Многие труды Рибо посвяще-
ны исследованию болезней памяти, личности, чувств и
др. Рибо считал, что психология должна быть объектив-
ной генетической, изучать конкретные факты психиче-
ской жизни в их развитии. Возникновение социальных
чувств, памяти, произвольного внимания, творческого
воображения он связывал с общественными условиями
существования человека, с его трудовой деятельностью.
Следует отметить также большую организаторскую
деятельность Т. Рибо. Он основал первый печатный ор-
ган психологов журнал <Философское обозрение>
j(1876), в котором сотрудничали психологи и философы
многих стран - Англии, Италии, Германии, Америки,
России. В 1889 г. в Париже он организовал 1 Междуна-
родный психологический конгресс с целью укрепления
международных связей и сотрудничества психологов
разных стран.
Внимание Рибо к фактам патологии, использование
их для изучения психической жизни получило свое раз-
витие в работах его ученика П. Жанэ (1859-1949). Ос-
новным методом психологии он считал клиническое на-
блюдение. Научное психологическое исследование мо-
жет быть только изучением всех психологических явле-
ний исключительно как действий. Психология должна
быть объективной в том смысле, что она должна изу-
чать непосредственно наблюдаемое-действия, речь
субъекта, его манеру говорить и т. п. Любой изучаемый
психологом факт должен поясняться с помощью понятия
действия: новизна, длительность, прерывность-непрерыв-
" Т. Рибо написал диссертацию о Д. Гартли (1872), читал
курс о новейших работах по вопросу об ассоциациях в Коллеж де
Франс (1901); автор работ по анализу современной немецкой и
английской психологии.
230
яость и т. д. В его изучение П. Жанэ включал количе-
ственный аспект, т. е. мощность или эффективность дей-
ствия, а также напряжение. По показателям этих аспек-
тов определялась принадлежность к норме или патоло-
гии и тяжесть заболевания. Жанэ развивает эволюци-
онные идеи об уровнях поведения, каждый из которых
отличается различной степенью сложности актов-дей-
ствий. Все функции психики, наблюдаемые в филогенезе
и онтогенезе, описываются в последовательности их ста-
новления . Поражением того или иного уровня объяс-
няются психические заболевания: так, при неврозе пора-
жаются верхние этажи; при идиотии поведение находит-
ся на стадии рефлекторных действий.
Исходя из представлений о важности общения,
П. Жанэ построил учение о памяти как чисто человече-
ском изобретении и о ее социальной природе. Память-
это рассказ о некотором событии прошлого, случившем-
ся в отсутствие того, кому этот рассказ адресован.
П. Жанэ называет память <преобразованной формой
социального поведения отсутствия>.
Признаваемая Жанэ социальная обусловленность
психики человека получила широкое признание во фран-
цузской психологической науке. Учениками П. Жанэ бы-
ли А. Пьерон (1881-1964), а также А. Баллон, Ж. Пи-
аже-все основатели современной французской генети-
ческой психологии.
В России у истоков экспериментальной психологии
стояли врачи-психиатры. В 80-х гг. XIX в. ими были ор-
ганизованы экспериментальные психологические лабора-
тории при психологических клиниках (в Казани, а за-
тем в Петербурге-В.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83