Безусловно, есть семьи, где к отметкам относятся по-иному:
обращают внимание, чтобы отличник не зазнавался, а кружил с <от-
стающими>; <троечнику> создают условия, чтобы он поверил в свои .
силы и способности; <двоечника> окружают общей атмосферой со-
чувствия и сопонимания. стараются оказать ему практическую по-
мощь.
Потребность в общении, характеризующаяся избирательностью
и закрепленная в привязанностях, во многом определяет поведение
ребенка младшего школьного возраста. По мнению В Н. Мясищева,
привязанноегь <выражает стремление быть ближе к объекту привя-
занностей, сидеть рядом, надевать его вещи. говорить с ним, вос-
принимать то. что он, привлекать его внимание к своим впечатле-
ниям, делиться или действовать, как он и т. д.>
Всякие изменения в семейных отнощениях вызывают у ребенка
глубокие болезненные переживания. С одной стороны, как считает
III. А. Амонашвили, он дорожит сложившимися доверительными от-
ношениями с отцом, матерью, бабушкой, дедушкой, братом, сестрой;
привязанность и любовь к ним, Осознанность и укрепления этих
отношений.
С Другой стороны, эти отношения часто нарушаются из-за раз-
ных причин, среди которых ведущими являются результаты его уче-
нической деятельности в школе. В виду того, что практически не-
возможно удовлетворить уровни притязаний всех окружающих, то
переоценки сложившихся отношений в системе семейных отношений
становятся неизбежными.
Психологические исследования (3. П. Васильева, Д. Варга,
А. С. Спиваковская), посвященные типам эмоциональных отношений
к детям представляют своеобразную, классификацию воспитания, в
которой можно найти истоки виктимного поведения детей.
Воспитание по типу неприятия, отвержения ребенка. Обобщен-
ная формула родительского отношения: <Ненавижу этого ребенка, не
буду о нем заботиться. В поведении родителей проявляется невни-
мательность к ребенку, жестокость и желание как можно меньше
общаться с ним.
В других исследованиях внимание уделялось степени свободы
ребенка в семье, тому, как родители строят контроль за его пове-
дением. При таком подходе также описаны два крайних типа -
чрезмерная опека и излишняя требовательность.
Воспитание по типу чрезмерной опеки. Воспитательная форму-
ла родителей: <Все сделаю для ребенка, полностью посвящу ему свою
жизнь>. В неведении родителей полное попустительство сочетается с
чрезмерной опекой.
Воспитание по типу излишней требовательности. Воспитатель-
ная формула родителей может быть выражена утверждением: Не хо-
чу ребенка такокого, какой есть>. В воспитании усилена критика ре-
бенка, отсутствуют похвалы, поощрения, одобрения.
Во многих исследованиях специалисты, пытаясь описывать типы
воспитания, пришли к выводу, чтб более точной будет оценка воспита-
ния не в одном, а одновременно в нескольких аспектах. Поведение ро-
дитеЯей Представляется в системе координат, одна из осей которых
отражает эмоциональный аспект отношения к детям, а другая -по-
йеДенчесйий.
Комбинация крайних значений дают четыре типа воспитания-
1 ) теплое отношение к ребенку в сочетании с предоставлением ему
самостоятельности и инициативы; холодное разрешающее воспитание,
при котором некоторая холодность к ребенку, недостаточность роДи-
гелЬских чувств сочетаются с предоставлением ему достаточной свобо-
ды; 3) теплое ограничивающее воспитание, которое характеризуется
эмоционально ярким отношением к ребенку с излишним контролем
за его поведением: 4) холодное ограничивающее воспитание, которое
приводит к постоянной критике ребенка, к придиркам, а иногда и жес-
токому преследованию любого самостоятельного поступка.
В самое последнее время наметился еще один подход, исходя-
щий не из трехчленной модели фактора воспитания. Выделены три
спектра отношений, составляющих любовь родителей к своему ребен-
ку: симпатия-антипатия, уважение-пренебрежение, близость-дальность.
Сочетание этих аспектов отношений позволяет описать следующие ти-
пы родительской любви.
- Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дис-
танция с ребенком). Формула семейного воспитания: <Смотрите, ка-
кой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много време-
ни для общения с ним>. При таком стиле воспитания родители высоко
оценивают ребенка, его внещний облик, его успехи, способности, од-
нако мягкое обращение с детьми сочетается с недостаточным внима-
нием к их повседневным нуждам, с поверхностным знанием душевно-
го мира. Внешнее любование ребенком сочетается с неумением помочь
ему в его проблемах.
- Действенная жалость (симпатия, близость, но отсутствие
уважения). Формула воспитания ребенка такова: <Хотя мой ребенок
недостаточнй умен и физически развит, но все равно это мой ребенок
и я его люблю>, такой стиль эмоционального отношения к ребенку ха-
рактеризуется признанием- действительных, а не мнимых отклонений в
умственном и физическом развитии ребенка, в результате родители
приходят к идее исключительности своего -ребенка: <Мой ребёнок не
такой, как все>, при этом имеется ввиду, что ребенок не так ХОРОШ,
как другие дети; излишне опекают, затрачивают массу усилий на
предохранение от вредных влияний. Родители не доверяют ребенку,
не верят в его возможности и способности.
- Любовь по типу снисходительного отстранения (симпатия,
неуважение, большая межличностная дистанция). Фоомула с-емейног-)
воспитания: <Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточ-
но умен и физически оазвит>. Неблагополучие пебенка как бы неглас-
но признается его правом, родители не вмешиваются в дела ребенка,
в его контакты со сверстниками и другими людьми, недостаточно
ориентируются в душевном мире своего ребенка, плохо знают его
внутренние переживания.
- Отверженис (антипатия, неуважение, большая межличноснач
дистанция). Такое отношение к детям встречается довольно редко,
формула позиции родителей выражается примерно такими словами:
<Этот ребенок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание
иметь с ним дело>. Родитель пытается уменьшить всякое общение с
ребенком, не замечает его присутствия, становится холодно-неприступ-
ным при его приближении, совершенно отстраняется тогда, когда ре-
бенок нуждается в поддержке, в помощи,
- Презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная
дистанция). Родительская формула: <Я мучаюсь, беспредельно отпа-
даю от того, что мой ребенок так неразвит, неумен, упрям, труслив-
неприятен другим людям>. В общении с ребенком не замечают ниче-
го положительного, совершенно игнорируют любые его достижения.
но в то же время мучительно пеоеживают свою связь с таким, по и\
мнению, неудачным ребенком.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36