Ни в ноем случае не следует за-
читывать намеченные для беседы вопросы - их нужно задавать в
живой непринужденной манере, с разговорными .интонациями, встав-
ляя в свои фразы междометия, восклицания и т. п.
Слушая ответы на заданные вопросы, учитель старается непре-
рывать собеседника, всяческими способами выражает интерес к его
высказываниям, дает понять, что тот успешно справляется со своей
задачей. (<Да, это интересно!>, <Да, это для меня ново!>, <Ну, конеч-
но - просто не было другого выхода!>, <Хорошо, что Вы мне об атом
сказали!>).
Если собеседник слишком отклонился в сторону, его возвращают
к предмету разговора без резких переходов - обычно для этого ис-
пользуется следующий прием: подхватывают одну из его последних
фраз и как бы уточняют ее: <Значит, Вы считаете, что...>. Постепен-
но меняют направление беседы: <Кстати, я хотела бы вернуться к воп-
росу о...>
Если психолог, учитель сомневается в правдивости; искренности
полученного ответа, он не должен выражать неудовольствия, вступать
в спор и т, д. Лучше в таком случае повторить вопрос, сформулиро-
вав его по-другому с тем самым добиться от него нужной откровен-
ности, искренности.
В ходе беседы учитель может делать отдельные краткие записи
(пользуясь различными сокращениями и условными обозначениями).
Но при этом нужно сохранять атмосферу непринужденности (<Если
Вы не возражаете, я запишу отдельные Ваши мысли, а то, чего-доб-
рого, еще что-нибудь позабуду>).
Следуя изложенным выше рекомендациям, психолог, учитель мо-
жет получить от родителей ценную информацию, касающуюся обсле-
дуемого ученика, а на ее основе сделать важные психодиагностические
выводы.
ОТНОШЕНИЕ К СЕМПЕИНОИ РОЛИ
Описываются с помощью 8 признаков, их номера в опросном
листе 3, 5, 7, II, 13, 17, 19, 23:
- Ограниченность интересов женщины рамками се-
мьи, заботами исключительно о семье (3):
- Ощущение самопожертвования в роли матери (5);
- семейные конфликты (7);
- сверхавторитет родителей (II):
- неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13);
- <безучастность> мужа, его невключенность в де-
ла семьи (17);
- доминирование матери (19);
- зависимость и несамостоятельность матери (23).
ОТНОШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К РЕБЕНКУ
1. Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков,
их номера по опросному листу 1, 14, 15, 21):
- побуждение словесных проявлений, вербализации (1);
- партнерские отношения (14);
- развитие активности ребенка (15);
- уравнительные отношения между родителями ч
ребенком (21).
II. Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком состоит из
3 признаков, их номера по опросному листу 8, 9, 16):
- раздражительность, вспыльчивость
- суровость, излишняя строгость
- уклонение от контакта с ребенком
(8);
(9);
(16).
Приложение 6
ТЕСТ < РАК 1>
<РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИЕ ОТНОШЕНИЯ>
Методика РАР1
предназначена для изучения отношения родителей (прежде-всего ма-
терей) к разным сторокам семейной жизни (семейной роли). Авторы
- американские психологи Е. С. Шефер и Р, К., Белл. Эта методика
широко использовалась в Польше (Рембрвски) и Чехо-Словакии (Ко-
таскова). В нашей стране адаптирована кандидатом психологических
наук Т. В. Нещерет.
В методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных
сторон отношения родителей к ребенку, и жизни в семье. Из них -
8 признаков описывают отношение к семейной, роли и 15 - касаются
родительско-детских отношений. Эти 1,5 признаков делятся на 3 груп-
пы: 1 - оптимальный эмоциональный контакт, II - излишняя эмоци-
ональная дистанция с ребенком, III - излишняя концентрация на
ребенке.
Шкалы эти выглядят следующим образом:
80
III. Излишняя концентрация на ребенке описывается 8 призна-
ками, их номера по опросному листу 2,4,6, 10, 12,18. 20; 22).
- чрезмерная забота, установление отношений за-
висимости (2);
- преодоление сопротивления, подавление воли (4);
- создание безопасности, опасение обидеть (6);
- исключение внесемейных влияний (10);
-подавление агрессивности (12);
- подавление сексуальности (18);
- чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20);
- стремление ускорить развитие ребенка (22).
Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений, уравнове-
шенных с точки зрения измеряющей способности и смыслового содер-
жания. Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения расположе-
ны в определенной последовательности, и отвечающий должен выра-
зить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или
несогласия. Схема пересчета ответов в баллы содержится в <ключе>
81
методики. Сумма цифровой значимости определяет выраженность
признака. Таким образом, максимальная выраженность признака 20,
минимальная 5; 18, 19, 20 - высокие оценки, соответственно - 8,
7,6,5 - низкие. Опросник и лист отгетов прилагаются.
Имеет смысл п первую очередь анализировать именно высокие
и низкие оценки.
Инструкция: <Перед Вами вопросы, которые помогут выяснить,
что родители думают о воспитании детей. Здесь нет ответов правиль-
ных и неправильных, так как каждый пав по отношению к собствен-
ным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво.
Некоторые вопросы могут показаться Вам одинаковыми. Одна-
ко. это для тою, чтобы уловить возможные, дажа небольшие разли-
чия 1:о взглядах на воспитание детей,
На заполнение вопросника потребуется примерно 20 мин. Не
обдумывайте ответ долго, отмечайте быстро, старайтесь дать первый
ответ, который придет Вам в голову. ,
Ряом с каждым положением находятся буква А а б Б, их нуж-
но выбрать в зависимости от своего убеждения в правильности данно-
го положения:
А - если с данным положением согласны полностю:
а - если с .данным положением скорее согласны, чм не со-
гласны;
б - если с данным положением скорее не согласны, чем со-
гласны; -
Б - если с данным положением полностью не согласны.
О себе сообщите:
Возраст
Пол
Образование
Профессия
Количество и возраст детей
1. Если дети считают свои взгляды правильными.
они могут не соглашаться со взглядами родителей АабБ
2. Хорошая мать должна оберегать своих детей
даже от маленьких трудностей и обид АабБ
3. Для хорошей матери дом и семья - самое важ-
ное в жизни АабБ
4. Некоторые дети настолько плохи, что ради :1Х
же блага нужно научить их бояться взрослых АабБ
5, Дети должны отдавать себе отчет в том, что
родители делают для них очень много АабБ
6. Маленького ребенка всегда следует крепко дер-
жать во время мытья, чтобы он не упал АабБ
7. Люди, которые думают, что в хорошей семье не
может быть недоразумений, не знают жизни АабБ
8. Ребенок, когда взрослеет, будет благодарить ро-
дителей за строгое воспитание АабБ
9. Пребывание с ребенком целый день может довес-
ти до нервного истощения АабБ
10. Лучше, если ребенок не задумывается над
тем, правильны ли взгляды его родителей
11.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
читывать намеченные для беседы вопросы - их нужно задавать в
живой непринужденной манере, с разговорными .интонациями, встав-
ляя в свои фразы междометия, восклицания и т. п.
Слушая ответы на заданные вопросы, учитель старается непре-
рывать собеседника, всяческими способами выражает интерес к его
высказываниям, дает понять, что тот успешно справляется со своей
задачей. (<Да, это интересно!>, <Да, это для меня ново!>, <Ну, конеч-
но - просто не было другого выхода!>, <Хорошо, что Вы мне об атом
сказали!>).
Если собеседник слишком отклонился в сторону, его возвращают
к предмету разговора без резких переходов - обычно для этого ис-
пользуется следующий прием: подхватывают одну из его последних
фраз и как бы уточняют ее: <Значит, Вы считаете, что...>. Постепен-
но меняют направление беседы: <Кстати, я хотела бы вернуться к воп-
росу о...>
Если психолог, учитель сомневается в правдивости; искренности
полученного ответа, он не должен выражать неудовольствия, вступать
в спор и т, д. Лучше в таком случае повторить вопрос, сформулиро-
вав его по-другому с тем самым добиться от него нужной откровен-
ности, искренности.
В ходе беседы учитель может делать отдельные краткие записи
(пользуясь различными сокращениями и условными обозначениями).
Но при этом нужно сохранять атмосферу непринужденности (<Если
Вы не возражаете, я запишу отдельные Ваши мысли, а то, чего-доб-
рого, еще что-нибудь позабуду>).
Следуя изложенным выше рекомендациям, психолог, учитель мо-
жет получить от родителей ценную информацию, касающуюся обсле-
дуемого ученика, а на ее основе сделать важные психодиагностические
выводы.
ОТНОШЕНИЕ К СЕМПЕИНОИ РОЛИ
Описываются с помощью 8 признаков, их номера в опросном
листе 3, 5, 7, II, 13, 17, 19, 23:
- Ограниченность интересов женщины рамками се-
мьи, заботами исключительно о семье (3):
- Ощущение самопожертвования в роли матери (5);
- семейные конфликты (7);
- сверхавторитет родителей (II):
- неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13);
- <безучастность> мужа, его невключенность в де-
ла семьи (17);
- доминирование матери (19);
- зависимость и несамостоятельность матери (23).
ОТНОШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К РЕБЕНКУ
1. Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков,
их номера по опросному листу 1, 14, 15, 21):
- побуждение словесных проявлений, вербализации (1);
- партнерские отношения (14);
- развитие активности ребенка (15);
- уравнительные отношения между родителями ч
ребенком (21).
II. Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком состоит из
3 признаков, их номера по опросному листу 8, 9, 16):
- раздражительность, вспыльчивость
- суровость, излишняя строгость
- уклонение от контакта с ребенком
(8);
(9);
(16).
Приложение 6
ТЕСТ < РАК 1>
<РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИЕ ОТНОШЕНИЯ>
Методика РАР1
предназначена для изучения отношения родителей (прежде-всего ма-
терей) к разным сторокам семейной жизни (семейной роли). Авторы
- американские психологи Е. С. Шефер и Р, К., Белл. Эта методика
широко использовалась в Польше (Рембрвски) и Чехо-Словакии (Ко-
таскова). В нашей стране адаптирована кандидатом психологических
наук Т. В. Нещерет.
В методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных
сторон отношения родителей к ребенку, и жизни в семье. Из них -
8 признаков описывают отношение к семейной, роли и 15 - касаются
родительско-детских отношений. Эти 1,5 признаков делятся на 3 груп-
пы: 1 - оптимальный эмоциональный контакт, II - излишняя эмоци-
ональная дистанция с ребенком, III - излишняя концентрация на
ребенке.
Шкалы эти выглядят следующим образом:
80
III. Излишняя концентрация на ребенке описывается 8 призна-
ками, их номера по опросному листу 2,4,6, 10, 12,18. 20; 22).
- чрезмерная забота, установление отношений за-
висимости (2);
- преодоление сопротивления, подавление воли (4);
- создание безопасности, опасение обидеть (6);
- исключение внесемейных влияний (10);
-подавление агрессивности (12);
- подавление сексуальности (18);
- чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20);
- стремление ускорить развитие ребенка (22).
Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений, уравнове-
шенных с точки зрения измеряющей способности и смыслового содер-
жания. Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения расположе-
ны в определенной последовательности, и отвечающий должен выра-
зить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или
несогласия. Схема пересчета ответов в баллы содержится в <ключе>
81
методики. Сумма цифровой значимости определяет выраженность
признака. Таким образом, максимальная выраженность признака 20,
минимальная 5; 18, 19, 20 - высокие оценки, соответственно - 8,
7,6,5 - низкие. Опросник и лист отгетов прилагаются.
Имеет смысл п первую очередь анализировать именно высокие
и низкие оценки.
Инструкция: <Перед Вами вопросы, которые помогут выяснить,
что родители думают о воспитании детей. Здесь нет ответов правиль-
ных и неправильных, так как каждый пав по отношению к собствен-
ным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво.
Некоторые вопросы могут показаться Вам одинаковыми. Одна-
ко. это для тою, чтобы уловить возможные, дажа небольшие разли-
чия 1:о взглядах на воспитание детей,
На заполнение вопросника потребуется примерно 20 мин. Не
обдумывайте ответ долго, отмечайте быстро, старайтесь дать первый
ответ, который придет Вам в голову. ,
Ряом с каждым положением находятся буква А а б Б, их нуж-
но выбрать в зависимости от своего убеждения в правильности данно-
го положения:
А - если с данным положением согласны полностю:
а - если с .данным положением скорее согласны, чм не со-
гласны;
б - если с данным положением скорее не согласны, чем со-
гласны; -
Б - если с данным положением полностью не согласны.
О себе сообщите:
Возраст
Пол
Образование
Профессия
Количество и возраст детей
1. Если дети считают свои взгляды правильными.
они могут не соглашаться со взглядами родителей АабБ
2. Хорошая мать должна оберегать своих детей
даже от маленьких трудностей и обид АабБ
3. Для хорошей матери дом и семья - самое важ-
ное в жизни АабБ
4. Некоторые дети настолько плохи, что ради :1Х
же блага нужно научить их бояться взрослых АабБ
5, Дети должны отдавать себе отчет в том, что
родители делают для них очень много АабБ
6. Маленького ребенка всегда следует крепко дер-
жать во время мытья, чтобы он не упал АабБ
7. Люди, которые думают, что в хорошей семье не
может быть недоразумений, не знают жизни АабБ
8. Ребенок, когда взрослеет, будет благодарить ро-
дителей за строгое воспитание АабБ
9. Пребывание с ребенком целый день может довес-
ти до нервного истощения АабБ
10. Лучше, если ребенок не задумывается над
тем, правильны ли взгляды его родителей
11.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36