Это все равно что вы попали бы в цех, заставлен-
ный станками, каждый из которых работает сам по себе,
и вам никак не удается наладить их работу в едином рит-
ме. Такое может привидеться лишь в кошмарном сне.
Перегруженная школа и есть кошмар, только наяву.
Зайдите в школу во время перемены. Если дети играют
спокойно, без чрезмерного возбуждения, в уютных угол-
ках среди зелени, значит, это подходящая для них школа,
и учителя там стараются вписаться в жизнь учеников.
Если же школьный двор больше похож на медвежий за-
гон, если дети носятся, словно сорвавшись с цепи, а смо-
трит за ними беспомощный, вызывающий жалость чело-
век, значит, ваши дети в опасности, да и учитель тоже. Нуж-
но срочно что-то менять, даже если внешне эта школа
выглядит прекрасно, сияя свежевыкрашенными стенами
и побеленными потолками.
Вы бы хотели быть учителем-стрелочником? Согласи-
лись бы управляться с 40 ребятишками в шуме и грохоте
<завода>, который, быть может, приспособлен для рабо-
ты конвейера, но не для успешного формирования людей
будущего? Согласились бы присматривать за медведями
в загоне?
Потому специалисты и не рвутся на эту работу, что
она нечеловечески тяжела; тот же, кто обречен ею занимать-
ся, часто вынужден искать дополнительный заработок.
И это, конечно, наносит ущерб воспитанию ваших детей.
Мы должны ттайти возможность вместе обсудить про-
блемы нашей системы обучения, рассмотреть все недо-
статки, дефекты и опасности этого механизма и совмест-
но попытаться их устранить.
Когда воспитатели ваших детей получат реальную по-
мощь и поддержку, они почувствуют себя уверенно и смо-
гут работать в спокойной атмосфере, благотворной и для
детей, и для взрослых.
Необходимо взяться за оснащение новых школ, за
создание и внедрение методов и приемов, достойных на-
шей атомной эры. И можно найти достаточное количе-
ство людей, которые всей душой отдадутся этому благо-
родному делу, этой самой прекрасной из профессий.
И разумеется, нельзя ни ради атомной бомбы, ни ради
военной промышленности экономить на строительстве
школ, на оборудовании, инвентаре) на подготовке педаго-
гических кадров. Вы должны настаивать на этом, потому
что для хорошей системы образования и воспитания ну-
жны как деньги, так и смелость, заинтересованность и че-
ловечность. Республиканская светская школа этого стоит.
Нужно ли наказывать детей?
Я прекрасно себе представляю, как люди, считающие
себя благоразумными, возмущенно воскликнут: <Конеч-
но! Тут даже и говорить не о чем! Что же это за воспита-
ние, если мы станем позволять детям делать все, что им
вздумается, и, таким образом, не дадим им никакой под-
готовки к жизни, в которой им не раз придется смириться
и подчиняться>.
Если бы вас спросили, нужно ли лечить детей, вы бы от-
ветили: <Разумеется, если они заболели>. И конечно,
в этом случае вы станете искать эффективные лекарства.
Если же лекарства окажут лишь кратковременное дейст-
вие, а потом вызовут еще более тяжелые рецидивы, то вы
предоставите природе самой делать свое дело или найде-
те другой способ лечения.
Но лучше всего было бы, конечно, чтобы ваши дети вооб-
ще не болели, чтобы вы оберегали их от желудоч-
ных расстройств, предохраняли от простуды, чтобы за-
каляли их на свежем воздухе, с помощью физкультуры
и вообще старались обеспечить им здоровую жизнь и
оптимальную обстановку для деятельности.
Если дети нуждаются в лечении, значит, что-то нару-
шено в их образе жизни; если детей надо наказывать, зна-
чит, среда, в которую мы их поместили, и деятельность,
к которой мы их принудили, вызвали нарушения в их по-
ведении. Поэтому здравый смысл требует, чтобы мы нор-
мализовали семейную обстановку и социальную среду,
в которой живет ребенок. Тогда он перестанет быть нару-
шителем установленного порядка, а соответственно, от-
падет необходимость наказания.
Лекарства и скальпель -это крайние средства, приме-
няемые в тех досадных случаях, когда не удалось предот-
вратить болезнь. Но ведь медицина все время совершен-
ствуется благодаря поискам и достижениям ученых.
Наказание-это тоже крайние средства, применяемые
в тех досадных случаях, когда не удалось предотвратить
плохое поведение детей. Но в этой области-увы!-мы
и не пытаемся ничего обновить или усовершенствовать.
<Надрать уши! Выпороть хорошенько! Отправить спать
без ужина! Переписать сто строчек! -орет учитель.-
Проспрягать десять глаголов! Надеть ослиный колпак!
Встать в угол!> Все мы знаем эти методы, старые, как са-
ма школа. Но ведь не раз говорилось, что они бесполезны
и даже вредны. Известно, что ребенок привыкает к пор-
кам, к переписыванию строчек, к спряжению глаголов, ко
всему этому комплексу подавления, который притупляет
его эмоции и искажает его естественные реакции.
Эти истины должны быть осознаны всеми, чтобы мы
перестали наконец лечить лекарствами, от которых боль-
ше вреда, чем от самой болезни. Необходимы системати-
ческие научные исследования, чтобы выяснить, насколько
эффективны эти меры, считающиеся исправительными.
Их надо изучать так же, как изучают действенность лече-
ния малярииили туберкулеза. Тогда станет ясно, насколько
справедливо наше утверждение о том, что наказания не
излечивают детей и что рекомендовать их можно только
с предупредительной наклейкой: <Обращаться осторо-
жно!>
Так что же, если ребенок не слушается или совершает
недопустимые поступки, надо все ему спускать? Конечно,
нет, и вы должны действовать по своему усмотрению, но
при этом хотя бы понимать, что чаще всего либо вы сами
загоняете ребенка в тупик, либо в этом виноваты окру-
жающие условия. Так не лучше ли поискать возможность
с честью выйти из тупика, чем вести борьбу с воображае-
мым врагом, которая окончательно вас обессилит?
Эти крайне деликатные вопросы мы, как правило, не
можем решать сами; они должны быть разработаны нау-
кой, чтобы мы в любом случае знали, как предотвратить
болезнь или по крайней мере избежать осложнений и на-
значить нужное лечение. Необходимо как можно скорее
провести эти исследования, потому что теперь более чем
когда-либо наказание как демонстрация власти или акт
насилия стало опасным оружием, которым лучше не поль-
зоваться.
Мы сможем добиться этого, изменив условия работы
и жизни в семье и школе, создав новую атмосферу, новые
формы отношений между детьми и взрослыми. И тогда
на смену неограниченной власти всемогущего учителя
придет сотрудничество, совместные действия в целях по-
вышения нашей общей культуры и формирования челове-
ка завтрашнего дня, способного воспринять во всей гло-
бальной сложности мир космической эры.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91
ный станками, каждый из которых работает сам по себе,
и вам никак не удается наладить их работу в едином рит-
ме. Такое может привидеться лишь в кошмарном сне.
Перегруженная школа и есть кошмар, только наяву.
Зайдите в школу во время перемены. Если дети играют
спокойно, без чрезмерного возбуждения, в уютных угол-
ках среди зелени, значит, это подходящая для них школа,
и учителя там стараются вписаться в жизнь учеников.
Если же школьный двор больше похож на медвежий за-
гон, если дети носятся, словно сорвавшись с цепи, а смо-
трит за ними беспомощный, вызывающий жалость чело-
век, значит, ваши дети в опасности, да и учитель тоже. Нуж-
но срочно что-то менять, даже если внешне эта школа
выглядит прекрасно, сияя свежевыкрашенными стенами
и побеленными потолками.
Вы бы хотели быть учителем-стрелочником? Согласи-
лись бы управляться с 40 ребятишками в шуме и грохоте
<завода>, который, быть может, приспособлен для рабо-
ты конвейера, но не для успешного формирования людей
будущего? Согласились бы присматривать за медведями
в загоне?
Потому специалисты и не рвутся на эту работу, что
она нечеловечески тяжела; тот же, кто обречен ею занимать-
ся, часто вынужден искать дополнительный заработок.
И это, конечно, наносит ущерб воспитанию ваших детей.
Мы должны ттайти возможность вместе обсудить про-
блемы нашей системы обучения, рассмотреть все недо-
статки, дефекты и опасности этого механизма и совмест-
но попытаться их устранить.
Когда воспитатели ваших детей получат реальную по-
мощь и поддержку, они почувствуют себя уверенно и смо-
гут работать в спокойной атмосфере, благотворной и для
детей, и для взрослых.
Необходимо взяться за оснащение новых школ, за
создание и внедрение методов и приемов, достойных на-
шей атомной эры. И можно найти достаточное количе-
ство людей, которые всей душой отдадутся этому благо-
родному делу, этой самой прекрасной из профессий.
И разумеется, нельзя ни ради атомной бомбы, ни ради
военной промышленности экономить на строительстве
школ, на оборудовании, инвентаре) на подготовке педаго-
гических кадров. Вы должны настаивать на этом, потому
что для хорошей системы образования и воспитания ну-
жны как деньги, так и смелость, заинтересованность и че-
ловечность. Республиканская светская школа этого стоит.
Нужно ли наказывать детей?
Я прекрасно себе представляю, как люди, считающие
себя благоразумными, возмущенно воскликнут: <Конеч-
но! Тут даже и говорить не о чем! Что же это за воспита-
ние, если мы станем позволять детям делать все, что им
вздумается, и, таким образом, не дадим им никакой под-
готовки к жизни, в которой им не раз придется смириться
и подчиняться>.
Если бы вас спросили, нужно ли лечить детей, вы бы от-
ветили: <Разумеется, если они заболели>. И конечно,
в этом случае вы станете искать эффективные лекарства.
Если же лекарства окажут лишь кратковременное дейст-
вие, а потом вызовут еще более тяжелые рецидивы, то вы
предоставите природе самой делать свое дело или найде-
те другой способ лечения.
Но лучше всего было бы, конечно, чтобы ваши дети вооб-
ще не болели, чтобы вы оберегали их от желудоч-
ных расстройств, предохраняли от простуды, чтобы за-
каляли их на свежем воздухе, с помощью физкультуры
и вообще старались обеспечить им здоровую жизнь и
оптимальную обстановку для деятельности.
Если дети нуждаются в лечении, значит, что-то нару-
шено в их образе жизни; если детей надо наказывать, зна-
чит, среда, в которую мы их поместили, и деятельность,
к которой мы их принудили, вызвали нарушения в их по-
ведении. Поэтому здравый смысл требует, чтобы мы нор-
мализовали семейную обстановку и социальную среду,
в которой живет ребенок. Тогда он перестанет быть нару-
шителем установленного порядка, а соответственно, от-
падет необходимость наказания.
Лекарства и скальпель -это крайние средства, приме-
няемые в тех досадных случаях, когда не удалось предот-
вратить болезнь. Но ведь медицина все время совершен-
ствуется благодаря поискам и достижениям ученых.
Наказание-это тоже крайние средства, применяемые
в тех досадных случаях, когда не удалось предотвратить
плохое поведение детей. Но в этой области-увы!-мы
и не пытаемся ничего обновить или усовершенствовать.
<Надрать уши! Выпороть хорошенько! Отправить спать
без ужина! Переписать сто строчек! -орет учитель.-
Проспрягать десять глаголов! Надеть ослиный колпак!
Встать в угол!> Все мы знаем эти методы, старые, как са-
ма школа. Но ведь не раз говорилось, что они бесполезны
и даже вредны. Известно, что ребенок привыкает к пор-
кам, к переписыванию строчек, к спряжению глаголов, ко
всему этому комплексу подавления, который притупляет
его эмоции и искажает его естественные реакции.
Эти истины должны быть осознаны всеми, чтобы мы
перестали наконец лечить лекарствами, от которых боль-
ше вреда, чем от самой болезни. Необходимы системати-
ческие научные исследования, чтобы выяснить, насколько
эффективны эти меры, считающиеся исправительными.
Их надо изучать так же, как изучают действенность лече-
ния малярииили туберкулеза. Тогда станет ясно, насколько
справедливо наше утверждение о том, что наказания не
излечивают детей и что рекомендовать их можно только
с предупредительной наклейкой: <Обращаться осторо-
жно!>
Так что же, если ребенок не слушается или совершает
недопустимые поступки, надо все ему спускать? Конечно,
нет, и вы должны действовать по своему усмотрению, но
при этом хотя бы понимать, что чаще всего либо вы сами
загоняете ребенка в тупик, либо в этом виноваты окру-
жающие условия. Так не лучше ли поискать возможность
с честью выйти из тупика, чем вести борьбу с воображае-
мым врагом, которая окончательно вас обессилит?
Эти крайне деликатные вопросы мы, как правило, не
можем решать сами; они должны быть разработаны нау-
кой, чтобы мы в любом случае знали, как предотвратить
болезнь или по крайней мере избежать осложнений и на-
значить нужное лечение. Необходимо как можно скорее
провести эти исследования, потому что теперь более чем
когда-либо наказание как демонстрация власти или акт
насилия стало опасным оружием, которым лучше не поль-
зоваться.
Мы сможем добиться этого, изменив условия работы
и жизни в семье и школе, создав новую атмосферу, новые
формы отношений между детьми и взрослыми. И тогда
на смену неограниченной власти всемогущего учителя
придет сотрудничество, совместные действия в целях по-
вышения нашей общей культуры и формирования челове-
ка завтрашнего дня, способного воспринять во всей гло-
бальной сложности мир космической эры.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91