. Мы перечислим основные вопросы, требующие рас-
смотрения:
а) здоровье родителей и борьба против подрывающих
еУв тяжелых условий труда, против алкоголизма, за
улучшение жилищных условий трудящихся;
б) особая забота о беременных женщинах;
в) создание необходимых условий для новорожденно-
го:
- светлое, тихое, хорошо проветриваемое помеще-
ние;
,, - колыбель и пеленки;
_-, - питание;
- обстановка, благоприятствующая приобретению
ребенком первого жизненного опыта;
г) поведение родителей на протяжении первых лет жи-
зяи ребенка.
Отошлем читателя к нашей книге <Советы родите-
лям>, где все это освещено более подробно.
<Детские заповедники>
В дашей книге <Психология эмоций и воспитание>
(Обосновывается необходимость создания дошкольных
чреждений, которые мы назвали <детскими заповедника-
-лир>. Здесь очень кратко излагаются общие принципы их
рботы.
На любом этапе жизни ребенка истинное воспитание
.Осуществляется на основании принципа познания на
.щупь, который важнее всех научных методов. Ошибка
нашей системы образования в том, что она своей рацио
нальной методикой пытается подменить непреложный за-
кон жизни. Все, что может и должен сделать воспитатель, - -
это полнее обогатить процесс познания, ускорить
его, чтобы подготовить личность к активной роли в обще-
стве, к жизни среди людей.
Для эффективной подготовки к жизни ребенок нуждает-
тся в богатой окружающей среде, помогающей ему <на
ощупь> познавать мир. Говоря <богатая>, мы имеем в ви-
ду отнюдь не материальное положение родителей, а то.
сколь интересные и разнообразные возможности для ста-
новления личности ребенка эта среда предоставляет.
Такая среда - большая редкость, во всяком случае для
детей из рабочих семей, над которыми тяготеет проклятье
капитализма: в городе-сплошной асфальт, трущобы,
нагромождение домов, ни свежего воздуха, ни простора,
ни деревьев, ни цветов, ни животных; а в сельской местно-
сти богатство и разнообразие окружающей природы все
же не могут компенсировать низкий культурный уровень
населения. Но хуже все-таки в городе, где дети рабочих
напоминают зверьков в зоопарке) вынужденных жить
в тесном загоне, без зелени, с жалким подобием ручейка
на сухой безжизненной земле.
Животные, как правило, не выживают в такой неесте-
ственной среде, препятствующей их нормальной жизне-
деятельности, а если и выживают, то не приносят потом-
ства и вообще деградируют, несмотря даже на хорошее
питание.
Поэтому для сохранения тех видов животных, кото-
рым грозило вымирание, было найдено эффективное реше-
ение: в естественной среде их обитания- в лесах, горах,
долинах-создали зоны, защищенные от всех внешних
опасностей. Животные, нуждавшиеся в спасении, полу-
чили возможность жить и развиваться в естественных
условиях-в заповедниках.
Мы требуем, чтобы это мудрое решение, оправдавшее
себя в отношении животных, было распространено и на
наших детей.
В принципе этот новый, более рациональный взгляд на
детские сады принадлежал М .Монтессори, но ее концеп-
Мария Монтессори (1870-1952)
сторонница нового воспитания.
педагог,
цвя, по нашему мнению, была слишком формальной
и отвечала далеко не всем жизненным потребностям де-
тей.
. Бели среда не дает ребенку возможности самому при-
- обрести опыт, необходимый для адаптации к окружающе-
му миру, то воспитателю приходится заниматься раэлич-
.ными педагогическими манипуляциями, которые порой
..трудно отличить от обмана. В естественной среде задача
воспитателя станет значительно проще: ему достаточно
-проникнуться духом новой педагогики и лишь помогать
-детям приобретать опыт, познавая мир.
Наш <заповедник> будет не прост о классной комнатой
. или парком. Подготовка и совершенствование материаль-
ного и технического оборудования <заповедника> станет
Одной из основных задач воспитателей.
..РАСПОЛОЖЕНИЕ <ДЕТСКИХ ЗАПОВЕДНИ-
КОВ>. Они должны размещаться в достаточно простор-
вых парках или садах.
: 2. УГОДЬЯ <ЗАПОВЕДНИКА>. Обычно описание
любого жилища начинают с помещений, а затем перехо-
;дят к угодьям. Мы изменим этому правилу, чтобы под-
:":еркнуть: главное для нас- природа, а помещения
играют лишь второстепенную роль, например, исполь-
эуются в случае плохой погоды.
а) Естественная среда. Ребенок так же, как животное,
врожденное на воле, не может развиваться в клетке. Ему
Жреобходимо жить на природе. Предоставим же природу
.д>его распоряжение: деревья и кустарники, под которыми
можно строить шалаши из веток; горки, на которые ребе-
аок может карабкаться, и гроты, где он может прятаться;
речушка с водоворотами, маленькими водопадами, но не
глубокая, чтобы не было опасности утонуть; маленькое
..озерцо с песчаным пляжем, чтобы летом можно было по-
"арахтаться в воде.
б) Обработанная территория: лужайка, посевы зЛа-
llflOB (ячмень, пшеница), фруктовый сад, огород, цветы; все
ЩЬфащивается на глазах у детей.
В} Дикие животные: зайцы, лесные птицы, рыбы; они
ЦЯ>ут на воле, и убивать их запрещено.
г) Домашние животные: коровы, козы, ослики, куры,
Юлуби. Они находятся в специальных помещениях и пасут-
на лужайках.
Д) Сад и огород для детей: участок, где дети смогут са-
ми обрабатывать землю специальными орудиями. Са-
мым умелым и старательным могут быть предоставлены
отдельные участки.
.ПОМЕЩЕНИЯ ДОЛЖНЫ ОТВЕЧАТЬ ВСЕ ТОЙ
ЖЕ ЦЕЛИ - ПОМОГ А ТЬ ДЕТЯМ <ПОЗНА НМЯ
НА ОЩУПЬ>.
На первом этаже располагаются:
- помещение для домашних животных;
- уголок живой природы: комнатные растения,
птицы, маленькая выставка выращенных фруктов
и овощей по сезону;
- <познавательная> комната) с песочницей, ма-
леньким бассейном и фонтанчиком, здесь же на-
ходятся игрушки: кубики, машинки, куклы, посула
и т. п.
- комната отдыха, где должен быть ковер,
стулья, стол, кровати, и при ней кухня, чтобы гото-
вить горячие завтраки.
На втором этаже размещается обслуживающий
персонал:
а) работники, которые ухаживают за животны-
ми и обрабатывают землю на глазах у детей; они
должны любить детей и уметь ладить с ними;
б) няни и медицинские сестры.
Такой <заповедник> рассчитан примерно на пятьдесят
детей. Те из них, кто будет проводить там целый день,
должны быть обеспечены обедами, кроватками для отды-
ха.
Нам могут сказать, что все это излишне сложно и что
нас вполне удовлетворяют обычные детские сады. Однако
в действительности эти сады в значительной мере напо-
минают зоопарки, пусть даже очень хорошо оборудован-
ные. К тому же в них отводят слишком большую роль
игре в ущерб познанию на ощупь, а ведь это первая стадия
труда.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91