Обогащение словаря, развитие граммати-
чески правильной речи, совершенствование умения при помощи
речи выражать свои мысли, интересно и выразительно передавать
содержание художественного произведения будут продолжаться
в школьные годы и на протяжении всей жизни.
1
J
!
ПОМОГИТЕ РЕБЕНКУ ОВЛАДЕТЬ
ПРАВИЛЬНЫМ ПРОИЗНОШЕНИЕМ.
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ЖИЗНИ
G детьми четвертого года проводится работа, направленная на
уточнение и закрепление правильного произношения следующих
групп звуков: м (мь), п (пь), б (бъ); т (тъ), д (дъ), н (нь); к (къ),
г (гь), х (хъ), и; ф (фь), в (вь) и звуков с (съ), а (зъ),ц '; на выра-
ботку четкого и внятного произнесения слов и фраз, на развитие
слухового внимания, речевого слуха, голосового аппарата. Для
постановки речевого дыхания нужны упражнения на развитие
продолжительного и плавного выдоха.
Уточнение и закрепление правильного произношения звуков,
выработку четкого произношения слов взрослый осуществляет,
предлагая ребенку отчетливо называть игрушки, животных, пред-
меты, изображенные на рисунках в книге, а также в процессе повто-
рения чистоговорок, заучивания' загадок, потешек, считалок, сти-
хотворений, насыщенных определенными звуками. Для закрепле-
ния звуков во фразовой речи, например после рассматривания
картины, взрослый предлагает ребенку ответить на вопросы по ее
содержанию, а затем с небольшой помощью или самостоятельно
рассказать, что на ней нарисовано.
При повторении ребенком чистоговорок следует обратить вни-
мание родителей на то, чтобы малыш не только правильно произ-
носил отрабатываемые звуки, отчетливо называл слова, но
и воспроизводил слоги. Например, при воспроизведении чисто-
говорки Зу-зу-зу — зайку моем мы в тазу ребенок должен трижды
воспроизвести слог зу.
Предлагаемые для заучивания стихотворения следует использо-
вать не только для обучения малыша четкому произношению зву-
ков в словах и фразах, но и для выработки интонационной выра-
зительности. В процессе разучивания с ребенком стихотворения
взрослый дает образец выразительного чтения и просит воспроиз-
вести его. Повторяя вслед за взрослым тексты стихов, ребенок
будет правильно пользоваться интонационными средствами выра-
зительности, развивать свой речевой слух. Для развития у ребенка
умения правильно пользоваться вопросительной интонацией дают
специальные задания (игра «Теремок»).
' Практический речевой материал по уточнению и закреплению -звуков
воспитатель предлагает в тех случаях, когда ребенок способен правильно произ-
носить звуки изолированно, но недостаточно четко произносит их в словах, фразах,
например звук ц в речи заменяет звуком с или произносит его как тс или тц,
хотя изолированно эти звуки произносит верно.
2 Правильно ли говорит ваш ребенок
33
Развитию слухового внимания и речевого слуха способствуют
такие упражнения, как «Кто бы это мог быть?», «Помоги найти
маму», а также стихи типа небылиц-перевертышей, загадки. Чтобы
облегчить ребенку отгадывание загадок, полезно предлагать роди-
телям шире пользоваться наглядностью. Например, среди двух-
трех предметов или игрушек, лежащих на столе, малыш должен
найти только ту, о которой говорится в загадке. Полезно напомнить
родителям, что дети этого возраста лучше запоминают загадки,
если предварительно знакомятся с предметом. Например, наблюдая
с ребенком, как питаются рыбки в аквариуме, уместно загадать та-
кую загадку: В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Л. У л ь я-
ницкая.) Или, прежде чем дать ребенку морковку, можно
загадать такую загадку: Сладкая, красная, на грядке растет.
Ч т о э т о?
Развитие голосового аппарата осуществляется в процессе игро-
вых упражнений, когда ребенку предлагают произнести одно и то
же звукосочетание или одну и ту же чистоговорку с различной
громкостью; при чтении стихотворений, считалок, потешек с раз-
ной силой голоса. В качестве .подготовительных упражнений
для выработки нужного темпа речи можно предложить ребенку
произносить строчки из народной потешки с различной скоростью
(текст см. на с. 37).
Выработка продолжительного плавного выдоха через рот, т.е.
подготовительные упражнения для развития речевого дыхания,
осуществляется при помощи таких игр, как «Снежинки», «Ве-
терок», «Бегущий лыжник».
Некоторые игры и упражнения, предназначенные для форми-
рования правильного звукопроизношения, с успехом могут быть
использованы и с целью расширения и активизации словаря,
уточнения представлений ребенка об одежде, предметах домашнего
обихода («Помоги одеться Тане», «Помоги Вале и Феде собрать
вещи», «Что взяла обезьянка.,3аг»), ознакомления с некоторыми
животными и их детеныше*™ («Кто бы это мог быть?», «Помоги
найти маму»).
1. Взрослый показывает ребенку картинку «Концерт» (рис: 1),
называет животных и предметы, изображенные на ней. Пред-
лагает повторить за ним слова: мышка, медведица, петух, попу-
гай, собака, баран, белка; барабан, балалайка, пианино; платок.
Затем просит ответить на вопросы: «На чем играют собака и ба-
ран? С кем пляшет мышка? Что делает медведица?» Можно задать
и другие вопросы по содержанию картинки.
Если ребенок затрудняется ответить, взрослый помогает ему,
давая образец правильного произношения слов.
34
Рис. 1. Концерт
2. Предложите ребенку в ходе игры «Познакомим Мишку с
игрушками» узнать игрушку на ощупъ и ЧРТКО назвать PP.
ПОЗНАКОМИМ МИШКУ С ИГРУШКАМИ
В распоряжении ребенка игрушки, в названии которых есть звуки м, п, б (мь, пь,
бь): машина, Мишка, паровоз, погремушка, Петрушка, Буратино, барабан,
кубик и др.
Взрослый предлагает ребенку четко назвать игрушки. Затем
накрывает игрушки скатертью (или, если это мелкие игрушки,
кладет их в мешок), просит ребенка на ощупь определить, какая
игрушка лежит под скатертью, а тот называет. Взрослый вынимает
игрушку и убеждается в правильности ответа. Когда все игрушки
будут названы, взрослый говорит: «Ты хорошо знаешь названия
игрушек, а вот Мишка (сажает его на стол) не знает, как назы-
вается вот эта игрушка; скажем ему: «Это машина» (слова надо
произносить громко и отчетливо). Показывает, как машина едет.
Ребенок повторяет фразу. «А эта игрушка, как называется?» —
спрашивает взрослый за Мишку. Ребенок называет все игрушки
и показывает Мишке, как с ними можно играть. Если нет игрушек,
можно взять картинки. В процессе их рассматривания (совместно
с Мишкой) ребенок называет слова, отчетливо произнося звуки.
В ходе игры взрослый следит, чтобы ребенок не только четко
произносил звуки м, п, б и соответствующие им мягкие звуки, но
и достаточно громко, отчетливо называл слова.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
чески правильной речи, совершенствование умения при помощи
речи выражать свои мысли, интересно и выразительно передавать
содержание художественного произведения будут продолжаться
в школьные годы и на протяжении всей жизни.
1
J
!
ПОМОГИТЕ РЕБЕНКУ ОВЛАДЕТЬ
ПРАВИЛЬНЫМ ПРОИЗНОШЕНИЕМ.
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ЖИЗНИ
G детьми четвертого года проводится работа, направленная на
уточнение и закрепление правильного произношения следующих
групп звуков: м (мь), п (пь), б (бъ); т (тъ), д (дъ), н (нь); к (къ),
г (гь), х (хъ), и; ф (фь), в (вь) и звуков с (съ), а (зъ),ц '; на выра-
ботку четкого и внятного произнесения слов и фраз, на развитие
слухового внимания, речевого слуха, голосового аппарата. Для
постановки речевого дыхания нужны упражнения на развитие
продолжительного и плавного выдоха.
Уточнение и закрепление правильного произношения звуков,
выработку четкого произношения слов взрослый осуществляет,
предлагая ребенку отчетливо называть игрушки, животных, пред-
меты, изображенные на рисунках в книге, а также в процессе повто-
рения чистоговорок, заучивания' загадок, потешек, считалок, сти-
хотворений, насыщенных определенными звуками. Для закрепле-
ния звуков во фразовой речи, например после рассматривания
картины, взрослый предлагает ребенку ответить на вопросы по ее
содержанию, а затем с небольшой помощью или самостоятельно
рассказать, что на ней нарисовано.
При повторении ребенком чистоговорок следует обратить вни-
мание родителей на то, чтобы малыш не только правильно произ-
носил отрабатываемые звуки, отчетливо называл слова, но
и воспроизводил слоги. Например, при воспроизведении чисто-
говорки Зу-зу-зу — зайку моем мы в тазу ребенок должен трижды
воспроизвести слог зу.
Предлагаемые для заучивания стихотворения следует использо-
вать не только для обучения малыша четкому произношению зву-
ков в словах и фразах, но и для выработки интонационной выра-
зительности. В процессе разучивания с ребенком стихотворения
взрослый дает образец выразительного чтения и просит воспроиз-
вести его. Повторяя вслед за взрослым тексты стихов, ребенок
будет правильно пользоваться интонационными средствами выра-
зительности, развивать свой речевой слух. Для развития у ребенка
умения правильно пользоваться вопросительной интонацией дают
специальные задания (игра «Теремок»).
' Практический речевой материал по уточнению и закреплению -звуков
воспитатель предлагает в тех случаях, когда ребенок способен правильно произ-
носить звуки изолированно, но недостаточно четко произносит их в словах, фразах,
например звук ц в речи заменяет звуком с или произносит его как тс или тц,
хотя изолированно эти звуки произносит верно.
2 Правильно ли говорит ваш ребенок
33
Развитию слухового внимания и речевого слуха способствуют
такие упражнения, как «Кто бы это мог быть?», «Помоги найти
маму», а также стихи типа небылиц-перевертышей, загадки. Чтобы
облегчить ребенку отгадывание загадок, полезно предлагать роди-
телям шире пользоваться наглядностью. Например, среди двух-
трех предметов или игрушек, лежащих на столе, малыш должен
найти только ту, о которой говорится в загадке. Полезно напомнить
родителям, что дети этого возраста лучше запоминают загадки,
если предварительно знакомятся с предметом. Например, наблюдая
с ребенком, как питаются рыбки в аквариуме, уместно загадать та-
кую загадку: В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Л. У л ь я-
ницкая.) Или, прежде чем дать ребенку морковку, можно
загадать такую загадку: Сладкая, красная, на грядке растет.
Ч т о э т о?
Развитие голосового аппарата осуществляется в процессе игро-
вых упражнений, когда ребенку предлагают произнести одно и то
же звукосочетание или одну и ту же чистоговорку с различной
громкостью; при чтении стихотворений, считалок, потешек с раз-
ной силой голоса. В качестве .подготовительных упражнений
для выработки нужного темпа речи можно предложить ребенку
произносить строчки из народной потешки с различной скоростью
(текст см. на с. 37).
Выработка продолжительного плавного выдоха через рот, т.е.
подготовительные упражнения для развития речевого дыхания,
осуществляется при помощи таких игр, как «Снежинки», «Ве-
терок», «Бегущий лыжник».
Некоторые игры и упражнения, предназначенные для форми-
рования правильного звукопроизношения, с успехом могут быть
использованы и с целью расширения и активизации словаря,
уточнения представлений ребенка об одежде, предметах домашнего
обихода («Помоги одеться Тане», «Помоги Вале и Феде собрать
вещи», «Что взяла обезьянка.,3аг»), ознакомления с некоторыми
животными и их детеныше*™ («Кто бы это мог быть?», «Помоги
найти маму»).
1. Взрослый показывает ребенку картинку «Концерт» (рис: 1),
называет животных и предметы, изображенные на ней. Пред-
лагает повторить за ним слова: мышка, медведица, петух, попу-
гай, собака, баран, белка; барабан, балалайка, пианино; платок.
Затем просит ответить на вопросы: «На чем играют собака и ба-
ран? С кем пляшет мышка? Что делает медведица?» Можно задать
и другие вопросы по содержанию картинки.
Если ребенок затрудняется ответить, взрослый помогает ему,
давая образец правильного произношения слов.
34
Рис. 1. Концерт
2. Предложите ребенку в ходе игры «Познакомим Мишку с
игрушками» узнать игрушку на ощупъ и ЧРТКО назвать PP.
ПОЗНАКОМИМ МИШКУ С ИГРУШКАМИ
В распоряжении ребенка игрушки, в названии которых есть звуки м, п, б (мь, пь,
бь): машина, Мишка, паровоз, погремушка, Петрушка, Буратино, барабан,
кубик и др.
Взрослый предлагает ребенку четко назвать игрушки. Затем
накрывает игрушки скатертью (или, если это мелкие игрушки,
кладет их в мешок), просит ребенка на ощупь определить, какая
игрушка лежит под скатертью, а тот называет. Взрослый вынимает
игрушку и убеждается в правильности ответа. Когда все игрушки
будут названы, взрослый говорит: «Ты хорошо знаешь названия
игрушек, а вот Мишка (сажает его на стол) не знает, как назы-
вается вот эта игрушка; скажем ему: «Это машина» (слова надо
произносить громко и отчетливо). Показывает, как машина едет.
Ребенок повторяет фразу. «А эта игрушка, как называется?» —
спрашивает взрослый за Мишку. Ребенок называет все игрушки
и показывает Мишке, как с ними можно играть. Если нет игрушек,
можно взять картинки. В процессе их рассматривания (совместно
с Мишкой) ребенок называет слова, отчетливо произнося звуки.
В ходе игры взрослый следит, чтобы ребенок не только четко
произносил звуки м, п, б и соответствующие им мягкие звуки, но
и достаточно громко, отчетливо называл слова.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40