Стабильность структуры жизненных целей личности, рав-
но как и ее жизненной программы в целом, достаточно высо-
ка. В этом отношении жизненные цели могли бы послужить
личности средством идентификации своего "я". Но было бы
ошибкой считать, что конфигурация жизненных целей не
подвластна изменениям. Внутренние побудительные, орга-
78
низующие и направляющие силы личности перманентно раз-
виваются, эволюционируя, а то и подвергаясь коренной ломке.
Их динамика отражает процесс развития самого человека и
социальных условий его существования. На протяжении жиз-
ни каждой личности предстоит пройти определенные ступе-
ни и циклы развития, и любой из временных интервалов жиз-
недеятельности отличается качественным своеобразием прес-
ледуемых личностью жизненных целей. "Жизненный путь че-
ловека - это история формирования и развития личности в оп-
ределенном обществе, современника определенной эпохи и
сверстника определенного поколения. Вместе с тем фазы жиз-
ненного пути датируются историческими событиями, сменой
способов воспитания, изменениями образа жизни и системы
отношений, суммой ценностей и жизненной программой - це-
лями и смыслом жизни, которыми данная личность вла-
деет"43.
Из сказанного выше ясно, что речь об источниках динами-
ки жизненных целей личности должна вестись в двух планах:
социально-историческом и индивидуально-онтогенетическом.
Исторический аспект исследования типов личности и свой-
ственных им жизненных целей, в свою очередь, предполагает
два направления анализа. Имеется в виду, во-первых, сопо-
ставление типов личности, возникающих в различных общест-
венно-исторических условиях, во-вторых, изучение измене-
ний типа личности в процессе развития одной и той же фор-
мации.
Если в первом случае речь идет о сравнении социально
типичных черт людей различных эпох, об общей направлен-
ности исторического развития личности, то во втором необ-
ходимо использовать более мелкий масштаб измерения, оп-
ределить особенности видоизменений социального типа лич-
ности в зависимости от конкретно-исторических обстоятельств,
социально-психологической атмосферы, состояния обществен-
ного сознания. С точки зрения задач нашего исследования
нас больше интересует второй подход.
Так, в систему нормативных ценностей социалистического
образа жизни необходимо включены: 1) забота общества о че-
ловеке и его жизни, здоровье и разностороннем развитии;
укрепление гарантий реализации права на труд; 2) ответствен-
ность каждого человека за развитие общества; 3) свобода твор-
чества и отношение к таланту как к национальному достоя-
нию; 4) коллективизм, взаимопомощь и дружба членов об-
щества; 5) свобода совести, стремление личности к всесторон-
нему общественно-политическому, познавательному и мо-
79
STR.80
рально-эстетическому развитию и ее социальная активность.
Ориентация на них при выборе магистральных жизненных
целей все более типична для социалистической личности,
но это не делает конкретную индивидуальность безликой.
Расцвет гуманизма заключается не в нивелировке людей от-
носительно единого социального стандарта, а в предостав-
лении каждому возможности проявить в полной мере индиви-
дуальные качества в деле достижения общей цели. Тенден-
ция развития взаимоотношений общества и личности при
социализме такова, что прогресс общества неминуемо ведет
к возрастанию роли личности как сознательного субъекта
общественной жизни. Последнее не только не закрепощает
личность, но становится главным путем к свободе, напол-
няет новым социальным содержанием индивидуальные жиз-
ненные цели.
Но не следует забывать, что гуманизм нашего общества
есть гуманизм ограниченный, что для достижения коммунис-
тического идеала сначала надо полностью воплотить в жизнь
идеал социализма. Социальная справедливость на этапе сов-
ременного социализма гарантирует определенную степень
социального равенства, обеспечивает трудящимся условия
для раскрытия и приложения их способностей, но не сводит-
ся к всеобщей "уравниловке" в оплате труда. Более высокий
уровень жизни, лучшие возможности для реализации и раз-
вития дарований доступны тем, кто лучше работает. Распре-
деление по труду - основное условие социалистической спра-
ведливости, важный стимул развития человека. Реальный гу-
манизм комплекса жизненных целей социалистической лич-
ности выражается в сознательном стремлении лучше рабо-
тать и лучше жить.
Столь же существенное влияние, как и социальные факто-
ры, оказывает на жизненные цели личности накопленный ею
жизненный опыт. Динамика жизненных целей является след-
ствием не только процесса развития общества, но и пути, прой-
денного самим человеком. Только зная историю индивидуаль-
ного развития, можно составить прогноз относительно того,
в каком направлении будут меняться жизненные цели отдель-
ной личности, какие новообразования появятся в структуре
ее побудительных сил и в какой период жизни это скорее все-
го произойдет. Влияние жизненного пути на характер и цели
жизнедеятельности обусловлено тем, что прошлое бытие
"не только не угасает в его настоящем, но, напротив, это бы-
тие как раз охватывает собою свое прошлое, настоящее и буду-
щее, которые выступают реальным полем деятельности"44.
80
Жизненный путь "индивида начинается _с момента, рожде-
ния Но личностью он становится гораздо позднее, по мере то-
го, как включается в ходе социализации во все новые формы
связей и отношений, интерпретирует их содержание в виде
способов действий, знаний, убеждений, ценностей, мировоз-
зрения. Образование жизненных целей протекает в заключи-
тельный период созревания личности, когда человек овладе-
вает способностью к сознательно-волевой саморегуляции по-
ведения, умением противостоять стихийно возникающим
желаниям. Необходимыми сопутствующими моментами соз-
нательной постановки жизненных целей являются рост само-
сознания личности, развитие аутокоммуникации и рефлек-
сии. Важным условием служит также переход от ориентиров-
ки на внешние оценки к ориентировке на самооценку. Форми-
рование всех этих высших психологических механизмов, обес-
печивающих процесс целеполагания, осуществляется в под-
ростковом и раннем юношеском возрасте, но может затянуть-
ся и на более длительный период. Вследствие этого не все мо-
лодые люди оказываются готовыми к социальной ситуации
выбора профессии, возникающей перед выпускниками 8 - 10-х
классов. Их жизненные цели и планы отличаются неопределен-
ностью, расплывчатостью, слабым представлением о путях
их реализации.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44