живую и нежи-
1материю.
1ибольшее значение в пробе на классификацию предметов имеет
к больной принимает помощь и подсказ экспериментатора. Иногда
идет в группу предмет, совершенно к ней неподходящий. Стоит,
по, экспериментатору спросить у больного, <что в этой группе ле-
> или <как группа называется?>, как больной сразу же замечает и
<вляет свою ошибку. Следовательно, это ошибка его внимания, а не
суждения. Если же в ответ на вопрос экспериментатора больной не
:ет своей ошибки, а пытается ее обосновать - значит это ошибка
Иногда больной оспаривает прямое указание экспериментатора на
ЩИбку, не соглашается с ним, продолжает доказывать свою правоту.
1ая реакция больного свидетельствует о снижении критики, потому
I jPp при любой убежденности больной должен был бы понять, что экс-
1 риментатор в данном вопросе лучше разбирается. Такого типа некри-
Ычность встречается у больных шизофренией. Иные проявления не-
критичности наблюдаются при паралитических и псевдопаралитичес-
ких синдромах у органиков. Им все равно, куда положить карточку -
могут легко исправить свою ошибку после замечания экспериментато-
ра, и снова допустить аналогичную ошибку. У этих больных нет заинте-
ресованности в достижении правильных результатов и в оценке.
Эмоциональные реакции больных на похвалу и порицание экспери-
ментатора вообще представляют интерес. Так, например, аггравирую-
щие при психиатрической экспертизе больные очень огорчаются при
всяком одобрении их работы и после одобрения начинают часто рабо-
тать хуже. В процессе классификации они нередко работают так: уста-
навливают правильные обобщенные группы, а затем в каждую такую
группу подкладывают совершенно несоответствующие карточки. Если
экспериментатор хвалит их, число ошибок увеличивается, а иногда боль-
ные перестают вдруг узнавать картинки, которые до того узнавали пра-
вильно, или даже начинают класть карточки картинкой книзу. До 3 этапа
классификации эти больные редко добираются.
Напротив, больные психопатизированные или просто психопаты об-
наруживают способность мобилизовать все свои психические ресурсы
при похвале экспериментатора, если они понимают, что опьтг направлен
на испытание их умственных способностей. Если экспериментатор хва-
лит их, они оказываются в эксперименте лучше, чем в жизни; было бы
ошибочно полагать, что они в профессиональном груде могут так же
разумно и точно действовать, как они рассуждают в этих условиях при
классификации предметов.
Все время, пока больной производит классификацию, эксперимента-
тор ведет как можно более полный протокол по следующей схеме.
т
ные+. Такая запись означает, что данные группы начаты и образованы в
основном правильно, хотя, возможно, еще не все представители данной
группы уже отнесены в нее. Далее экспериментатор может записать:
<Излишняя детализация: посуда из металла и посуда из стекла отдель-
но>. Может быть, в других группах тоже была допущена детализация
например, транспорт крупный с двигателями и транспорт без двигате-
лей был также разделен, но экспериментатор мог не успеть записать
все виды детализации; он выхватывает в виде примера для иллюстра-
ции 1--2 дробления. Также может быть сделана запись: <Много одно-
именных; фрукты и овощи в двух местах>, или запись может гласить:
<Забывчив: транспорг+, сверху телега, лопата, а к ней весь инструмент>.
Это означает, что больной допустил следующую ошибку. Правильно
собрав разнообразной транспорт, он положил сверху телегу, затем, за-
быв, что лежит в этой группе, добавил к телеге лопату (конкретность), а
дотом к лопате стал уже, правильно обобщая, прибавлять различные
инструменты. Если в дальнейшем больной сам спохватится и ошибку
свою исправит, досадуя на нее, то такую ошибку следует истолковать
как проявление забывчивости, колебания внимания, а не расстройств мыш-
ления. Относительно всяких странных необычных группировок экспери-
ментатор обязательно расспрашивает больного и записывает в прото-
- яоп как весь состав карточек в группе, так и объяснения больного. В
fISHx случаях не следует спешить. Если больной сам раскладывает слиш-
XQM быстро, его следует остановить, записать все, а затем продолжать
-1ю"у
Инструкции, этапы,
вопросы и указания
Действия больного
Высказывания и
объяснения больного
Свою инструкцию экспериментатор обозначает, только проставляя в левой
графе порядковый номер этапа (1, 2 и 3). Он должен следить за собой, чтобы
своевременно проставлять этот номер, так как толкование ошибки зависит от
того, на каком этапе она допущена. В этой же графе записывают вкратце соб-
ственные вопросы и указания. Было бы нереально рассчитывать на то, что экс-
периментатор успеет записать во второй графе все без исключения действия
больного. Поэтому во второй графе запись делается сразу в частично обобщен-
ном виде. Так, например, экспериментатор пишет: одежда+, мебель+, живот-
S "..В третьей графе могут быть записи описагепы
.ного характера (например: <зат-
в названиях групп> или <все время рассуждает вслух, диктует себе
ок раскладки>, или <по поводу каждой карточки приговаривает что-то,
ртирует их>). Лучше, однако, если в этой третьей графе удается записать
<но высказывания и формулировки больных. Дословно записанные образ-
жазываний следует брать в кавычки. Для того чтобы облегчить толкование
к больных в классификации, приведем несколько типичных вьвдержек из
протоколов исследований и их истолкование.
Грсперимен.
92 этап
Пример
Действия больного
После разъяснения инструкции
с помощью экспериментатора
собраны группы зверей, овощей,
мебели. В группу мебели добавле-
ны предметы одежды и велосипед
Высказывания и
объяснения больного
Одежда должна висеть в
1 шкафу, все это обста-
новка комнаты и вело-
сипед часто приходится
держать в комнате
Экспери-
ментатор
Начало
2 этапа
Экспери-
ментатор
Начало
2 этапа
Экспери-
ментатор
Пример 2
Действия больного
Дерево, цветы,
грибы, бабочка,
медведь, лисица
Высказывания и
объяснения больного
Это лес - под деревьями,
цветы, на цветах сидит бабочка,
в лесу всегда находятся разные
звери
Пример 3
Действия больного
Собраны вместе
ребенок, кровать,
термометр и доктор
Высказывания и объяснения
больного
Ребенок заболел, его уложили.
Ему нужно измерить температу-
ру и доктор будет его лечить
Пример 4
Действия больного
Растения+
Животные+
Люди с вещами
Высказывания и
объяснения больного
Люди нуждаются в разных
вещах - в одежде, мебели,
посуде...
Пример 5
ЭкспериментаторДействия больногоВысказывания и объяснения больного
конец0дежда+Это все, что нужно
2 этапаМебель+для питания, это
Звери +съедобное, вещи и
Фрукты, овощи, частьпосуда, чтобы
домашних животных исварить, приготовить.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
1материю.
1ибольшее значение в пробе на классификацию предметов имеет
к больной принимает помощь и подсказ экспериментатора. Иногда
идет в группу предмет, совершенно к ней неподходящий. Стоит,
по, экспериментатору спросить у больного, <что в этой группе ле-
> или <как группа называется?>, как больной сразу же замечает и
<вляет свою ошибку. Следовательно, это ошибка его внимания, а не
суждения. Если же в ответ на вопрос экспериментатора больной не
:ет своей ошибки, а пытается ее обосновать - значит это ошибка
Иногда больной оспаривает прямое указание экспериментатора на
ЩИбку, не соглашается с ним, продолжает доказывать свою правоту.
1ая реакция больного свидетельствует о снижении критики, потому
I jPp при любой убежденности больной должен был бы понять, что экс-
1 риментатор в данном вопросе лучше разбирается. Такого типа некри-
Ычность встречается у больных шизофренией. Иные проявления не-
критичности наблюдаются при паралитических и псевдопаралитичес-
ких синдромах у органиков. Им все равно, куда положить карточку -
могут легко исправить свою ошибку после замечания экспериментато-
ра, и снова допустить аналогичную ошибку. У этих больных нет заинте-
ресованности в достижении правильных результатов и в оценке.
Эмоциональные реакции больных на похвалу и порицание экспери-
ментатора вообще представляют интерес. Так, например, аггравирую-
щие при психиатрической экспертизе больные очень огорчаются при
всяком одобрении их работы и после одобрения начинают часто рабо-
тать хуже. В процессе классификации они нередко работают так: уста-
навливают правильные обобщенные группы, а затем в каждую такую
группу подкладывают совершенно несоответствующие карточки. Если
экспериментатор хвалит их, число ошибок увеличивается, а иногда боль-
ные перестают вдруг узнавать картинки, которые до того узнавали пра-
вильно, или даже начинают класть карточки картинкой книзу. До 3 этапа
классификации эти больные редко добираются.
Напротив, больные психопатизированные или просто психопаты об-
наруживают способность мобилизовать все свои психические ресурсы
при похвале экспериментатора, если они понимают, что опьтг направлен
на испытание их умственных способностей. Если экспериментатор хва-
лит их, они оказываются в эксперименте лучше, чем в жизни; было бы
ошибочно полагать, что они в профессиональном груде могут так же
разумно и точно действовать, как они рассуждают в этих условиях при
классификации предметов.
Все время, пока больной производит классификацию, эксперимента-
тор ведет как можно более полный протокол по следующей схеме.
т
ные+. Такая запись означает, что данные группы начаты и образованы в
основном правильно, хотя, возможно, еще не все представители данной
группы уже отнесены в нее. Далее экспериментатор может записать:
<Излишняя детализация: посуда из металла и посуда из стекла отдель-
но>. Может быть, в других группах тоже была допущена детализация
например, транспорт крупный с двигателями и транспорт без двигате-
лей был также разделен, но экспериментатор мог не успеть записать
все виды детализации; он выхватывает в виде примера для иллюстра-
ции 1--2 дробления. Также может быть сделана запись: <Много одно-
именных; фрукты и овощи в двух местах>, или запись может гласить:
<Забывчив: транспорг+, сверху телега, лопата, а к ней весь инструмент>.
Это означает, что больной допустил следующую ошибку. Правильно
собрав разнообразной транспорт, он положил сверху телегу, затем, за-
быв, что лежит в этой группе, добавил к телеге лопату (конкретность), а
дотом к лопате стал уже, правильно обобщая, прибавлять различные
инструменты. Если в дальнейшем больной сам спохватится и ошибку
свою исправит, досадуя на нее, то такую ошибку следует истолковать
как проявление забывчивости, колебания внимания, а не расстройств мыш-
ления. Относительно всяких странных необычных группировок экспери-
ментатор обязательно расспрашивает больного и записывает в прото-
- яоп как весь состав карточек в группе, так и объяснения больного. В
fISHx случаях не следует спешить. Если больной сам раскладывает слиш-
XQM быстро, его следует остановить, записать все, а затем продолжать
-1ю"у
Инструкции, этапы,
вопросы и указания
Действия больного
Высказывания и
объяснения больного
Свою инструкцию экспериментатор обозначает, только проставляя в левой
графе порядковый номер этапа (1, 2 и 3). Он должен следить за собой, чтобы
своевременно проставлять этот номер, так как толкование ошибки зависит от
того, на каком этапе она допущена. В этой же графе записывают вкратце соб-
ственные вопросы и указания. Было бы нереально рассчитывать на то, что экс-
периментатор успеет записать во второй графе все без исключения действия
больного. Поэтому во второй графе запись делается сразу в частично обобщен-
ном виде. Так, например, экспериментатор пишет: одежда+, мебель+, живот-
S "..В третьей графе могут быть записи описагепы
.ного характера (например: <зат-
в названиях групп> или <все время рассуждает вслух, диктует себе
ок раскладки>, или <по поводу каждой карточки приговаривает что-то,
ртирует их>). Лучше, однако, если в этой третьей графе удается записать
<но высказывания и формулировки больных. Дословно записанные образ-
жазываний следует брать в кавычки. Для того чтобы облегчить толкование
к больных в классификации, приведем несколько типичных вьвдержек из
протоколов исследований и их истолкование.
Грсперимен.
92 этап
Пример
Действия больного
После разъяснения инструкции
с помощью экспериментатора
собраны группы зверей, овощей,
мебели. В группу мебели добавле-
ны предметы одежды и велосипед
Высказывания и
объяснения больного
Одежда должна висеть в
1 шкафу, все это обста-
новка комнаты и вело-
сипед часто приходится
держать в комнате
Экспери-
ментатор
Начало
2 этапа
Экспери-
ментатор
Начало
2 этапа
Экспери-
ментатор
Пример 2
Действия больного
Дерево, цветы,
грибы, бабочка,
медведь, лисица
Высказывания и
объяснения больного
Это лес - под деревьями,
цветы, на цветах сидит бабочка,
в лесу всегда находятся разные
звери
Пример 3
Действия больного
Собраны вместе
ребенок, кровать,
термометр и доктор
Высказывания и объяснения
больного
Ребенок заболел, его уложили.
Ему нужно измерить температу-
ру и доктор будет его лечить
Пример 4
Действия больного
Растения+
Животные+
Люди с вещами
Высказывания и
объяснения больного
Люди нуждаются в разных
вещах - в одежде, мебели,
посуде...
Пример 5
ЭкспериментаторДействия больногоВысказывания и объяснения больного
конец0дежда+Это все, что нужно
2 этапаМебель+для питания, это
Звери +съедобное, вещи и
Фрукты, овощи, частьпосуда, чтобы
домашних животных исварить, приготовить.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54