<Положите рядом с
каждой пословицей соответствующую ей по смыслу фразу>. При этом экспери-
ментатор предупреждает больного, что <не ко всем пословицам найдутся подхо-
дящие фразы, а многие фразы не подходят ни к одной пословице>.
После того как больной выполнил это задание, экспериментатор спрашивает
его, в чем он видит сходство фраз и пословиц, в чем их общая идея.
4. Обилие фраз, из которых нужно выбрать нужные, провоцирует
соскальзывания и неточности суждений у тех больных, у которых
мышление нецеленаправлено и диффузно. Центр тяжести задания как бы
переносится с задачи понимания переносного смысла пословиц на задачу
соотнесения одного смысла другому.
Выявляется конкретность и поверхностность суждений олигофренов, диф-
фузность и неопределенность суждений больных с сосудистыми и иными opia-
ФОРМА ПРОТОКОЛА
Пословицы или
метафоры
Например,
куй железо.
Подобранные
фразы
Кузнец, который
работает...
Объяснение больного
ническими поражениями мозга, соскальзывания и паралогические суждения
больных шизофренией.
Примером не столь выраженных расстройств мышления являются следую-
щие решения больной, свидетельствующие о диффузности, нечеткости ее суж-
дений.
Куй железо
Разот- Одну
книгу прочесть
полезнее, чем
семь плохих
Если уж поехал
куда-либо, то воз-
вращаться поздно
Чтобы сделать
работу лучше,
нужно о ней ХО-
РОШО додумать
Р БОЛЕЕ ГРУБОГО РДССТР -
--- Человека
скале сердце
Лучше меньше
да лучше
3дьодна__
И.УЖИО деля-г
ать хорошо
но делать
и До конца
Здесь говорится о том
::аГ--
Ядовитый
Человек
Частый
рень
ая ночь
Мальчик наелся
сладостей и за-
болел
Больной вместо
лекарства глотнул
яду(?)
У Ивана были
крепкие и здоро-
вые зубы
ЬИЦЛЕНИЯ
Потому что человек-
скале сердце "
десь почти что
--огня: -
остейиз
. Допусти он
ьчик.Юж Кт
ся виновно -
и
Потому ,
ртью.ш,з,
-за угла убивают
ому что зубная
- ее сравнить
еушноЙболью.ть
олее такой, знает
ей, пульсиру
во7 и именно глухая
слособствует:"
рям:это боли
смысла слов или предложений
агнозии и
ЛИТЕРАТУРА
Зейгарник Б. В. К проблеме понимания переносного смысла слив ы..,. ..,.
при патологических изменениях мышления. В сб.: Новое в учении об апраксии,
афазии. М" 1934
Заполнение пропущенных в тексте слов
1. Методика, предложенная Эббингаузом, применялась для самых разнооб-
разных целей: выявления развития речи, продуктивности ассоциаций. С успе-
хом может быть использована для проверки критичности больных.
2. Для проведения опытов существует множество вариантов текстов: отдель-
ные фразы, более или менее сложные рассказы. В лаборатории Института пси-
хиатрии на протяжении последних десяти лет применяется следующий текст.
Над городом низко повисли снеговые ............... Вечером началась ............... Снег
повалил большими............... Холодный ветер выл как........."..... дикий............... На конце
пустынной и глухой ............... вдруг показалась какая-то девочка. Она медленно и с
Она была худа и бедно ............... Она подвигалась
"~ "" ипп плохое ............. с
пробиралась по ........-
........- "У" " ... """fiann
............... проиралап nv ......
медленно вперед, валенки хлябали и ............... ей идти. .---
-~ "г.оапу .......... Вдруг девочка.............. и, наклонившись, начала
и своими посиневшими
уди . -
ей идти. На ней было плохое .
. и, наклонившие
.... и своими посиневшими
тч.-.. -,_
узкимирукавами,анаплечах............. г., .
что-то...............у себя под ногами. Наконец она сталана........
от .............. ручонками стала ..............по сугробу.
Больным, имеющим меньше 7 классов образования, предлагать это задание
нецелесообразно.
3. Больному предлагают просмотреть текст и вписать в каждый пропуск -
только одно слово так, чтобы получился связный рассказ.
4. При оценке работы больного следует учесть скорость подбора слов, зат-
руднения в подборе слов в определенных, наиболее трудных местах текста (на-
пример: холодный ветер выл как... или начала что-то,..), а также критичность
больного, т. е. его стремление сопоставлять те слова, которые он собирается
вписать, с остальным текстом. Некоторые больные производят этот контроль,
прежде чем заполнят пропуск, другие - исправляют и переделывают уже напи-
санное. Однако если больной заполняет текст, а затем беззаботно отдает его экс-
периментатору в качестве выполненной работы, так, как это сделано в данном
примере, то можно сделать вывод о снижении критичности.
Больной К. Над городом низко повисли снеговые туча. Вечером началась nepecmpe-wa-
Снег повалил большими пятаком хлопья. Холодный ветер выл как собака, дикий... На конце
пустынной и глухой горе вдруг показалась какая-то девочка. Она медленно и с таре-пкм
пробиралась по столовой. Она была худа и бедно выглядела. Она подвигалась медленно
вперед, валенки хлябали и тяжело ей идти. На ней было плохое одеяло с узкими рукавами,
плечах мешок. Вдруг девочка испуганно и наклонившись начала что-то кричать у себя
Наконец, она стала на ноги и своими посиневшими от озноба ручонками стала
прыгать по сугробу.
ЛИТЕРАТУРА
Зейгарник Б. В. Патология мышления. Иад. МГУ, 1962.
Урусова-Белозерцева В. И. Особенности нарушения мышления у больных с пора-
жениями лобных долей мозга. Дипломная работа. Изд. МГУ, 1954.
Цимкин Г. Сравнительные опыты с методом Эббингауза и пересказом продиктованно-
го текста. Отдельный о писк. Рига, 1914.
Объяснение сюжетных картин
1. Проба, заключающаяся в том, что больного просят рассказать о содержа-
нии сюжетной картинки, является одной из очень распространенных и самых
остых. Применяется для исследования сообразительности больных, их умения
щелять существенное из деталей, а также для исследования того эмоциональ-
го отклика, который вызывает у больного сюжет той или иной картинки.
2. Для проведения опыта экспериментатор должен иметь набор разнообраз-
IX сюжетных картинок. Желательно, чтобы среди них были простые и сложные
1 сюжету, веселые, красочные и печальные, мрачные, реалистичные и более
ожные по оформлению. Для этой цели пригодны открытки - репродукции
ртин художников.
13. Методика проведения опыта предельно проста. Больному показы-
ют картинку и просят рассказать, что на ней нарисовано. В редких слу-
IEK. от экспериментатора требуется мотивировка - указание, что таким путем
50 проверить зрение больного.
<4. Апатичные больные, больные с паралитическими и депрессивными
дромами небрежно смотрят на картинки, не задерживая на них своего
ра и не всматриваясь. Как ни странно, но такие различные по психопатологи-
вой сущности синдромы (паралитический и депрессивный) при исследова-
1 методом сюжетных картинок проявляют себя в отношении активности вос-
аггия сходно, так как больные не обнаруживают заинтересованности в рас-
иавании нового содержания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
каждой пословицей соответствующую ей по смыслу фразу>. При этом экспери-
ментатор предупреждает больного, что <не ко всем пословицам найдутся подхо-
дящие фразы, а многие фразы не подходят ни к одной пословице>.
После того как больной выполнил это задание, экспериментатор спрашивает
его, в чем он видит сходство фраз и пословиц, в чем их общая идея.
4. Обилие фраз, из которых нужно выбрать нужные, провоцирует
соскальзывания и неточности суждений у тех больных, у которых
мышление нецеленаправлено и диффузно. Центр тяжести задания как бы
переносится с задачи понимания переносного смысла пословиц на задачу
соотнесения одного смысла другому.
Выявляется конкретность и поверхностность суждений олигофренов, диф-
фузность и неопределенность суждений больных с сосудистыми и иными opia-
ФОРМА ПРОТОКОЛА
Пословицы или
метафоры
Например,
куй железо.
Подобранные
фразы
Кузнец, который
работает...
Объяснение больного
ническими поражениями мозга, соскальзывания и паралогические суждения
больных шизофренией.
Примером не столь выраженных расстройств мышления являются следую-
щие решения больной, свидетельствующие о диффузности, нечеткости ее суж-
дений.
Куй железо
Разот- Одну
книгу прочесть
полезнее, чем
семь плохих
Если уж поехал
куда-либо, то воз-
вращаться поздно
Чтобы сделать
работу лучше,
нужно о ней ХО-
РОШО додумать
Р БОЛЕЕ ГРУБОГО РДССТР -
--- Человека
скале сердце
Лучше меньше
да лучше
3дьодна__
И.УЖИО деля-г
ать хорошо
но делать
и До конца
Здесь говорится о том
::аГ--
Ядовитый
Человек
Частый
рень
ая ночь
Мальчик наелся
сладостей и за-
болел
Больной вместо
лекарства глотнул
яду(?)
У Ивана были
крепкие и здоро-
вые зубы
ЬИЦЛЕНИЯ
Потому что человек-
скале сердце "
десь почти что
--огня: -
остейиз
. Допусти он
ьчик.Юж Кт
ся виновно -
и
Потому ,
ртью.ш,з,
-за угла убивают
ому что зубная
- ее сравнить
еушноЙболью.ть
олее такой, знает
ей, пульсиру
во7 и именно глухая
слособствует:"
рям:это боли
смысла слов или предложений
агнозии и
ЛИТЕРАТУРА
Зейгарник Б. В. К проблеме понимания переносного смысла слив ы..,. ..,.
при патологических изменениях мышления. В сб.: Новое в учении об апраксии,
афазии. М" 1934
Заполнение пропущенных в тексте слов
1. Методика, предложенная Эббингаузом, применялась для самых разнооб-
разных целей: выявления развития речи, продуктивности ассоциаций. С успе-
хом может быть использована для проверки критичности больных.
2. Для проведения опытов существует множество вариантов текстов: отдель-
ные фразы, более или менее сложные рассказы. В лаборатории Института пси-
хиатрии на протяжении последних десяти лет применяется следующий текст.
Над городом низко повисли снеговые ............... Вечером началась ............... Снег
повалил большими............... Холодный ветер выл как........."..... дикий............... На конце
пустынной и глухой ............... вдруг показалась какая-то девочка. Она медленно и с
Она была худа и бедно ............... Она подвигалась
"~ "" ипп плохое ............. с
пробиралась по ........-
........- "У" " ... """fiann
............... проиралап nv ......
медленно вперед, валенки хлябали и ............... ей идти. .---
-~ "г.оапу .......... Вдруг девочка.............. и, наклонившись, начала
и своими посиневшими
уди . -
ей идти. На ней было плохое .
. и, наклонившие
.... и своими посиневшими
тч.-.. -,_
узкимирукавами,анаплечах............. г., .
что-то...............у себя под ногами. Наконец она сталана........
от .............. ручонками стала ..............по сугробу.
Больным, имеющим меньше 7 классов образования, предлагать это задание
нецелесообразно.
3. Больному предлагают просмотреть текст и вписать в каждый пропуск -
только одно слово так, чтобы получился связный рассказ.
4. При оценке работы больного следует учесть скорость подбора слов, зат-
руднения в подборе слов в определенных, наиболее трудных местах текста (на-
пример: холодный ветер выл как... или начала что-то,..), а также критичность
больного, т. е. его стремление сопоставлять те слова, которые он собирается
вписать, с остальным текстом. Некоторые больные производят этот контроль,
прежде чем заполнят пропуск, другие - исправляют и переделывают уже напи-
санное. Однако если больной заполняет текст, а затем беззаботно отдает его экс-
периментатору в качестве выполненной работы, так, как это сделано в данном
примере, то можно сделать вывод о снижении критичности.
Больной К. Над городом низко повисли снеговые туча. Вечером началась nepecmpe-wa-
Снег повалил большими пятаком хлопья. Холодный ветер выл как собака, дикий... На конце
пустынной и глухой горе вдруг показалась какая-то девочка. Она медленно и с таре-пкм
пробиралась по столовой. Она была худа и бедно выглядела. Она подвигалась медленно
вперед, валенки хлябали и тяжело ей идти. На ней было плохое одеяло с узкими рукавами,
плечах мешок. Вдруг девочка испуганно и наклонившись начала что-то кричать у себя
Наконец, она стала на ноги и своими посиневшими от озноба ручонками стала
прыгать по сугробу.
ЛИТЕРАТУРА
Зейгарник Б. В. Патология мышления. Иад. МГУ, 1962.
Урусова-Белозерцева В. И. Особенности нарушения мышления у больных с пора-
жениями лобных долей мозга. Дипломная работа. Изд. МГУ, 1954.
Цимкин Г. Сравнительные опыты с методом Эббингауза и пересказом продиктованно-
го текста. Отдельный о писк. Рига, 1914.
Объяснение сюжетных картин
1. Проба, заключающаяся в том, что больного просят рассказать о содержа-
нии сюжетной картинки, является одной из очень распространенных и самых
остых. Применяется для исследования сообразительности больных, их умения
щелять существенное из деталей, а также для исследования того эмоциональ-
го отклика, который вызывает у больного сюжет той или иной картинки.
2. Для проведения опыта экспериментатор должен иметь набор разнообраз-
IX сюжетных картинок. Желательно, чтобы среди них были простые и сложные
1 сюжету, веселые, красочные и печальные, мрачные, реалистичные и более
ожные по оформлению. Для этой цели пригодны открытки - репродукции
ртин художников.
13. Методика проведения опыта предельно проста. Больному показы-
ют картинку и просят рассказать, что на ней нарисовано. В редких слу-
IEK. от экспериментатора требуется мотивировка - указание, что таким путем
50 проверить зрение больного.
<4. Апатичные больные, больные с паралитическими и депрессивными
дромами небрежно смотрят на картинки, не задерживая на них своего
ра и не всматриваясь. Как ни странно, но такие различные по психопатологи-
вой сущности синдромы (паралитический и депрессивный) при исследова-
1 методом сюжетных картинок проявляют себя в отношении активности вос-
аггия сходно, так как больные не обнаруживают заинтересованности в рас-
иавании нового содержания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54