Это одна возможность. Но она может и не иметь вообще
такой части, котора бы ее развлекала, и тогда целесообразно построить ее.
Билл: Она перенесла лоботомию, что поднимает некоторые интересные проблемы.
Возможно. Я не думаю, что таким образом можно вызвать какую-либо часть
я думаю, что если часть была, то она просто стала ослабленной.
Билл: Но эта операция послужила тому, что она считает себя неспособной
к определенной деятельности и мышлению.
Ну все, что вы должны сделать в таком случае, это привести данные
исследований, которые доказывают, что произвести те изменения, которые вы
хотите произвести, -- возможно. Я уверен, что вы можете ей привести массу
научных данных на этот счет. Билл: Я уже вспомнил целый том.
Да. Это так называемые описания конкретных случаев. Для некоторых
клиентов такие примеры очень и очень ценны.
Разрешите мне рассмотреть другую проблему. Скажем, вы используете
шестишаговую модель переформирования. Вы спрашиваете: "Есть ли у вас такая
часть личности, которую вы считаете творческой?" И человек отвечает: "Я не
знаю". Вы говорите: "Обратитесь внутрь себя и спросите, есть ли у вас такая
часть, которая может действовать творчески?" Клиент обращается внутрь себя,
а потом выходит и говорит: "Ничего не произошло. И согласно вашему
наблюдению тоже ничего не произошло. Тут у вас есть выбор относительно того,
как вы будете создавать творческую часть. Один вариант состоит в том, что вы
будете действовать так, как будто вы получили сообщение о его творческой
части. Если вы конгруэнтно убедите его официально построить такую часть,
потому что ее до сих пор у него не быдо.
В каких еще контекстах целесообразно именно построение -- новой части
личности, а не переформирование тех частей, которые уже существовали раньше?
Приведите мне, пожалуйста, примеры, где строить часть более целесообразно,
чем возиться с уже существующими частями.
Мужчина: Какая-то история, которая с человеком никогда не случалась, и
он этого не испытал никогда в жизни.
Это не пример. Пример специфичен по содержанию, так что когда вы его
высказываете, люди отвечают вам: "О, да". Вы же назвали мне целый класс
ситуаций, а это уже другая грань.
Приведите мне пример этого класса. Мужчина: Например, возьмем
кого-либо, у кого никогда не было удовлетворительных сексуальных отношений.
Хорошо. Так что же будет делать новая часть? Хотите ли вы построить
такую часть, которая при всем этом будет заставлять его чувствовать себя
хорошо, так что каждый раз, когда сексуальный акт у него не удался, он будет
говорить: "Мне хорошо, мне очень хорошо".
Женщина: Надо сделать так, чтобы они представили себе сексуальное
удовлетворение, встроить это представление в воображение человека.
Вы говорите о пм, как вы собираетесь строить часть. Вы снова вернулись
к процедуре вместо результата. Я не собираюсь учить вас, как строить часть
до тех пор, пока вы не будете знать, что вы строите. Это мое старое правило.
Приведите же мне несколько примеров того, для чего вы будете строить новые
части.
Женщина: Если у кого-то есть врожденные нарушения зрительно-моторной
координации, вы можете дать этому человеку стратегию координации, давая ему
возможность копировать кого-то.
Хорошо. Я согласен тут со всем, кроме "врожденности". Очень много людей
с нарушениями координации вовсе не родились такими. Они просто никогда не
развивали в себе такую часть, которая отвечала бы за координацию. Даже если
это физическое нарушение, все равно может быть целесообразно построить такую
часть.
Билл: Допустим, у меня есть такой ребенок, который вырос за океаном, и
не имеет такого опыта, который имеют все его ровесники. Я хочу помочь ему
овладеть определенными навыками специального поведения. Я могу построить
часть, которая бы отвечала за то, чтобы он внимательно слушал людей, и
построить новую личностную историю, исходя из которой он мог бы слушать то,
о чем говорят люди.
Какой будет результат такого поведения этой части? Билл: Результатом
будет то, что он будет уметь конгруэнтно рассказывать о том, что он никогда
не переживал, чтобы построить социальные связи и не выглядеть среди
сверстников белой вороной.
Но это по-прежнему поведение. Какова функция этой части?
Билл: Помочь ему улучшить свои межличностные отношения.
Хорошо:Вот это результат. Я могу представить себе такие ситуации,
которые подходят к тому, что вы говорите.
Мужчина: Вы можете построит. ь часть, которая будет мотивировать вас
исследовать новые ситуации и делать рискованные вещи.
Да, часть, чьей обязанностью будет являться подстегивать поведение в
тех ситуациях, которые представляются рискованными. Мы называем это
"наплевательской частью". Я сейчас вспомнил об очень многих людях, которые
нуждаются в этой части.
Мужчина: Мне кажется, что вы встраиваете в нас новые части в течение
всего времени. Например, вы встроили в нас такую часть, которая должна
следить за сенсорным опытом и транслировать его, и часть, которая должна
понимать, что такое переформирование. Конечно, это определенно так.
Женщина: Я бы хотела построить часть, которая отвечала бы за
музыкальный слух. Результатом будет то, что я буду петь совершенно
правильно.
Да-да, так. Приведите мне еще примеры ситуаций, когда вы буДете
использовать именно эту, а не другую модель рефрейминга.
Мужчина: Можно построить часть, которая отвечала бы за какую-либо
физическую активность, например, катание на роликовых коньках, или просто на
коньках, или просто за любой вид спорта.
Конечно. Похоже на стратегии, не правда ли? Но давайте вернемся теперь
к терапии. Мы перешли в область обучения и творчества. Я думаю, что это
прекрасно, что у вас есть тенденция к творчеству, но наш семинар посвящен
терапии. Вопрос состоит в следующем: "Какие проблемы, с которыми вы
сталкиваетесь в своей практике, как терапевт, могут быть решены с помощью
именно этой модели переформирования?"
Если вы по этому поводу не можете ничего сказать, то нет смысла обучать
вас этой модели.
Женщина: Вы можете использовать эту модель, работая с ребенком, сыном
миссионера, у которого никогда не, было стабильной домашней среды, и он не
чувствует, что принадлежит к какой-то группе. Что будет делать эта часть?
Женщина: Она позволит ему в любом месте чувствовать себя как дома.
Конечно, очень хорошо.
Женщина: А что если построить часть, которая отвечает за
самоутверждение?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83
такой части, котора бы ее развлекала, и тогда целесообразно построить ее.
Билл: Она перенесла лоботомию, что поднимает некоторые интересные проблемы.
Возможно. Я не думаю, что таким образом можно вызвать какую-либо часть
я думаю, что если часть была, то она просто стала ослабленной.
Билл: Но эта операция послужила тому, что она считает себя неспособной
к определенной деятельности и мышлению.
Ну все, что вы должны сделать в таком случае, это привести данные
исследований, которые доказывают, что произвести те изменения, которые вы
хотите произвести, -- возможно. Я уверен, что вы можете ей привести массу
научных данных на этот счет. Билл: Я уже вспомнил целый том.
Да. Это так называемые описания конкретных случаев. Для некоторых
клиентов такие примеры очень и очень ценны.
Разрешите мне рассмотреть другую проблему. Скажем, вы используете
шестишаговую модель переформирования. Вы спрашиваете: "Есть ли у вас такая
часть личности, которую вы считаете творческой?" И человек отвечает: "Я не
знаю". Вы говорите: "Обратитесь внутрь себя и спросите, есть ли у вас такая
часть, которая может действовать творчески?" Клиент обращается внутрь себя,
а потом выходит и говорит: "Ничего не произошло. И согласно вашему
наблюдению тоже ничего не произошло. Тут у вас есть выбор относительно того,
как вы будете создавать творческую часть. Один вариант состоит в том, что вы
будете действовать так, как будто вы получили сообщение о его творческой
части. Если вы конгруэнтно убедите его официально построить такую часть,
потому что ее до сих пор у него не быдо.
В каких еще контекстах целесообразно именно построение -- новой части
личности, а не переформирование тех частей, которые уже существовали раньше?
Приведите мне, пожалуйста, примеры, где строить часть более целесообразно,
чем возиться с уже существующими частями.
Мужчина: Какая-то история, которая с человеком никогда не случалась, и
он этого не испытал никогда в жизни.
Это не пример. Пример специфичен по содержанию, так что когда вы его
высказываете, люди отвечают вам: "О, да". Вы же назвали мне целый класс
ситуаций, а это уже другая грань.
Приведите мне пример этого класса. Мужчина: Например, возьмем
кого-либо, у кого никогда не было удовлетворительных сексуальных отношений.
Хорошо. Так что же будет делать новая часть? Хотите ли вы построить
такую часть, которая при всем этом будет заставлять его чувствовать себя
хорошо, так что каждый раз, когда сексуальный акт у него не удался, он будет
говорить: "Мне хорошо, мне очень хорошо".
Женщина: Надо сделать так, чтобы они представили себе сексуальное
удовлетворение, встроить это представление в воображение человека.
Вы говорите о пм, как вы собираетесь строить часть. Вы снова вернулись
к процедуре вместо результата. Я не собираюсь учить вас, как строить часть
до тех пор, пока вы не будете знать, что вы строите. Это мое старое правило.
Приведите же мне несколько примеров того, для чего вы будете строить новые
части.
Женщина: Если у кого-то есть врожденные нарушения зрительно-моторной
координации, вы можете дать этому человеку стратегию координации, давая ему
возможность копировать кого-то.
Хорошо. Я согласен тут со всем, кроме "врожденности". Очень много людей
с нарушениями координации вовсе не родились такими. Они просто никогда не
развивали в себе такую часть, которая отвечала бы за координацию. Даже если
это физическое нарушение, все равно может быть целесообразно построить такую
часть.
Билл: Допустим, у меня есть такой ребенок, который вырос за океаном, и
не имеет такого опыта, который имеют все его ровесники. Я хочу помочь ему
овладеть определенными навыками специального поведения. Я могу построить
часть, которая бы отвечала за то, чтобы он внимательно слушал людей, и
построить новую личностную историю, исходя из которой он мог бы слушать то,
о чем говорят люди.
Какой будет результат такого поведения этой части? Билл: Результатом
будет то, что он будет уметь конгруэнтно рассказывать о том, что он никогда
не переживал, чтобы построить социальные связи и не выглядеть среди
сверстников белой вороной.
Но это по-прежнему поведение. Какова функция этой части?
Билл: Помочь ему улучшить свои межличностные отношения.
Хорошо:Вот это результат. Я могу представить себе такие ситуации,
которые подходят к тому, что вы говорите.
Мужчина: Вы можете построит. ь часть, которая будет мотивировать вас
исследовать новые ситуации и делать рискованные вещи.
Да, часть, чьей обязанностью будет являться подстегивать поведение в
тех ситуациях, которые представляются рискованными. Мы называем это
"наплевательской частью". Я сейчас вспомнил об очень многих людях, которые
нуждаются в этой части.
Мужчина: Мне кажется, что вы встраиваете в нас новые части в течение
всего времени. Например, вы встроили в нас такую часть, которая должна
следить за сенсорным опытом и транслировать его, и часть, которая должна
понимать, что такое переформирование. Конечно, это определенно так.
Женщина: Я бы хотела построить часть, которая отвечала бы за
музыкальный слух. Результатом будет то, что я буду петь совершенно
правильно.
Да-да, так. Приведите мне еще примеры ситуаций, когда вы буДете
использовать именно эту, а не другую модель рефрейминга.
Мужчина: Можно построить часть, которая отвечала бы за какую-либо
физическую активность, например, катание на роликовых коньках, или просто на
коньках, или просто за любой вид спорта.
Конечно. Похоже на стратегии, не правда ли? Но давайте вернемся теперь
к терапии. Мы перешли в область обучения и творчества. Я думаю, что это
прекрасно, что у вас есть тенденция к творчеству, но наш семинар посвящен
терапии. Вопрос состоит в следующем: "Какие проблемы, с которыми вы
сталкиваетесь в своей практике, как терапевт, могут быть решены с помощью
именно этой модели переформирования?"
Если вы по этому поводу не можете ничего сказать, то нет смысла обучать
вас этой модели.
Женщина: Вы можете использовать эту модель, работая с ребенком, сыном
миссионера, у которого никогда не, было стабильной домашней среды, и он не
чувствует, что принадлежит к какой-то группе. Что будет делать эта часть?
Женщина: Она позволит ему в любом месте чувствовать себя как дома.
Конечно, очень хорошо.
Женщина: А что если построить часть, которая отвечает за
самоутверждение?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83