Слова для запоминания в третьей серии: свет, обед, лес,
ньс, молоток, одежда, поле, игра, птица, лошадь, урок, ночь, мышь,
око, стул.
Четвертая серия несколько труднее, но и интереснее для выявления осо-
1)стей мышления.
1абор карточек четвертой серии: полотенце, стул, черниль-
велосипед, часы, глобус, карандаш, солнце, рюмка, обеденный при-
веческа, тарелка, зеркало, перья (2 штуки), поднос, дом-булочная,
чные трубы, кувшин, забор, собака, детские штанишки, комната,
1> ботинки, перочинный нож, гусь, уличный фонарь, лошадь, петух,
М доска (школьная), рубашка.
ова для запоминания четвертой серии: дождь, собрание,
день, драка, отряд, театр, ошибка, сила, встреча, ответ, горе, праздник,
РУД-
Инструкция и порядок проведения опыта. Перед больным раскладывают
IBCC 30 карточек серии в любом порядке, но так, чтобы все они были
1>му. Затем говорят: <Вам нужно будет запомнить ряд слов. Для того что-
было запоминать слова, нужно каждый раз, когда я назову слово, выб-
-либо одну из карточек, такую, ч-mfi "" "-
Пример, первое слово.
. ... .way ЛОВО, ВЫб-
(, такую, чтоб она помогла вспомнить заданное
, которое нужно запомнить - -
запомнить
и
. -, .. пумно запомнить - дождь. Здесь дождь
нарисован, но можно выбрать карточку, которая поможет запомнить
",э>. Когда больной выбрал карточку, ее откладывают в сторону и спра-
р <Как эта карточка напомнит про дождь?>. Если больной приступает
Р неохотно, то такие вопросы можно задавать, начиная с третьего или
pro слова. Все отобранные карточки откладывают в сторону. Спустя
или час, т. е. перед концом исследования, после того как проделаны
>о другие эксперименты, больному показывают по одной эти карточки
в перемешанном порядке, просят припомнить, для какого слова эта карточка
была отобрана, и обязательно спрашивают, как удалось припомнить или чем эта
карточка напомнила заданное слово.
Пояснение к протоколу. Слова можно было бы написать заблаговременно,
до начала опыта, но это не очень удобно, так как объяснение больного, вопросы
экспериментатора и иные описания хода эксперимента могут оказаться различ-
ными по объему. Иногда течение опыта прерывается какими-либо действиями и
ФОРМА ПРОТОКОЛА ОПЫТА
Выбираемая
карточка
Объяснение связи
для запоминания
Воспроизве-
дение
Объяснение
связи
высказываниями больного, экспериментатор записывает их вдоль всех трех пер-
вых граф протокола, а затем продолжает опыт. Но разграфленный соответствую-
щим образом лист протокола приготовить необходимо. При воспроизведении
против соответствующих слов, если они воспроизведены правильно, можно ста-
вить только крест, и, если связь ясна (например, к слову <драка> взят перочин-
ный нож, к слову <сосед>-забор) и объяснение уже давалось при выборе кар-
точки,-спрашивать повторно излишне. Но в большинстве случаев, особенно
когда воспроизведение не вполне точно, повторный опрос дает ценный матери-
ал об особенностях ассоциаций.
4. Истолкование результатов опыта. Исследование А. Н. Леонтьева направле-
но на сопоставление непосредственного и опосредованного запоминания у де-
тей разного возраста и взрослых. Индивидуальные особенности исследуемых с
помощью этой методики им не изучались. В приведенных им отдельных прото-
колах исследования видны варианты индивидуальных различий в способах вы-
полнения заданий, однако конкретные признаки патологии памяти и мышления
не были предметом исследования. Между тем методика очень продуктивна. Как
правило, выполнение этого задания очень легко. Совершенно неважно, какую
именно карточку выберет исследуемый; связь между словом и карточкой мо-
жет носить и сугубо личный характер.
Так, например, для запоминания слова <молоко> исследуемый может выб-
рать рисунок коровы, так как корова дает молоко. Он может выбрать и хлеб, так
как хлеб едят с молоком, и стакан, так как в него можно налить молоко. Наконец,
больной может выбрать, быть может, и непонятный для экспериментатора об
раз дерева, но объяснить, что дерево напоминает ему о сельской жизни, а буду
чи в селе, он всегда пил молоко.
поминания словом и и Уюязьмежду оиссле
Слабоумныеб:л:нТеГ--Р-- ---за.
Становлении более сложнь испытывают
мер, сравнительно легко выбп Чередованных связей
1 они никак не мотв 7 ва <лес> -
я слова но
ДожникомначерномфонепотомГчтоон
РАТУрд
вонтьев А н D
Нтьев д н " Фтологни. 1928 4
К " - ,
ы развития пси-
Пиктограмма
1. Этот метод, предложенный А. Р. Лурия, представляет собой вариант
опосредованного запоминания, однако применяется он не столько для исследо-
вания памяти, сколько для анализа характера ассоциаций больных. Может быть
использован для исследования больных с образованием не менее 7 классов.
2. Для проведения опыта достаточно иметь карандаш и бумагу. Нужно зара-
нее подготовить 12-16 слов и выражений для запоминаний. Примерный набор
слов, которым можно пользоваться:
1. Веселый праздник
2. Тяжелая работа
3. Развитие
4. Вкусный ужин
5. Смелый поступок
6. Болезнь
7. Счастье
8. Разлука
9. Ядовитый вопрос
10. Дружба
11. Темная ночь
12. Печаль
13. Справедливость
14. Сомнение
15. Теплый ветер
16. Обман
17. Богатство
18. Голодный ребенок
Однако стандартные наборы слов применять необязательно, их необ-
ходимо немного варьировать, т. е., сохраняя основной состав слов, заме-
нять два или три из них.
3. Больному говорят, что будет проверяться его зрительная память,
спрашивают о том, замечал ли он, как ему легче запоминать--<на слух
или с помощью зрения>. Затем ему дают лист бумаги и карандаш и гово-
рят: <На этой бумаге нельзя писать ни слов, ни букв. Я буду называть сло-
ва и целые выражения, которые вы должны будете запомнить. Для того
чтобы легче было запомнить, вы должны к каждому слову нарисовать что-
либо такое, что бы могло помочь вам вспомнить заданное слово. Качество ри-
сунка роли не играет, можно нарисовать что угодно и как угодно, лишь бы вам
это смогло напомнить заданное слово - как узелок на память завязывают. Вот,
например, я вам задаю первое выражение <Веселый праздник>. Что можно на-
рисовать, чтобы потом вспомнить <Веселый праздник>? Желательно без край-
ней необходимости ничего больше больному не подсказывать. Если он упорно
жалуется на неумение рисовать, можно посоветовать: <Рисуйте, что полегче>.
Если больной заявляет, что он не в силах нарисовать праздник, можно повторить
ему, что он не должен рисовать <веселый праздник>, а лишь то, что может ему
напомнить про веселый праздник. Если больной легко подбирает рисунки и сам
рассказывает вслух экспериментатору, что он выбирает и как он собирается
припоминать, экспериментатор молча ведет протокол.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54