Знают, что такое слезы?
Если падают на землю,
Звездам больно или нет?
Поскорей скажи мне, папа,
Все ли звездочки на месте?
И скажи мне, звезды могут
Разговаривать со мной?
Могут весело смеяться?
Петь они умеют песни?
Если звезды ходят в гости,
Позови их к нам до^юй!
М. Газиев, перевод с аварского А. Ахундовой
КАПРИЗЫ
Все капризы у'Оксанки
Соберем в большие санки,
Отвезем в далекий бор
Дальше моря, дальше гор!
И оставим возле елки —
Пусть едят их злые волки!
Э. Мошковская
ГДЕ ВОРОБЕЙ?
Тает снег. Журчит ручей.
Где же прыткий воробей?
Воробей крикливый где?
Он лежит в своем гнезде.
Рядом капли и микстура.
У него температура.
Воробей скакал по лужам
И теперь
Лежит простужен.
Р. Фархади
Ветерок спросил, пролетая:
— Отчего ты, рожь, золотая?
А в ответ колоски шелестят:
— Золотые руки растят!
Е. Серова
РАССКАЖИ
Ты куда летишь, сорока? ^
Расскажи!
Нам дорогу в лес дремучий
Покажи!
Где малина, костяника?
Расскажи!
124
Где румяная брусника?
Покажи!
Где грибы на толстой ножке
Сами просятся в лукошко,
Где синеет голубица,
Где живут ежи?
Расскажи, сорока-птица,
Расскажи!
Г. Лагздынъ
2. Ребенок повторяет за взрослым фразы, соблюдая те же ин-
тонации: вопроса, удивления, радости, огорчения, изумления,
и пр.
Мима дома? Наташа пришла! На улице было тепло. Щенок
нашелся! Яблоко кислое! Туча похожа на слоненка! Опять каша!
СЕДЬМОЙ ГОД ЖИЗНИ
Для детей седьмого года практический материал предлагается
с целью дальнейшего совершенствования произносительной сто-
роны речи. Особое внимание уделено закреплению навыков пра-
вильного произношения свистящих, шипящих звуков, их диф-
ференциации (с — ш, з — ж, ц — ч, с(съ) — щ), глухих и звон-
ких согласных (п — б, т — д, к — г, ф — в, с — з, ш — ж), твер-
дых и мягких (п — пь, т — тъ, в — вь, с — сь, л — ль, р — ръ и
др.), звуков л — р (ль — рь). Работа по совершенствованию звуко-
произношения осуществляется при помощи отчетливого прогова-
ривания слов при назывании отдельных предметов или игрушек,
путем повторения чисто- и скороговорок, при заучивании зага-
док, пословиц, поговорок, стихотворений, потешек, включающих
определенные группы звуков. Большая работа проводится по
совершенствованию дикции. В процессе заучивания и произне-
сения чисто- и скороговорок укрепляется артикуляционный ап-
парат ребенка, уточняется и совершенствуется произношение
некоторых звуков, различных их сочетаний. При воспроизведе-
нии ребенком скороговорок необходимо добиваться, чтобы он
не только произносил их быстро, но, что- очень важно, ртчет-
ливо и ясно говорил слова и каждый звук. Скороговорки — не-
заменимый речевой материал для совершенствования дикции.
Следует также широко использовать пословицы, поговорки. Для
дифференциации определенных групп звуков в книге подобраны
такие пословицы и поговорки, которые включают оба отрабаты-
ваемых звука.
Закрепление звуков, выработка четкой дикции осуществляются
и в процессе описания иллюстраций. При назывании ребенком
предметов, игрушек, изображенных на рисунках, взрослый следит
за тем, чтобы он отчетливо произносил отрабатываемые звуки.
Работа по выработке правильного, четкого произношения зву-
125
ков и по совершенствованию фонематического восприятия ведется
параллельно. Иллюстрации, речевой материал подобраны так,
чтобы одновременно с совершенствованием произносительной сто-
роны речи упражнять ребенка и в различении определенных
пар звуков на слух (свистящих и шипящих, глухих и звонких,
твердых и мягких согласных, звуков лир). При рассматривании
иллюстрации ребенку предлагают среди разных предметов, игру-
шек найти и перечислить те, в названии которых есть определен-
ные звуки (например, найти и перечислить сначала предметы-
в названии которых есть звук с, потом те из них, в названии кото-
рых есть звук ш). После отгадывания загадок, заучивания це-
болыних стихотворений, в которых часто встречаются определен-
ные пары звуков, ребенку предлагают назвать слова, в которых
есть дифференцируемые звуки.
В процессе заучивания стихотворений, загадок, пословиц, а
также при повторении отдельных слов следует обращать внимание
на соблюдение ребенком норм литературного произношения.
Развитие голосового аппарата (умения пользоваться разной
громкостью голоса и разным темпом речи, интонационными сред-
ствами выразительности) осуществляется в процессе повторения
чистоговорок (с различной громкостью и скоростью), при чтении
стихов, а также путем специальных упражнений, когда ребенку
предлагают выделять из фраз голосом определенные слова, пра-
вильно пользоваться различными интонациями, выказывать при
помощи смены тона голоса различное отношение к предметам и
явлениям («Сегодня хорошая погода» — радостно, грустной т. д.).
Развитию речевого дыхания способствуют упражнения в произне-
сении, ребенком на одном выдохе коротких пословиц, поговорок,
чистоговорок, загадок. При произнесении длинных фраз следует
обращать внимание на речевое дыхание, правильное использова-
ние пауз, своевременный «добор» воздуха.
С (СЬ)-Щ
1. Покажите ребенку рисунки «В магазине» (с. 48), «На
прогулке» (с. 49), «Елка» (с. 71), «Елка в «Детском мире»
(с. 72) и предложите назвать изображенные на них игрушки.
Проверьте, правильно ли ребенок произносит звуки с(съ), з(зь),
ц, ш, ж, ч, щ.
2. Используя упражнения «Умеешь ли ты слушать?», «Найди
нужный предмет», проверьте, хорошо ли ребенок слышит и диф-
ференцирует на слух свистящие и шипящие звуки, умеет сос-
тавлять фразы.
126
УМЕЕШЬ ЛИ ТЫ СЛУШАТЬ?
Ребенок внимательно слушает и поднимает руку (хлопает в ла-
доши), когда в слове будет один из заданных звуков. Например,
взрослый говорит: «Я сейчас буду произносить разные слова, а,
ты, если услышишь в слове звук с, будешь поднимать руку.
Какой звук ты должен услышать в слове? Что ты должен сделать?
Если звук с отсутствует, руку поднимать не надо».
Взрослый произносит примерно такие!слова: собака, машина,
лиса, замок, шапка, кукла, санки, шарф, корзина, кошка, цветок,
автобус, колечко, самолет, шуба (слова произносятся в медленном
темпе с небольшими паузами). Если ребенок испытывает труд-
ности, взрослый после каждого произнесенного слова спрашивает:
«В слове собака есть звук с?» Затем можно предложить ребенку
выделять среди вышеуказанных слов только те, в названии кото-
рых есть звук ш (при этом ребенку предлагают хлопать в~ладоши).
Для различения на слух звуков з и ж используют слова
замок, жук, чашка, зонт, жаба, щенок, коза, санки, ваза, кры-
жовник, кольцо, лыжи, роза, ласточка, ежик '.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40