Процесс взаимодействий отли-
чается от содержания взаимодействий и относится к
сфере чувств и восприятий, лежащих в основе поведения
в группе. Во всем, что участники говорят, делают по
отношению друг к другу, всегда присутствуют проблемы
группового процесса. И они выходят за пределы инди-
видуальных проблем членов группы. Так, одна из проб-
лем затрагивает управление и проявляется в том, как
устанавливаются нормы и распределяется власть в груп-
пе. Другая проблема касается близости и может найти
отражение в темах знакомства и углубления заинте-
ресованности в других участниках. Подобные процессы
происходят в группе по мере ее развития и изменения
и определяют темы дискуссий
В противоположность большинству терапевтических
групп в Т-группах содержание взаимодействий служит
средством для понимания процесса взаимодействий. Изу-
чение групповых процессов и групповой динамики дает
информацию о межличностных отношениях и поведении
членов группы в реальной жизни. Развитие межличност-
ных умений и социально-психологической компетентнос-
ти предполагает понимание групповых процессов, поощ-
ряющих самопринятие. Так., Т-группы
придают особое значение непосредственным пережива-
ниям членов группы. Более, чем другие группы, они удач-
но продолжают традиции социальной психологии и ис-
следований групповой динамики.
Шейн и Беннис отмечали, что
цели лабораторного тренинга могут меняться от группы к
группе, но обычно включают следующие аспекты 1) раз
витие самопознания за счет снижения барьеров психоло-
гической защиты и устранения неискренности на лич-
ностном уровне: 2) понимание условий, затрудняющих
или облегчающих функционирование группы (таких, как
размеры группы и членство): 3) постижение межлич-
ностных отношений з группе - например, совершенство-
вание коммуникативных умений для более эффективного.)
взаимодействия с другими: 4) овладение умениями
диагностики! индивидуальных, групповых и организа-
ционных проблем - например, разрешение конфликт-
ных ,ситуаций в группе и укрепление групповой сплочен-
ности.
На практике учебные цели Т-группы в основном
определяются ее участниками, и достижение этих целей
облегчается благодаря соответствующей направленности
групповых интересов. Групповые интересы могут касать-
ся отдельных участников, их взаимоотношений. ро-
ли индивидуума в организации, группы как целого,
взаимоотношений между группами, внутренних проб-
лем организации, которую представляют участники груп-
пы. Когда интересы группы сосредоточиваются на от-
дельных участниках, целью может быть расширение
самосознания, изменение установок и повышение пове-
денческой компетентности. Когда интересы направлены
на выполнение ролевых функций, целью группы может
быть исследование отношения участников к различным
групповым ролям в ситуации общения с начальством.
партнерами и подчиненными. Интерес к организацион-
ным вопросам может определяться целью решения спе-
цифических организационных проблем и поисками ме-
тодов улучшения организационной деятельности
Основатели движения Т-групп руководствовались тре-
мя категориями общих ценностей -
Первые экспериментаторы в сфере методо-
логии Т-групп заботились, во-первых, о возможности
приложения общественных и поведенческих наук к реаль-
ной жизни и, следовательно, стремились к применению
научных методов. Они обучали членов групп объективно
подходить к проблеме, сотрудничать с другими исследо-
вателями и принимать конструктивные решения на осно-
вании имеющихся данных. Во-вторых, они отдавали
предпочтение группам, функционирующим на основе де-
мократических принципов и процессов совместного при-
нятия решений. Хотя это идет вразрез с авторитарными
бюрократическими методами функционирования многих
организаций, тем не менее существуют эмпирические
доказательства важности взаимодействия и сотрудни-
чества для улучшения результатов организационной дея-
тельности . И наконец, на дви-
жение Т-групп повлияла убежденность его основателей
в ценности отношений взаимопомощи, внимания к пере-
живаниям других и готовности помочь и вникнуть в их
проблемы.
Основные понятия
Обучающая лаборатория
Прежде всего Т-группа является обучающей ла-
бораторией. Это не обычная лаборатория, которую мы
привыкли видеть: ученые в белых халатах, ставящие
сложные эксперименты. Скорее такую лабораторию мож-
но определить как <временно размещенное в одном мес-
те сообщество, созданное для удовлетворения потреб-
ности всех его членов в обучении>
Из этого определения становится ясным, что
Т-группа может функцирнировать не в одном помещении
и все же оставаться <обучающей лабораторией>. В
таком контексте в термине лаборатория акцент ставится
на экспериментирование и опробование новых форм по-
ведения. При этом предполагается, что член группы яв-
ляется одновременно и участником, который может экс-
периментировать с изменениями поведения, и наблюдате-
лем, который может контролировать результат этих изме-
нений. Участники непосредственно вовлекаются в поста-
новку групповых целей, наблюдение за поведением, пла-
нирование действий и анализ данных. Группа - это ре-
альный мир в миниатюре, с теми же видами задач и меж-
личностных конфликтов, которые встречаются на нашем
жизненном пути. Отличие состоит в том, что Т-группа
обеспечивает возможность для решения проблем, не всег-
да разрешимых в реальной жизни. Часто лабораторные
встречи происходят в обстановке достаточно далекой от
повседневной жизни. Эти встречи могут происходить
один раз в несколько дней или даже недель. Занятия
в Т-группах обычно занимают лишь часть времени лабо-
раторного тренинга. Остальное расписание может вклю-
чать лекции, дающие информацию о групповых умениях
и групповых процессах, и встречи в более широком кругу.
Т-группа - это ядро обучающего опыта, а в некото-
рых случаях - единственный метод обучения. Все учеб-
ное сообщество обычно состоит из двух или трех Т-групп
по 10-15 человек в каждой. Руководитель Т-группы.
называемый <тренером или фасилитатором>, может на-
чать ее работу следующим вступлением:
Эта группа будет работать на протяжении длительного
времени и станет своего рода лабораторией, где каждый смо-
жет расширить свое понимание процессов, влияющих на инди-
видуальное поведение, работу групп и организаций. Мате-
риалом для обучения послужат наши собственные поведение,
чувства и реакции. Мы начинаем, не имея определенной
структуры, установленных процедур и твердого плана.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95
чается от содержания взаимодействий и относится к
сфере чувств и восприятий, лежащих в основе поведения
в группе. Во всем, что участники говорят, делают по
отношению друг к другу, всегда присутствуют проблемы
группового процесса. И они выходят за пределы инди-
видуальных проблем членов группы. Так, одна из проб-
лем затрагивает управление и проявляется в том, как
устанавливаются нормы и распределяется власть в груп-
пе. Другая проблема касается близости и может найти
отражение в темах знакомства и углубления заинте-
ресованности в других участниках. Подобные процессы
происходят в группе по мере ее развития и изменения
и определяют темы дискуссий
В противоположность большинству терапевтических
групп в Т-группах содержание взаимодействий служит
средством для понимания процесса взаимодействий. Изу-
чение групповых процессов и групповой динамики дает
информацию о межличностных отношениях и поведении
членов группы в реальной жизни. Развитие межличност-
ных умений и социально-психологической компетентнос-
ти предполагает понимание групповых процессов, поощ-
ряющих самопринятие. Так., Т-группы
придают особое значение непосредственным пережива-
ниям членов группы. Более, чем другие группы, они удач-
но продолжают традиции социальной психологии и ис-
следований групповой динамики.
Шейн и Беннис отмечали, что
цели лабораторного тренинга могут меняться от группы к
группе, но обычно включают следующие аспекты 1) раз
витие самопознания за счет снижения барьеров психоло-
гической защиты и устранения неискренности на лич-
ностном уровне: 2) понимание условий, затрудняющих
или облегчающих функционирование группы (таких, как
размеры группы и членство): 3) постижение межлич-
ностных отношений з группе - например, совершенство-
вание коммуникативных умений для более эффективного.)
взаимодействия с другими: 4) овладение умениями
диагностики! индивидуальных, групповых и организа-
ционных проблем - например, разрешение конфликт-
ных ,ситуаций в группе и укрепление групповой сплочен-
ности.
На практике учебные цели Т-группы в основном
определяются ее участниками, и достижение этих целей
облегчается благодаря соответствующей направленности
групповых интересов. Групповые интересы могут касать-
ся отдельных участников, их взаимоотношений. ро-
ли индивидуума в организации, группы как целого,
взаимоотношений между группами, внутренних проб-
лем организации, которую представляют участники груп-
пы. Когда интересы группы сосредоточиваются на от-
дельных участниках, целью может быть расширение
самосознания, изменение установок и повышение пове-
денческой компетентности. Когда интересы направлены
на выполнение ролевых функций, целью группы может
быть исследование отношения участников к различным
групповым ролям в ситуации общения с начальством.
партнерами и подчиненными. Интерес к организацион-
ным вопросам может определяться целью решения спе-
цифических организационных проблем и поисками ме-
тодов улучшения организационной деятельности
Основатели движения Т-групп руководствовались тре-
мя категориями общих ценностей -
Первые экспериментаторы в сфере методо-
логии Т-групп заботились, во-первых, о возможности
приложения общественных и поведенческих наук к реаль-
ной жизни и, следовательно, стремились к применению
научных методов. Они обучали членов групп объективно
подходить к проблеме, сотрудничать с другими исследо-
вателями и принимать конструктивные решения на осно-
вании имеющихся данных. Во-вторых, они отдавали
предпочтение группам, функционирующим на основе де-
мократических принципов и процессов совместного при-
нятия решений. Хотя это идет вразрез с авторитарными
бюрократическими методами функционирования многих
организаций, тем не менее существуют эмпирические
доказательства важности взаимодействия и сотрудни-
чества для улучшения результатов организационной дея-
тельности . И наконец, на дви-
жение Т-групп повлияла убежденность его основателей
в ценности отношений взаимопомощи, внимания к пере-
живаниям других и готовности помочь и вникнуть в их
проблемы.
Основные понятия
Обучающая лаборатория
Прежде всего Т-группа является обучающей ла-
бораторией. Это не обычная лаборатория, которую мы
привыкли видеть: ученые в белых халатах, ставящие
сложные эксперименты. Скорее такую лабораторию мож-
но определить как <временно размещенное в одном мес-
те сообщество, созданное для удовлетворения потреб-
ности всех его членов в обучении>
Из этого определения становится ясным, что
Т-группа может функцирнировать не в одном помещении
и все же оставаться <обучающей лабораторией>. В
таком контексте в термине лаборатория акцент ставится
на экспериментирование и опробование новых форм по-
ведения. При этом предполагается, что член группы яв-
ляется одновременно и участником, который может экс-
периментировать с изменениями поведения, и наблюдате-
лем, который может контролировать результат этих изме-
нений. Участники непосредственно вовлекаются в поста-
новку групповых целей, наблюдение за поведением, пла-
нирование действий и анализ данных. Группа - это ре-
альный мир в миниатюре, с теми же видами задач и меж-
личностных конфликтов, которые встречаются на нашем
жизненном пути. Отличие состоит в том, что Т-группа
обеспечивает возможность для решения проблем, не всег-
да разрешимых в реальной жизни. Часто лабораторные
встречи происходят в обстановке достаточно далекой от
повседневной жизни. Эти встречи могут происходить
один раз в несколько дней или даже недель. Занятия
в Т-группах обычно занимают лишь часть времени лабо-
раторного тренинга. Остальное расписание может вклю-
чать лекции, дающие информацию о групповых умениях
и групповых процессах, и встречи в более широком кругу.
Т-группа - это ядро обучающего опыта, а в некото-
рых случаях - единственный метод обучения. Все учеб-
ное сообщество обычно состоит из двух или трех Т-групп
по 10-15 человек в каждой. Руководитель Т-группы.
называемый <тренером или фасилитатором>, может на-
чать ее работу следующим вступлением:
Эта группа будет работать на протяжении длительного
времени и станет своего рода лабораторией, где каждый смо-
жет расширить свое понимание процессов, влияющих на инди-
видуальное поведение, работу групп и организаций. Мате-
риалом для обучения послужат наши собственные поведение,
чувства и реакции. Мы начинаем, не имея определенной
структуры, установленных процедур и твердого плана.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95