И вместе с тем они должны
научиться выдержке и самоконтролю, чтобы стать настоя-
щими людьми и гражданами.
Кооператив-их коллективное создание и их коллек-
тивная собственность. Когда они печатают и продают
свои школьные газеты, разводят кроликов или выращи-
вают лекарственные растения, когда они организуют
праздники и лотереи, они работают для себя. Когда на
свои, трудом заработанные средства они делают необхо-
димые покупки или организуют экскурсию в конце учеб-
ного года, они сознают, что этим обязаны только
самим себе, и по праву испытывают чувство гордости.
Увлеченность детей работой и их прилежание находят-
ся в прямой зависимости от того, насколько они ощу-
щают себя хозяевами в своей школе.
Отныне школа принадлежит детям и управляет ею
школьный кооператив. Помогайте ему и помогайте нам!
Кооперативное имущество
- В наше время,---говорите вы,-у каждого из нас
были собственные учебники, которые передавались от
старших к младшим и которые мы носили не без гор-
дости, хотя читали их без удовольствия... Чем тяжелее был
портфель, тем, считалось, значительнее школьные успехи
его владельца.
Не так уж далеки от нас и те времена, когда школьник,
не очень обремененный количеством книг, носил в школу
собственную чернильницу и-по очереди-дрова, чтобы
топить печку в классе зимой. Сегодня это вызывает у нас
улыбку. Ведь так просто завести в школе общие черниль-
ницы и отопление, оплачиваемое вскладчину.
Можете не сомневаться, что ваши внуки так же будут
в свою очередь улыбаться, думая, как школьники 1947 го-
да должны были изрядно раскошелиться, чтобы обзаве-
стись собственными книгами, польза от которых была
весьма сомнительной.
Жизнь не стоит на месте. Коллектив все больше и боль-
ше превалирует над индивидом. Пассажиры толкутся
в общественном транспорте. Музеи, публичные библиоте-
ки, сады, произведения искусства взяты под обществен-
ную охрану.
Поэтому наша школа просто согласует свою деятель-
ность с окружающими условиями. Так что не удивляй-
тесь, что растет количество кооперативных служб и увели-
чивается кооперативное имущество. Оно не принадлежит
никому из ваших детей в отдельности, им владеют сооб-
ща, и каждый может им пользоваться. Школьная типогра-
фия, картотеки, киноустановки, дискотека, школьный
сад--все это, разумеется, было бы невозможно приобре-
сти в индивидуальном порядке.
Вы говорили в свое время: мой атлас, моя чернильни-
ца... Теперь же ученики с гордостью заявляют: наша типо-
графия, наша газета, наша мастерская, наш коопера-
тив... Потому что их общим имуществом распоряжается
их собственный кооператив...
На ваших глазах рождается новый мир. И мы делаем
все, чтобы ваши дети были готовы встретить во всеоружии
кооперативное общество будущего.
Дисциплина труда
У дверей школы вы даете учителю последние настав-
ления: <Будьте с ним построже!.. Не позволяйте ему ко-
мандовать!.. Его нужно держать в узде... В мое время...>
И вы удивлены, видя, какие братские и человеческие от-
ношения у нас с учениками, как редко применяются у нас
угрозы и наказания, бывшие еще недавно основными ме-
тодами поддержания порядка в школе.
Да, дисциплина у нас приняла другую форму, полому
что изменилась атмосфера и дух школы. Вместо полицей-
ского режима установлен рабочий порядок.
Вы, конечно, замечали, как грудно, да и бесполезно
работать с детьми, которых принуждают заниматься не-
интересным, непонятным или непосильным делом. Обыч-
но все это кончается вспышкой гнева, криком, слезами,
а иногда и затрещиной.
И наоборот, вы храните трогательные воспоминания
о том, какая гармония, спокойствие, теплая атмосфера
взаимопонимания царят в доме, когда дети могут занять-
ся увлекательным делом. <Вот уж точно,-скажете
вы,-все пороки-от безделья>.
Мы больше не задаемся вопросом, стоявшим еще не"
давно перед школьными учителями: <Что нужно делать
чтобы усмирить и подчинить учеников?> Все наши помыс-
лы направлены только на то, чтобы предложить нашим
ученикам работу, которой они отдадутся всей душой.
И тогда сразу в нашем <улье> воцаряется порядок.
И если хотя бы иногда удается добиться увлеченности
и энтузиазма в такой степени, что лишение возможности
заниматься живым и осмысленным делом будет для ре-
бенка хуже всякого наказания, то значит, мы приблизи-
лись к идеальной дисциплине -дисциплине труда.
Вырастить человека-работника
Воспитать и обучить ребенка-значит подготовить
его к жизни, причем не только к нынешней, но и к той, ко-
торая настанет, когда он вырастет. И не просто к жизни
человека, а к жизни человека-работника.
Если вы решили приобрести щенка и вырастить его,
то, конечно, будете все время иметь в виду его предназна-
чение. Это будет либо сторожевая, либо охотничья соба-
ка, в зависимости от ее породы и генетических особенно-
стей. И вы будете усиленно дрессировать щенка, чтобы
в первую очередь развивать в нем качества охотничьей
или сторожевой собаки, поскольку только в этом случае
она будет приносить пользу и иметь ценность.
Когда мы беремся воспитывать вашего ребенка, чтобы
из него вырос полноценный человек, мы стараемся фор-
.мировать в нем все лучшие качества-интеллект, поря-
дочность, эмоциональность, культуру, умение жить в об-
ществе. Но все эти свойства прививаются не школьными
уроками. Они вырабатываются лишь в результате жиз-
ненной практики, и наша главная задача-обеспечить
эту практику. Когда ребенок работает в группе) когда он
участвует в деятельности школьного кооператива, где он
учится открыто выражать свои мысли, сдерживать свои
1.
1
I
порывы) осознавать последствия своих действий, он прак-
тически готовится к своему человеческому и гражданско-
му предназначению.
Но ребенок должен стать не просто человеком и граж-
данином, как и наш щенок-не просто млекопитающим
определенного вида. Сегодняшний ребенок-это буду-
щий земледелец или токарь, бакалейщик, инженер или
учитель, подобно тому как щенок-это будущая сторо-
жевая или охотничья собака.
Поэтому мы должны готовить ребенка-работника и че-
ловека-работника: развивать в ребенке те способности,
которые позволят ему в будущем эффективно трудиться,
знакомить его с существующими орудиями труда и учить
пользоваться ими, что совершенно необходимо в совре-
менном обществе.
Таковы наши конечные цели, ради которых мы осу-
ществляем модернизацию школы и стремимся с вашей
помощью и с помощью различных производственных
предприятий изучить все виды практической деятельно-
сти, которым должна обучать учеников школа. Только
при этом условии она сможет полностью осуществить
свою педагогическую и социальную функцию.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91
научиться выдержке и самоконтролю, чтобы стать настоя-
щими людьми и гражданами.
Кооператив-их коллективное создание и их коллек-
тивная собственность. Когда они печатают и продают
свои школьные газеты, разводят кроликов или выращи-
вают лекарственные растения, когда они организуют
праздники и лотереи, они работают для себя. Когда на
свои, трудом заработанные средства они делают необхо-
димые покупки или организуют экскурсию в конце учеб-
ного года, они сознают, что этим обязаны только
самим себе, и по праву испытывают чувство гордости.
Увлеченность детей работой и их прилежание находят-
ся в прямой зависимости от того, насколько они ощу-
щают себя хозяевами в своей школе.
Отныне школа принадлежит детям и управляет ею
школьный кооператив. Помогайте ему и помогайте нам!
Кооперативное имущество
- В наше время,---говорите вы,-у каждого из нас
были собственные учебники, которые передавались от
старших к младшим и которые мы носили не без гор-
дости, хотя читали их без удовольствия... Чем тяжелее был
портфель, тем, считалось, значительнее школьные успехи
его владельца.
Не так уж далеки от нас и те времена, когда школьник,
не очень обремененный количеством книг, носил в школу
собственную чернильницу и-по очереди-дрова, чтобы
топить печку в классе зимой. Сегодня это вызывает у нас
улыбку. Ведь так просто завести в школе общие черниль-
ницы и отопление, оплачиваемое вскладчину.
Можете не сомневаться, что ваши внуки так же будут
в свою очередь улыбаться, думая, как школьники 1947 го-
да должны были изрядно раскошелиться, чтобы обзаве-
стись собственными книгами, польза от которых была
весьма сомнительной.
Жизнь не стоит на месте. Коллектив все больше и боль-
ше превалирует над индивидом. Пассажиры толкутся
в общественном транспорте. Музеи, публичные библиоте-
ки, сады, произведения искусства взяты под обществен-
ную охрану.
Поэтому наша школа просто согласует свою деятель-
ность с окружающими условиями. Так что не удивляй-
тесь, что растет количество кооперативных служб и увели-
чивается кооперативное имущество. Оно не принадлежит
никому из ваших детей в отдельности, им владеют сооб-
ща, и каждый может им пользоваться. Школьная типогра-
фия, картотеки, киноустановки, дискотека, школьный
сад--все это, разумеется, было бы невозможно приобре-
сти в индивидуальном порядке.
Вы говорили в свое время: мой атлас, моя чернильни-
ца... Теперь же ученики с гордостью заявляют: наша типо-
графия, наша газета, наша мастерская, наш коопера-
тив... Потому что их общим имуществом распоряжается
их собственный кооператив...
На ваших глазах рождается новый мир. И мы делаем
все, чтобы ваши дети были готовы встретить во всеоружии
кооперативное общество будущего.
Дисциплина труда
У дверей школы вы даете учителю последние настав-
ления: <Будьте с ним построже!.. Не позволяйте ему ко-
мандовать!.. Его нужно держать в узде... В мое время...>
И вы удивлены, видя, какие братские и человеческие от-
ношения у нас с учениками, как редко применяются у нас
угрозы и наказания, бывшие еще недавно основными ме-
тодами поддержания порядка в школе.
Да, дисциплина у нас приняла другую форму, полому
что изменилась атмосфера и дух школы. Вместо полицей-
ского режима установлен рабочий порядок.
Вы, конечно, замечали, как грудно, да и бесполезно
работать с детьми, которых принуждают заниматься не-
интересным, непонятным или непосильным делом. Обыч-
но все это кончается вспышкой гнева, криком, слезами,
а иногда и затрещиной.
И наоборот, вы храните трогательные воспоминания
о том, какая гармония, спокойствие, теплая атмосфера
взаимопонимания царят в доме, когда дети могут занять-
ся увлекательным делом. <Вот уж точно,-скажете
вы,-все пороки-от безделья>.
Мы больше не задаемся вопросом, стоявшим еще не"
давно перед школьными учителями: <Что нужно делать
чтобы усмирить и подчинить учеников?> Все наши помыс-
лы направлены только на то, чтобы предложить нашим
ученикам работу, которой они отдадутся всей душой.
И тогда сразу в нашем <улье> воцаряется порядок.
И если хотя бы иногда удается добиться увлеченности
и энтузиазма в такой степени, что лишение возможности
заниматься живым и осмысленным делом будет для ре-
бенка хуже всякого наказания, то значит, мы приблизи-
лись к идеальной дисциплине -дисциплине труда.
Вырастить человека-работника
Воспитать и обучить ребенка-значит подготовить
его к жизни, причем не только к нынешней, но и к той, ко-
торая настанет, когда он вырастет. И не просто к жизни
человека, а к жизни человека-работника.
Если вы решили приобрести щенка и вырастить его,
то, конечно, будете все время иметь в виду его предназна-
чение. Это будет либо сторожевая, либо охотничья соба-
ка, в зависимости от ее породы и генетических особенно-
стей. И вы будете усиленно дрессировать щенка, чтобы
в первую очередь развивать в нем качества охотничьей
или сторожевой собаки, поскольку только в этом случае
она будет приносить пользу и иметь ценность.
Когда мы беремся воспитывать вашего ребенка, чтобы
из него вырос полноценный человек, мы стараемся фор-
.мировать в нем все лучшие качества-интеллект, поря-
дочность, эмоциональность, культуру, умение жить в об-
ществе. Но все эти свойства прививаются не школьными
уроками. Они вырабатываются лишь в результате жиз-
ненной практики, и наша главная задача-обеспечить
эту практику. Когда ребенок работает в группе) когда он
участвует в деятельности школьного кооператива, где он
учится открыто выражать свои мысли, сдерживать свои
1.
1
I
порывы) осознавать последствия своих действий, он прак-
тически готовится к своему человеческому и гражданско-
му предназначению.
Но ребенок должен стать не просто человеком и граж-
данином, как и наш щенок-не просто млекопитающим
определенного вида. Сегодняшний ребенок-это буду-
щий земледелец или токарь, бакалейщик, инженер или
учитель, подобно тому как щенок-это будущая сторо-
жевая или охотничья собака.
Поэтому мы должны готовить ребенка-работника и че-
ловека-работника: развивать в ребенке те способности,
которые позволят ему в будущем эффективно трудиться,
знакомить его с существующими орудиями труда и учить
пользоваться ими, что совершенно необходимо в совре-
менном обществе.
Таковы наши конечные цели, ради которых мы осу-
ществляем модернизацию школы и стремимся с вашей
помощью и с помощью различных производственных
предприятий изучить все виды практической деятельно-
сти, которым должна обучать учеников школа. Только
при этом условии она сможет полностью осуществить
свою педагогическую и социальную функцию.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91