Еще одно заблуждение, касающееся притеснений, состоит в том. что
ученики с возрастом <перерастут> свое агрессивное поведение. Пет-
терсон и его сотрудники показали, что это не так, и дети с повышенной
агрессивностью склонны наращивать уровень агрессивности с возрас-
том, если только какбе-то внешнее вмешательство не снижает этот уро-
вень. Олвеус показал, что около 60% мальчиков, которые были опре-
делены как обидчики в 6-9-х классах, к 24 годам были осуждены, по
крайней мере, за одно уголовное преступление, а 40% были арестова-
ны три или более раз. И есть мнение, что мальчик, проявивший себя
как обидчик в школе, имеет одиншанс из четырех быть осужденным
аа преступление к 30-летнему возрасту.
Характеристики
Ряд авторов пытались определить характеристики обидчика и
жертвы, чтобы учителя и родители могли лучше понять, на что им
нжно ориентироваться для принятия эффективных мер.
Признаки, выявленные Олвеусом:
Обидчик
- Дразнит, высмеивает, толкает.
- Физически сильнее, чем сверстники.
- Любит,чтобы признавалось его превосходство над другими.
- Импульсивный, раздражительный, нетерпимый.
- Агрессивный, принуждающий, воинственный.
- проявляет слабую эмпатию по отношению к другим.
- Ранняя вовлеченность в антисоциальное поведение (выпивки).
- Отставание от сверстников по количеству оконченных классов,
Жертва
- Подвергается высмеиванию.
- Подвергается толчкам, пинкам.
- Попадает в драки, которых старается избежать.
- Его вещи отнимают или уничтожают.
- у него наблюдаются <необъяснимые> порезы и порванная
одежда
- Исключается из групп сверстников (во время перемен, обеда).
- Выбирается для игр последним.
- Держится вблизи от учителя.
- Проявляет тревогу, нервозность, трудности в высказывании
своего мнения.
- Кажется безрадостным, несчастным.
- Отстает в учебе.
Дома могут пооявляться те же характеристики, но возможны и
другие, например, ученик болеет и не может посещать школу, йбнару-
живдет ночные страхи, мочится в постель, ворует деньги, становится
раздражительным и трудным.
Призыв к изменениям.
Существует ряд поичин, по которым к .этой проблеме сегодня в
Америке привлекается все большее внимание.
- Возрастающий прием учеников в школы и постоянно расту-
щие общины (округа, микрорайоны), так. что если процент детей, во-
влеченных в притеснение и не увеличигается, то общее их числе, рас-
тет.
- Все большее осознание того факта, что притесняющее поведе-
ние не прекращается и не исчезает с возрастом, но вместо этого пе-
рестает во многих случаях в более выраженные формы агрессии, что
дорого стоит обществу и жертвам.
- Признание того, что притеснение непосредственно влияет на
успеваемость потерпевших.
- Необходимость относиться к школе как к безопасной среде.
Приложение 3
ЧУВСТВО СОБСТВЕННОСТИ
<Земля принадлежит Господу и все на ней> (Новый завет, 1-е
поел. к Коринфянам. 10:26).
Конечно, в какой-то степени чувство собственности по отноше-
нию к своему ребенку развито у каждого родителя. Но мы должны
быть начеку и:
1 ) осознавать, что у нас есть чувство собственности;
2) отделять это чувство от подлинной заботы 05 общем благопо-
лучии ребенка; причем особенно это связано с необходимостью разви-
вать независимость и умение полагаться на самого себя;
3) родители все время должны не только помнить, что у них
может появиться такое чувство собственности, но и уметь в каждый
момент поймать и погасить в себе этот собственнический инстинкт;
4) всячески сопротивляться его пагубному влиянию.
Чувство, когда родители считают детей своей соЗственностью -
это стремление родителей поощрять чрезмерную зависимость ребёнка
от них. Поль Торнер, известный шведский психотерапевт, подробно
описывает это в статье <Значение чувства собственности>. Он говорит,
что чувство собственности у родителей, имеющих маленького ребенка,
<само соЗой разумеется, его зависимость от них является практически
полной>. Но если эта зависимость от родителей не уменьшается по
мере того, как ребенок растет, она препятствует эмоциональному раз-
витию ребенка. Многие родители пытаются держать своих детей в
ежовых рукавицах зависимости от них. Доктор Торнер говорит, что
они используют самые разные способы давления: внушение, эмоцио-
нальный шантаж, власть авторитета, нео5хоцимость подчиняться,
Они свято уверены, что у них есть все паава на ребенка, потому что
он принадлежит им. Это родители - собственники. Они стремятся
обращаться со своим ребенком, как с объектом или собственностью,
которой можно владеть или признавать своей, а не как с человеком.
который вправе расти и становится независимым и уверенным в себе.
Родители должны уважать право ребенка быть самим собой.
Этане означает, конечно, что не должно быть никаких запретов и
ребенку можно позволять все. (Каждому ребенку необходимы руко-
водство и дисциплина). Это значит, что родителям следует поощрять
ребенка самостоятельно думать, спонтанно реагировать, постепенно и
ясно осо-едаать, что он - личность, которая должна принимать на се-
бя все большую ответственность за свои действия и поступки, равно
как и мысли.
Если же мы, родители, пренебрегаем правом ребенка на незави-
мость, его развитие может пойти вкривь и вкось или же он вырастет
слищком рависимым от нас и чересчур послушным и не сможет на-
учиться самостоятельно жить в своем мире. Он может легко стать
добычей более сильных и властных людей или групп, например, бан-
ды, мафии ил,и религиозной секты. Или же, став постарше, он начнет
изо всех сил отвергать любые родительские советы и руководство,
что приведет к появлению трещин в нших отношениях. И вновь д-р
Торнеп подчеркивает, что мы должны <владеть, как бы не владея>, не
будучи стяжателями и собственниками по отношению к ребенку. По
сути, человек никогда ничем не может владеть по-настоящему. Он не
больше, чем слуга того, что Бог доверил хранить ему,
Приложение 4
Мы уже касались сложной проблемы ухода из семьи одного из
родителей, влиящей на детскую психику и проявление виктимного по-
ведения ребенка. Предлагаем виимательнй прислушаться к советам из-
вестного врача и психолога Бенджамина Спока).
ЕСЛИ РОДИТЕЛИ РАЗВЕЛИСЬ
Родители, собирающиеся разойтись, иногда спрашивают врача,
что будет лучше для детей: если они разойдутся ради восстановления
спокойствия или если они сохранят семью, несмотря на трения. Разу-
меется, на этот вопрос нет готового ответа. Все зависит от того, поче-
му родители не могут ужиться вместе и есть ли надежды на их прими-
трннр
Когда между супругами нет согласия, каждый из них убежден,
что виноват другой.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36