Любой ребенок с удовольствием назовет еще раз эти предметы-
признаки, если вы его об этом попросите. А вывод сделаете сами:
<Желтые и красные листья, дождь, тучи, ветер, перелетные птипы -
это признаки осени>.
3. Взрослый рассматривает вместе с детьми сюжетные карпшы:
<Осень>, <Зима>, <Весна>, <Лето>.
Вот примерный перечень вопросов к детям при рассматривании
картины:
Какое время года изображено на картине?
Назови основные признаки времени года, которые ты видишь на
картине.
Назови месяцы этого времени года.
Необходимо уточнить, что последний вопрос вызывает наиболь-
шие затруднения у детей с проблемами в интеллектуальном развитии.
так как <месяц>> - составная единица любого времени года - трудно
понимаемое ими слово.
Но расстраиваться не стоит, если ребенок не называет месяцы, по-
тому что он запомнит и поймет их значение по мере нашего путешест-
вия по Стране Времен Года. Уделяйте побольше йнцмяния ребенку на
прогулке по лесу. в парке, в саду, рассказывай те ему о начале, середине,
конце определенного времени года, показывайте, насколько разной
может быть, например, осень, в начале (сентябре -- ранняя осень),
середине (октябре - золотая осень), конце (ноябре - поздняя осень).
Разбирайте признаки времен года на картинках, на улице, и оченьско
ро ребенок будет свободно рассказывать о них самостоя гельно.
4. Взрослый просит ребенка назвать последовательность времен
года и расположить согласно ей сюжетные картины: <Осень>, <Зима>,
<Весна>, <Лето>.
Для детей с проблемами в интеллектуальном развитии процесс
рассматривания сюжетных картин более длительный и подробный.
Взрослый должен помочь ребенку найти в картине признаки опреде-
ленного времени года и назвать их. И если вам придется играть в ЭТУ
игру не единожды и не все сразу будет получаться у ребенка -- не от-
чаивайтесь. Помните, что наш путыю Стране Времен Года тернистый
и препятствий на нем очень много.
Итак, получилась цепочка, состоящая из звеньев - Времен Года.
А теперь попутешествуем по ней. Спросите ребенка:
- Какое время года следует за зимой?
- Какое время года перед летом?
- Назови <соседей> осени.
Выполнив несколько таких заданий, ребенок будет более полно
понимать значение предлогов: <до>, <после>, <перед>, <за>.
Как рассказать ребенку о временах года 203
Из-под снега
Тянется подснежник,
Робко солнышку
Подставив лепесток.
Он белее снега -
Белоснежным -
Первый он иесны
Цветок.
Реки песни весело запели,
Сбросив цепи снежные спои.
Им теперь легко
И в самом деле -
Сколько хочешь,
Столько итеки.
Со.тнышко землю пригрело,
Траве открывая путь.
И птиц перелетных песни
Встречать нас весну зовут.
Природа весной оживает,
СКИНУВ С ССО!1 ТЯЖКНИ СОН.
Я c.ibiiiCil круюм и всюду
Bcce;ioii кане-ти звон.
Июнь. июль ч август -
Прекрасная пора.
Мы скажем
Дружно -тету:
/<Ура-ура-ура!>
Мы будем вссе.тться,
Купаться, загорать,
Друг другу улыбаться -
Ну, словом, отдыхать.
И солнышко зажмурится.
В .тучах своих искрясь,
В улыбке доброн. ласковой
От счастья растворясь.
Трещит кузнечик и травке.
Стрекочет с греков,
Жужжит пчела,
И радостью
Наполнилисьлу)а.
Теплый дождик медленно
По земле идет,
И дутою радуга
Над землей встает.
Ах, лето, лето красное.
Цветочная пора!
Какая ты прекрасная -
И рада де1 вора.
Ромашку,
Колокольчик
И мак,
И василек
В большой букет собрали
И-
Сплели ненок.
Целый год,
Круглый год
Время все идет-идет:
То тихонечко плывет,
То бежит.
То летит
И не убавляет ход.
Целы ii юл,
Круглы и кы
Дари т 1 од
Нам времен хоровод
И идет.
В хороводе этом --
Осень и зима.
Весна да лето.
Ох! Как нам знакомо -то!
Ваш ребенок уже имеет представление о временах года. их основ-
ных признаках. Но <сухое> изложение стихотворения будет неинте-
ресным, поэтому совмещайте приятное с полезным - читайте стихо-
творение и показывайте знакомые детям сюжетные картины с изобра-
жением зимы, весны, лета и осени.
Пройдет немного времени, и ребенок захочет еще раз послушать
стихотворение о временах года. Используйте этот момент и обрати-
тесь к ребенку с просьбой: <Когда я буду чи тать об осени, покажи кар-
тину Осень", когда о зиме - картину "Зима" и т. д.>. В этот момент
ребенок - не пассивный слушатель, а главное действующее дицо, от
которого зависит результат ш ры.
204
Для детей с проблемами в интеллектуальном развитии очень важ-
на подготовительная работа, предшествующая изложению стихотво-
рения <Времена юла>. Она заключается в рассматривании каждой в
отдельности сюжетной картины и разборе ее по вопросам:
- Какое время года изображено на картине?
- Назови признаки времени года, которые ты видишь на картине.
Помните, что изложение стихотворения для таких детей должно
быть медленным по темпу, с паузами, с выделением основных поня-
тий. При этом можно приостанавливать чтение и обращаться к детям
с просьбой: -Осень. Дети. покажите картину, где изображено время
года - осень>.
Речьдстей станет более четкой, образной, выразительной, если вы
разучите с ними отрывки из стихотворения о любом времени года.
Читая детям сказки, обращайтесь к ним с вопросами о том вре-
мени года. п какое происходит действие сказки. Помогайте им
объяснять ской выбор. Почаще рассматривайте с детьми иллюстра-
ции и по признакам, изображенным на них, учите их определять вре-
мя гола.
Вогдсгя и познакомились с временами года. Теперьони знают их
названия, основные признаки, цветовые особенности. Но знания эти-
пока еще не прочные и не полные. Теперь наша цель - расширить
предстапления детей о временах гола и закрепить их.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ МОДУЛЬ
! !а этом этапе дети от пассивного прослушивания сказок перехо-
дя к решению дидактических задач, направленных на адекватное
включение их в социальную среду.
Дидактическая игра № 3
Цель - формирование представлений об основных признаках
каждого времени года, коррекция речи.
Материалы: набор предметных картинок-признаков опреде-
ленною времени года (4 набора), 4 сюжетные картины с изображени-
ем зимы, весны, лета. осени.
1. Взрослый рассматривает с детьми предметные картинки-при-
знаки времен года, называет их. Далее следует вопрос кдстям: <Как вы
думаете. Дед-Мороз когда приходит к нам в гости, в какое время го-
да?-/ - Зимой. - <Значит, это зимняя картинка>.
В дальнейшем взрослый не называет предмет-признак, изобра-
женный на картинке, а только спрашивает: <Какая это картинка?>
(зимняя, весенняя, летняя, осенняя). В случае неправильного и пра-
Как рассказать ребенку о временах года
вильного ответов необходимо обратиться к детям с вопросом-раз-
мышлением: <Почему ты так думаешь?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81
признаки, если вы его об этом попросите. А вывод сделаете сами:
<Желтые и красные листья, дождь, тучи, ветер, перелетные птипы -
это признаки осени>.
3. Взрослый рассматривает вместе с детьми сюжетные карпшы:
<Осень>, <Зима>, <Весна>, <Лето>.
Вот примерный перечень вопросов к детям при рассматривании
картины:
Какое время года изображено на картине?
Назови основные признаки времени года, которые ты видишь на
картине.
Назови месяцы этого времени года.
Необходимо уточнить, что последний вопрос вызывает наиболь-
шие затруднения у детей с проблемами в интеллектуальном развитии.
так как <месяц>> - составная единица любого времени года - трудно
понимаемое ими слово.
Но расстраиваться не стоит, если ребенок не называет месяцы, по-
тому что он запомнит и поймет их значение по мере нашего путешест-
вия по Стране Времен Года. Уделяйте побольше йнцмяния ребенку на
прогулке по лесу. в парке, в саду, рассказывай те ему о начале, середине,
конце определенного времени года, показывайте, насколько разной
может быть, например, осень, в начале (сентябре -- ранняя осень),
середине (октябре - золотая осень), конце (ноябре - поздняя осень).
Разбирайте признаки времен года на картинках, на улице, и оченьско
ро ребенок будет свободно рассказывать о них самостоя гельно.
4. Взрослый просит ребенка назвать последовательность времен
года и расположить согласно ей сюжетные картины: <Осень>, <Зима>,
<Весна>, <Лето>.
Для детей с проблемами в интеллектуальном развитии процесс
рассматривания сюжетных картин более длительный и подробный.
Взрослый должен помочь ребенку найти в картине признаки опреде-
ленного времени года и назвать их. И если вам придется играть в ЭТУ
игру не единожды и не все сразу будет получаться у ребенка -- не от-
чаивайтесь. Помните, что наш путыю Стране Времен Года тернистый
и препятствий на нем очень много.
Итак, получилась цепочка, состоящая из звеньев - Времен Года.
А теперь попутешествуем по ней. Спросите ребенка:
- Какое время года следует за зимой?
- Какое время года перед летом?
- Назови <соседей> осени.
Выполнив несколько таких заданий, ребенок будет более полно
понимать значение предлогов: <до>, <после>, <перед>, <за>.
Как рассказать ребенку о временах года 203
Из-под снега
Тянется подснежник,
Робко солнышку
Подставив лепесток.
Он белее снега -
Белоснежным -
Первый он иесны
Цветок.
Реки песни весело запели,
Сбросив цепи снежные спои.
Им теперь легко
И в самом деле -
Сколько хочешь,
Столько итеки.
Со.тнышко землю пригрело,
Траве открывая путь.
И птиц перелетных песни
Встречать нас весну зовут.
Природа весной оживает,
СКИНУВ С ССО!1 ТЯЖКНИ СОН.
Я c.ibiiiCil круюм и всюду
Bcce;ioii кане-ти звон.
Июнь. июль ч август -
Прекрасная пора.
Мы скажем
Дружно -тету:
/<Ура-ура-ура!>
Мы будем вссе.тться,
Купаться, загорать,
Друг другу улыбаться -
Ну, словом, отдыхать.
И солнышко зажмурится.
В .тучах своих искрясь,
В улыбке доброн. ласковой
От счастья растворясь.
Трещит кузнечик и травке.
Стрекочет с греков,
Жужжит пчела,
И радостью
Наполнилисьлу)а.
Теплый дождик медленно
По земле идет,
И дутою радуга
Над землей встает.
Ах, лето, лето красное.
Цветочная пора!
Какая ты прекрасная -
И рада де1 вора.
Ромашку,
Колокольчик
И мак,
И василек
В большой букет собрали
И-
Сплели ненок.
Целый год,
Круглый год
Время все идет-идет:
То тихонечко плывет,
То бежит.
То летит
И не убавляет ход.
Целы ii юл,
Круглы и кы
Дари т 1 од
Нам времен хоровод
И идет.
В хороводе этом --
Осень и зима.
Весна да лето.
Ох! Как нам знакомо -то!
Ваш ребенок уже имеет представление о временах года. их основ-
ных признаках. Но <сухое> изложение стихотворения будет неинте-
ресным, поэтому совмещайте приятное с полезным - читайте стихо-
творение и показывайте знакомые детям сюжетные картины с изобра-
жением зимы, весны, лета и осени.
Пройдет немного времени, и ребенок захочет еще раз послушать
стихотворение о временах года. Используйте этот момент и обрати-
тесь к ребенку с просьбой: <Когда я буду чи тать об осени, покажи кар-
тину Осень", когда о зиме - картину "Зима" и т. д.>. В этот момент
ребенок - не пассивный слушатель, а главное действующее дицо, от
которого зависит результат ш ры.
204
Для детей с проблемами в интеллектуальном развитии очень важ-
на подготовительная работа, предшествующая изложению стихотво-
рения <Времена юла>. Она заключается в рассматривании каждой в
отдельности сюжетной картины и разборе ее по вопросам:
- Какое время года изображено на картине?
- Назови признаки времени года, которые ты видишь на картине.
Помните, что изложение стихотворения для таких детей должно
быть медленным по темпу, с паузами, с выделением основных поня-
тий. При этом можно приостанавливать чтение и обращаться к детям
с просьбой: -Осень. Дети. покажите картину, где изображено время
года - осень>.
Речьдстей станет более четкой, образной, выразительной, если вы
разучите с ними отрывки из стихотворения о любом времени года.
Читая детям сказки, обращайтесь к ним с вопросами о том вре-
мени года. п какое происходит действие сказки. Помогайте им
объяснять ской выбор. Почаще рассматривайте с детьми иллюстра-
ции и по признакам, изображенным на них, учите их определять вре-
мя гола.
Вогдсгя и познакомились с временами года. Теперьони знают их
названия, основные признаки, цветовые особенности. Но знания эти-
пока еще не прочные и не полные. Теперь наша цель - расширить
предстапления детей о временах гола и закрепить их.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ МОДУЛЬ
! !а этом этапе дети от пассивного прослушивания сказок перехо-
дя к решению дидактических задач, направленных на адекватное
включение их в социальную среду.
Дидактическая игра № 3
Цель - формирование представлений об основных признаках
каждого времени года, коррекция речи.
Материалы: набор предметных картинок-признаков опреде-
ленною времени года (4 набора), 4 сюжетные картины с изображени-
ем зимы, весны, лета. осени.
1. Взрослый рассматривает с детьми предметные картинки-при-
знаки времен года, называет их. Далее следует вопрос кдстям: <Как вы
думаете. Дед-Мороз когда приходит к нам в гости, в какое время го-
да?-/ - Зимой. - <Значит, это зимняя картинка>.
В дальнейшем взрослый не называет предмет-признак, изобра-
женный на картинке, а только спрашивает: <Какая это картинка?>
(зимняя, весенняя, летняя, осенняя). В случае неправильного и пра-
Как рассказать ребенку о временах года
вильного ответов необходимо обратиться к детям с вопросом-раз-
мышлением: <Почему ты так думаешь?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81