Но для постороннего человека обычно ясно, что
беда не в том, что кто-то из супругов негодяй, а в том. что они не дают
себе отчета в своем поведении. В одном случае каждый из супругов
бессознательно стремится к тому, чтобы другой баловал и нежил его,
как единственного любимого ребенка, вместо того чтобы приложить
усиЛия для создания прочных взаимоотношений. В другом случае
один из супругов не замечает, насколько он (или она) подавляет дру-
гого, а тот, кто находится в подчинении, может быть виноват в этом
сам. Часто в случае нарушения супружеской верности тот, кто нару-
шает ее, не влюбляется в посторонних, а скорее стремится уйти от ка-
кого-то скрытого страха или бессознательно старается вызвать рев-
ность другого супруга. Если жена или муж, или оба Действительно
хотят спасти семью, опытный психолог или лицо, заслуживающее до-
верия и уважения, может помочь-ям найти причину неурядиц.
В какой степени развод родителей морально повлияет на ребен-
ка и лишит его чувства безопасности, зависит от того. как родители
осуществят это дело. Детям, безусловно, следует сообщить о разводе
вскоре после того, как родители примут окончательное решеиче. Се-
мейные {оизисы всегда производят тяжелое впечатление на детей,
) Спок Бенджамин. Ребенок и уход за ним. М., 1970. с. 469-471.
15
особенно если эти кризисы скрывают. Детям следует разъяснить, что
хотя родители расстаются, дети по-прежнему будут принадлежать
обоим и будут регулярно с обоими видеться.
Для каждого из родителей совершенно естественно считать, что
о разрыве виноват другой, и попытаться убедить в этом детей. Для
детей же убедиться, что один из родителей плохой - целая трагедия.
Ребенку, чьи родители разошлись, нужна такая же вера в них, как и
ребенку, растущему в доужной семье. Но даже если один из родителей
сумел привлечь сына или дочь на свою сторону, его ожидает опасность
потерять любовь ребенка, когда он достигает более зрелого возраста
(обычно подросткового периода, когда все его чувства по отношению к
близким людям претерпевают разнообразные коренные изменения);
ребенок может неожиданно отшатнуться от того из родителей, которо-
му он был все время предан, и переметнуться на другую сторону. Дпу-
гими слотами, каждый из родителей скорее сохранит любовь и уваже-
ние ребенка, если он не будет поощрять его принимать чью-либо сто-
рону.
Как сообщить ребенку о разводе? Это зависит от его возраста и
от того, что он хочет знать. Мать может сказать маленькому ребенку:
<Твой папа и я часто спорим и ссоримся, так же как ты сПетером
Дженкинсом. Поэтому мы решили, что нам лучше не жить в одном
доме. Но папа все равно останется твоим папой, а я все равно буду твоей
мамой>. Это объяснение подходит для уровня маленького ребенка,
который знает, что такое ссоры и драцч. Ребенок постаоше захочет
яснее понять причины развода. Я бы постарался дать ему удовлетво-
ряющие его ответы, но избегал винить противоположную сторону.
Часто родители, между которыми нет согласия, очень тиатель-
но скрывают от детей своя ссооы и даже воо5пажают. что дети я не
подозревают о разладе между родителями. Разумеется, бурные сцены
не следует устраивать в присутствии детей, но было бы ошибкой
предположить, что дети не замечают напряженности в отношениях
между родителями. Если ребенок неожиданно входит в комнату во
время буоноч ссо")ы, родителям не следует немедленно замолкать и
стоого приказывать ребенку выйти, лучше честно почеловечески пои-
знаться, что они поспооили. Ппизнание- что ссоры - одно т неиз-
бежных жизненных зол даже спеди взрослых, что люди могут ССОРИТЬ-
СЯ иногда, но продолжать любить-и уражать друг друга, что ссора не
означает конец всему, помогает полонаить конец неурядицам и разря-
дить атмосферу.
Если родители живут недалеко дпуг от друга и ребенок постоян-
но жичет с матерью, он может навещать отца по выходным дням и п
те свободные дни, которые отец имеет возможность поовести со своим
ребенком. Встречается ж отец с ребенком оаз в неделю, или раз в гоц,
эти встречи должны быть регулярными. Очень важно, чтобы отец не
пропускал и не откладывал их.
Договооенность, по котот)о"1 пебенок живет полгода с одним нз
подителей и полгода - с другим, обычно приносит плохие результаты.
Это пазбивает его школьный год, пазлучает его слишком надолго с
одним из родителей и создает у ребенка чувство, что его жизнь разор-
рана пополам.
Было бы ошибкой выпытывать у ребенка, как он проводит вре-
мя у другого родителя, что он видел и слышал или позволять ему кри-
тиковать другого родителя. У ребенка это вызывает чувство неловкос-
ти по отношению к каждому из родителей. В конце концов ребенок
может не выдержать и невзлюбить слишком подозрительного родите-
ля. В любом, случае, особенно если родители не могут поделить ребен-
ка 1Или он сам не люит посещать одного из них, родителям следует
посоветоваться с детским психиатром о том, как лучше устроить жизнь
ребенка, вместо того чтобы бороться ?,а. опеку над ним, Кк собаки де-
рутся из-за кости.
Приложение 5
МЕТОД ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ БЕСЕДЫ
С ВИКТИМНЫМ УЧАЩИМСЯ
В психокоррекционной работе с виктимными учащимися метод
индивидуальной беседы играет большую роль, так как он обладает
рядом неоспоримых достоинств (А. С. Спиваковская, Ю. 3. Гильбух,
Б. Д. Карвасарский и др.).
1. Он обладает повышенной <оперативностью>. Пользуясь этим
методом практический психолог, педагог может получить информацию
вскоре после того, как возникает в ней необходимость. Здесь не нуж-
но выжидать- пока ученик с виктимиой направленностью или его роди-
тели проявят свое отношение к определенному объекту или ситуации.
Психолог и учитель могут завязать и провести беседу в любое время и
в любой обстановке (после уроков, на экскурсии и т. д.)
2. Используя [индивидуальные беседы учитель, психолог может
собрать такую информацию, которую нельзя получить с помощью дру-
гих методов (например, о-дошкольном детстве ребенка, его здоровье,
его занятиях домашним трудом, о его взаимоотношениях с родными
и близкими, о дворовых компаниях, увлечениях и т, п.).
3. Данный метод применим в отношении не только детей, но и
их родителей, что является весьма важным источником основных при-
чин виктимного поведения учащихся.
В каждом из этих и других случаев использование индивидуаль-
ных бесед приобретает свою специфику).
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА С УЧЕНИКОМ
В данном случае особое значение приобретает вопрос достовер-
ности сообщаемых им фактов.
Определенную угрозу в этом отношении представляет возмож-
ность непроизвольных, неосознаваемых искажений, обусловленных
особенностями восприятия, памяти мышления ученика (тем более -
) Гильбух Ю.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
беда не в том, что кто-то из супругов негодяй, а в том. что они не дают
себе отчета в своем поведении. В одном случае каждый из супругов
бессознательно стремится к тому, чтобы другой баловал и нежил его,
как единственного любимого ребенка, вместо того чтобы приложить
усиЛия для создания прочных взаимоотношений. В другом случае
один из супругов не замечает, насколько он (или она) подавляет дру-
гого, а тот, кто находится в подчинении, может быть виноват в этом
сам. Часто в случае нарушения супружеской верности тот, кто нару-
шает ее, не влюбляется в посторонних, а скорее стремится уйти от ка-
кого-то скрытого страха или бессознательно старается вызвать рев-
ность другого супруга. Если жена или муж, или оба Действительно
хотят спасти семью, опытный психолог или лицо, заслуживающее до-
верия и уважения, может помочь-ям найти причину неурядиц.
В какой степени развод родителей морально повлияет на ребен-
ка и лишит его чувства безопасности, зависит от того. как родители
осуществят это дело. Детям, безусловно, следует сообщить о разводе
вскоре после того, как родители примут окончательное решеиче. Се-
мейные {оизисы всегда производят тяжелое впечатление на детей,
) Спок Бенджамин. Ребенок и уход за ним. М., 1970. с. 469-471.
15
особенно если эти кризисы скрывают. Детям следует разъяснить, что
хотя родители расстаются, дети по-прежнему будут принадлежать
обоим и будут регулярно с обоими видеться.
Для каждого из родителей совершенно естественно считать, что
о разрыве виноват другой, и попытаться убедить в этом детей. Для
детей же убедиться, что один из родителей плохой - целая трагедия.
Ребенку, чьи родители разошлись, нужна такая же вера в них, как и
ребенку, растущему в доужной семье. Но даже если один из родителей
сумел привлечь сына или дочь на свою сторону, его ожидает опасность
потерять любовь ребенка, когда он достигает более зрелого возраста
(обычно подросткового периода, когда все его чувства по отношению к
близким людям претерпевают разнообразные коренные изменения);
ребенок может неожиданно отшатнуться от того из родителей, которо-
му он был все время предан, и переметнуться на другую сторону. Дпу-
гими слотами, каждый из родителей скорее сохранит любовь и уваже-
ние ребенка, если он не будет поощрять его принимать чью-либо сто-
рону.
Как сообщить ребенку о разводе? Это зависит от его возраста и
от того, что он хочет знать. Мать может сказать маленькому ребенку:
<Твой папа и я часто спорим и ссоримся, так же как ты сПетером
Дженкинсом. Поэтому мы решили, что нам лучше не жить в одном
доме. Но папа все равно останется твоим папой, а я все равно буду твоей
мамой>. Это объяснение подходит для уровня маленького ребенка,
который знает, что такое ссоры и драцч. Ребенок постаоше захочет
яснее понять причины развода. Я бы постарался дать ему удовлетво-
ряющие его ответы, но избегал винить противоположную сторону.
Часто родители, между которыми нет согласия, очень тиатель-
но скрывают от детей своя ссооы и даже воо5пажают. что дети я не
подозревают о разладе между родителями. Разумеется, бурные сцены
не следует устраивать в присутствии детей, но было бы ошибкой
предположить, что дети не замечают напряженности в отношениях
между родителями. Если ребенок неожиданно входит в комнату во
время буоноч ссо")ы, родителям не следует немедленно замолкать и
стоого приказывать ребенку выйти, лучше честно почеловечески пои-
знаться, что они поспооили. Ппизнание- что ссоры - одно т неиз-
бежных жизненных зол даже спеди взрослых, что люди могут ССОРИТЬ-
СЯ иногда, но продолжать любить-и уражать друг друга, что ссора не
означает конец всему, помогает полонаить конец неурядицам и разря-
дить атмосферу.
Если родители живут недалеко дпуг от друга и ребенок постоян-
но жичет с матерью, он может навещать отца по выходным дням и п
те свободные дни, которые отец имеет возможность поовести со своим
ребенком. Встречается ж отец с ребенком оаз в неделю, или раз в гоц,
эти встречи должны быть регулярными. Очень важно, чтобы отец не
пропускал и не откладывал их.
Договооенность, по котот)о"1 пебенок живет полгода с одним нз
подителей и полгода - с другим, обычно приносит плохие результаты.
Это пазбивает его школьный год, пазлучает его слишком надолго с
одним из родителей и создает у ребенка чувство, что его жизнь разор-
рана пополам.
Было бы ошибкой выпытывать у ребенка, как он проводит вре-
мя у другого родителя, что он видел и слышал или позволять ему кри-
тиковать другого родителя. У ребенка это вызывает чувство неловкос-
ти по отношению к каждому из родителей. В конце концов ребенок
может не выдержать и невзлюбить слишком подозрительного родите-
ля. В любом, случае, особенно если родители не могут поделить ребен-
ка 1Или он сам не люит посещать одного из них, родителям следует
посоветоваться с детским психиатром о том, как лучше устроить жизнь
ребенка, вместо того чтобы бороться ?,а. опеку над ним, Кк собаки де-
рутся из-за кости.
Приложение 5
МЕТОД ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ БЕСЕДЫ
С ВИКТИМНЫМ УЧАЩИМСЯ
В психокоррекционной работе с виктимными учащимися метод
индивидуальной беседы играет большую роль, так как он обладает
рядом неоспоримых достоинств (А. С. Спиваковская, Ю. 3. Гильбух,
Б. Д. Карвасарский и др.).
1. Он обладает повышенной <оперативностью>. Пользуясь этим
методом практический психолог, педагог может получить информацию
вскоре после того, как возникает в ней необходимость. Здесь не нуж-
но выжидать- пока ученик с виктимиой направленностью или его роди-
тели проявят свое отношение к определенному объекту или ситуации.
Психолог и учитель могут завязать и провести беседу в любое время и
в любой обстановке (после уроков, на экскурсии и т. д.)
2. Используя [индивидуальные беседы учитель, психолог может
собрать такую информацию, которую нельзя получить с помощью дру-
гих методов (например, о-дошкольном детстве ребенка, его здоровье,
его занятиях домашним трудом, о его взаимоотношениях с родными
и близкими, о дворовых компаниях, увлечениях и т, п.).
3. Данный метод применим в отношении не только детей, но и
их родителей, что является весьма важным источником основных при-
чин виктимного поведения учащихся.
В каждом из этих и других случаев использование индивидуаль-
ных бесед приобретает свою специфику).
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА С УЧЕНИКОМ
В данном случае особое значение приобретает вопрос достовер-
ности сообщаемых им фактов.
Определенную угрозу в этом отношении представляет возмож-
ность непроизвольных, неосознаваемых искажений, обусловленных
особенностями восприятия, памяти мышления ученика (тем более -
) Гильбух Ю.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36