е. "ценности-цели в себе".
В психологии внимание к проблеме цели вызвано потреб-
18 """
ностыо в "расшифровке" поведения, т. е. определении смысла
поступка через вызвавшие его внутренние побудительные при-
чины, "через то, как он входит в общий "замысел", в план жизни
человека"!7. В свою очередь, "смысловой анализ человеческою
поведения выступает как путь раскрытия его духовной жизни
для определения того, что для чзловека значимо, как происхо-
дит изменение акцентов, переоценка ценностей - всего того,
что составляет историю душевной, духовной жизни челове-
ка"18,!! в том числе его целей. Поскольку способ становления
и существования человека суть деятельность, цели не могут
и не рассматриваются иначе, чем результат и составная дея-
тельности, точнее, один из побудительных компонентов ее мо-
тивационной структуры.
В теории и практике психологических исследований накоп-
лен определенный опыт изучения различных аспектов пробле-
мы целей. В частности, вопрос взаимосвязи мотивов и целей
личности с системой ее психологических отношений разраба-
тывался В. Н. Мясищевым; в исследованиях Л. И. Божович и ее
сотрудников были изучены некоторые характеристики связи
мотивов и целей с общей направленностью личности.
Наиболее полно рассмотрен вопрос о целях в рамках теоре-
тической концепции А. Н. Леонтьева, который соотносит поня-
тие "цель" с понятием "мотив". По его мнению, в общем потоке
деятельности, который образует человеческую жизнь, должны
быть выделены, во-первых, отдельные (особенные) деятельнос-
ти - по критерию побуждающих их мотивов; во-вторых, - деист
вия, т. е. процессы, подчиняющиеся сознательным целям;
в-третьих, - операции, которые непосредственно зависят от
условий достижения конкретных целей. Эти "единицы" и обра-
зуют внешнюю и внутреннюю структуры деятельности. Цель
здесь выступает в качестве среднего звена, связующего элемен-
та трехзвенной структуры мотивационной сферы. С одной сто-
роны, она подчинена мотиву деятельности, конкретизирует
его, с другой - конкретизируется сама в условиях (средствах)
осуществления отдельных операций. Одновременно цель име-
ет внешнюю, практическую сторону осуществления - целенап-
равленные действия.
Подробнее анализируя взаимосвязь мотива и цели, А. Ц. Ле-
онтьев указывает на имеющиеся между ними генетическое и
функциональное различия. Генетически цель и мотив не сов-
падают постольку, поскольку мотив как образ предмета дея-
тельности изначально присущ любому виду человеческой дея-
тельности, а цель возникает в результате перехода к общест-
венному образу жизни и общественному разделению труда.
19
STR.20
С возникновением цели происходит расщепление прежде сли-
тых в мотиве функций побуждения и направленности деятель-
ности. "Функция побуждения, конечно, полностью сохраняется
за мотивом. Другое дело - функция направления: действия,
осуществляющие деятельность, побуждаются ее мотивом, но
являются направленными на цель" 19.
Тем не менее различие цели и мотива в определенных усло-
виях оказывается преодолимым. На высоком уровне развития
личности мотив и цель могут соединяться, превращаясь в мо-
тив-цель, за счет возрастания осознанности мотива. Концепция
А. Н. Леонтьева дополняется в этом вопросе исследованиями
В. С. Мерлина, который выделяет следующие закономерности
в отношениях цели и мотива: 1) чем яснее осознается цель, тем
активнее мотив; 2) чем сильнее мотив, тем выше субъективная
вероятность цели; 3) при приближении к цели активность
мотива увеличивается (так называемый "градиент цели"),
4)чем сильнее первоначальный мотив, тем выше градиент
цели; 5) мотивы, направленные на одну и ту же цель, но с раз-
ным содержанием, имеют различные градиенты; 6) нравствен-
ные мотивы имеют больший градиент2".
Своеобразно рассматривает проблему жизненных целей лич-
ности Б. Ф. Ломов. По его мнению, потребностно-мотиваци-
онная сфера характеризует направленность личности все же
частично, является как бы исходным ее звеном, фундаментом.
На этом фундаменте формируются жизненные цели личности,
выступающие в роли интегратора всех частных целей, связан-
ных с отдельными деятельностями21. В целом Б. Ф. Ломов ана-
лизирует жизненные цели в аспекте намеченного личностью
уровня достижений и связанных с ним изменений статуса
личности в коллективе.
Предпринимаются попытки исследования жизненных целей
в социальной психологии. В частности, жизненные цели рас-
сматриваются в связи с разработкой категории "жизненная
программа личности", которая, по мнению исследователей, есть
"целостная картина намеченного личностью жизненного пути,
идеальный образ целей и результатов жизнедеятельности,
отражение ее магистральных жизненных целей"22. Цели и дея-
тельность по их осуществлению в рамках данной концепции яв-
ляются средством разумной самоорганизации жизни индиви-
дуума, особой формой творчества, объектом которого выступает
сама личность.
Определенная традиция экспериментального анализа жиз-
ненных целей личности сложилась в ряде течений зарубежной
психологии (так называемой "гуманистической" психологии,
20
неофрейдизме, персонализме, теории социального действия и
др.). Однако научная ценность результатов исследований, полу-
ченных представителями этих школ, незначительна вследст-
вие абсолютизации роли жизненных целей в саморегуля-
ции поведения, идеалистического понимания их социаль-
ной природы.
Подводя итог анализу разработки проблемы жизненных це-
лей личности в современной философской, социологической и
психологической научной литературе, следует указать, что на-
коплен достаточно обширный теоретический и эмпирический
> материал по отдельным аспектам проблемы. Однако жизнен-
ные цели рассматриваются исследователями преимущественно
эпизодически, в той мере, в какой они затрагиваются при изу-
чении той или иной основной проблемы - будь то проблема це-
ли и целеполагания в диалектическом и историческом мате-
риализме, проблема ценностей и ценностных ориентации
в социологии, проблема мотивационно-целевой структуры
деятельности в психологии.
Между тем практика обновления социализма настоятельно
требует глубокого теоретического осмысления всех сторон и мо-
ментов активизации человеческого фактора на производстве и
в социальной сфере. Задача по воспитанию человека, постав-
ленная партией в центр всей идеологической работы, неосу-
ществима без научного познания новых социальных свойств
личности, без изучения закономерностей отражения процессов
перестройки в сознаний и психологии людей, нх жизненных
целях и устремлениях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44
В психологии внимание к проблеме цели вызвано потреб-
18 """
ностыо в "расшифровке" поведения, т. е. определении смысла
поступка через вызвавшие его внутренние побудительные при-
чины, "через то, как он входит в общий "замысел", в план жизни
человека"!7. В свою очередь, "смысловой анализ человеческою
поведения выступает как путь раскрытия его духовной жизни
для определения того, что для чзловека значимо, как происхо-
дит изменение акцентов, переоценка ценностей - всего того,
что составляет историю душевной, духовной жизни челове-
ка"18,!! в том числе его целей. Поскольку способ становления
и существования человека суть деятельность, цели не могут
и не рассматриваются иначе, чем результат и составная дея-
тельности, точнее, один из побудительных компонентов ее мо-
тивационной структуры.
В теории и практике психологических исследований накоп-
лен определенный опыт изучения различных аспектов пробле-
мы целей. В частности, вопрос взаимосвязи мотивов и целей
личности с системой ее психологических отношений разраба-
тывался В. Н. Мясищевым; в исследованиях Л. И. Божович и ее
сотрудников были изучены некоторые характеристики связи
мотивов и целей с общей направленностью личности.
Наиболее полно рассмотрен вопрос о целях в рамках теоре-
тической концепции А. Н. Леонтьева, который соотносит поня-
тие "цель" с понятием "мотив". По его мнению, в общем потоке
деятельности, который образует человеческую жизнь, должны
быть выделены, во-первых, отдельные (особенные) деятельнос-
ти - по критерию побуждающих их мотивов; во-вторых, - деист
вия, т. е. процессы, подчиняющиеся сознательным целям;
в-третьих, - операции, которые непосредственно зависят от
условий достижения конкретных целей. Эти "единицы" и обра-
зуют внешнюю и внутреннюю структуры деятельности. Цель
здесь выступает в качестве среднего звена, связующего элемен-
та трехзвенной структуры мотивационной сферы. С одной сто-
роны, она подчинена мотиву деятельности, конкретизирует
его, с другой - конкретизируется сама в условиях (средствах)
осуществления отдельных операций. Одновременно цель име-
ет внешнюю, практическую сторону осуществления - целенап-
равленные действия.
Подробнее анализируя взаимосвязь мотива и цели, А. Ц. Ле-
онтьев указывает на имеющиеся между ними генетическое и
функциональное различия. Генетически цель и мотив не сов-
падают постольку, поскольку мотив как образ предмета дея-
тельности изначально присущ любому виду человеческой дея-
тельности, а цель возникает в результате перехода к общест-
венному образу жизни и общественному разделению труда.
19
STR.20
С возникновением цели происходит расщепление прежде сли-
тых в мотиве функций побуждения и направленности деятель-
ности. "Функция побуждения, конечно, полностью сохраняется
за мотивом. Другое дело - функция направления: действия,
осуществляющие деятельность, побуждаются ее мотивом, но
являются направленными на цель" 19.
Тем не менее различие цели и мотива в определенных усло-
виях оказывается преодолимым. На высоком уровне развития
личности мотив и цель могут соединяться, превращаясь в мо-
тив-цель, за счет возрастания осознанности мотива. Концепция
А. Н. Леонтьева дополняется в этом вопросе исследованиями
В. С. Мерлина, который выделяет следующие закономерности
в отношениях цели и мотива: 1) чем яснее осознается цель, тем
активнее мотив; 2) чем сильнее мотив, тем выше субъективная
вероятность цели; 3) при приближении к цели активность
мотива увеличивается (так называемый "градиент цели"),
4)чем сильнее первоначальный мотив, тем выше градиент
цели; 5) мотивы, направленные на одну и ту же цель, но с раз-
ным содержанием, имеют различные градиенты; 6) нравствен-
ные мотивы имеют больший градиент2".
Своеобразно рассматривает проблему жизненных целей лич-
ности Б. Ф. Ломов. По его мнению, потребностно-мотиваци-
онная сфера характеризует направленность личности все же
частично, является как бы исходным ее звеном, фундаментом.
На этом фундаменте формируются жизненные цели личности,
выступающие в роли интегратора всех частных целей, связан-
ных с отдельными деятельностями21. В целом Б. Ф. Ломов ана-
лизирует жизненные цели в аспекте намеченного личностью
уровня достижений и связанных с ним изменений статуса
личности в коллективе.
Предпринимаются попытки исследования жизненных целей
в социальной психологии. В частности, жизненные цели рас-
сматриваются в связи с разработкой категории "жизненная
программа личности", которая, по мнению исследователей, есть
"целостная картина намеченного личностью жизненного пути,
идеальный образ целей и результатов жизнедеятельности,
отражение ее магистральных жизненных целей"22. Цели и дея-
тельность по их осуществлению в рамках данной концепции яв-
ляются средством разумной самоорганизации жизни индиви-
дуума, особой формой творчества, объектом которого выступает
сама личность.
Определенная традиция экспериментального анализа жиз-
ненных целей личности сложилась в ряде течений зарубежной
психологии (так называемой "гуманистической" психологии,
20
неофрейдизме, персонализме, теории социального действия и
др.). Однако научная ценность результатов исследований, полу-
ченных представителями этих школ, незначительна вследст-
вие абсолютизации роли жизненных целей в саморегуля-
ции поведения, идеалистического понимания их социаль-
ной природы.
Подводя итог анализу разработки проблемы жизненных це-
лей личности в современной философской, социологической и
психологической научной литературе, следует указать, что на-
коплен достаточно обширный теоретический и эмпирический
> материал по отдельным аспектам проблемы. Однако жизнен-
ные цели рассматриваются исследователями преимущественно
эпизодически, в той мере, в какой они затрагиваются при изу-
чении той или иной основной проблемы - будь то проблема це-
ли и целеполагания в диалектическом и историческом мате-
риализме, проблема ценностей и ценностных ориентации
в социологии, проблема мотивационно-целевой структуры
деятельности в психологии.
Между тем практика обновления социализма настоятельно
требует глубокого теоретического осмысления всех сторон и мо-
ментов активизации человеческого фактора на производстве и
в социальной сфере. Задача по воспитанию человека, постав-
ленная партией в центр всей идеологической работы, неосу-
ществима без научного познания новых социальных свойств
личности, без изучения закономерностей отражения процессов
перестройки в сознаний и психологии людей, нх жизненных
целях и устремлениях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44