Вторую, относительно большую по сравнению со слепыми
группу составляют слабовидящие дети. У этих детей острота
центрального зрения на лучше видящем глазу с коррекцией оч-
ками равна от 0,05 до 0,4. К категории слабовидящих могут быть
отнесены н дети с несколько более высокой остротой зрения, но
имеющие другие нарушения функции зрения, как, например,
сужение границ поля зрения. Для слабовидящих детей есть спе-
циальные школы, где обучение ведется на зрительной основе, с
использованием различных технических и оптико-увеличитель-
ных средств, учебников с более крупным шрифтом, специального
освещения и т. д.
Изучение состава детей школ слабовидящих показывает, что
большинство из них попадают в эти школы после нескольких лет
безуспешного пребывания в массовой школе.
Какие же затруднения испытывают эти дети при обучении в
массовой школе? Нечеткость, замедленность, узость восприятия
ведет к трудностям узнавания предметов, их форм, характерных
внешних признаков. Дети не видят строки, путают сходные по
начертанию буквы, что мешает овладеть техникой чтения, понять
содержание прочитанного; смешение цифр по начертанию за-
трудняет счет и решение арифметических задач. В обычных
школьных условиях слабовидящие дети не видят написанного на
доске, изображений на таблицах и т. д.
При зрительной работе у слабовидящнх детей быстро насту-
пает утомление, что снижает их работоспособность.
Задача педагога - своевременно распознать слабовидящего
ребенка, направить его к специалисту-офтальмологу для реше-
ния вопроса о направлении его в школу для слабовидящих или
в класс для слабовидящих при школе слепых. Нужно учесть, что
выявить зрительные нарушения у детей не всегда легко, так как
сам ребенок, а иногда и его родители часто скрывают этот де-
фект, не учитывая тех последствий, к которым может привести
перенапряжение зрения в условиях обычного школьного режи-
ма. Несвоевременное выявление слабовидящих детей может при-
вести не только к их неуспеваемости и последующей педагогиче-
ской запущенности, но и к ухудшению и без того дефектного
зрения. Надо помнить, что такому ребенку могут быть проти-
вопоказаны многие обычные для массовой школы занятия, на-
а Заказ S6B 33
пример наклоны, резкие прыжки, поднимание тяжести на уро-
ках физкультуры.
Помимо указанных категорий детей, нарушение зрения ко-
торых требует специально организованных условий обучения в
школах для слепых или для слабовидящих, в массовой школе
есть дети с нарушениями зрения, которых не следует перево-
дить в специальные школы. Это дети с аномалией рефракции
(близорукость, дальнозоркость, астигматизм).
Для того чтобы более ясно представить себе сущность ано-
малии рефракции, важно знать хотя бы в самых общих чертах
преломляющую функцию глаза.
Глазное яблоко человека представляет собой шар, состоя-
щий из трех оболочек.
Внешняя-белочная-оболочка служит местом
прикрепления мышц, вращающих глазное яблоко, а передняя
часть этой оболочки прозрачна и называетсй роговицей.
Средняя оболочка-сосудистая, содержит крове-
носные сосуды, питающие сетчатку; передний отдел этой оболоч-
ки образует радужку со зрачком в центре ее.
Внутренняя оболочка-сетчатка- является вос-
принимающим аппаратом глаза. Эта оболочка состоит из слоя
пигментных клеток, в отростки которых погружены световоспри-
нимающие клетки (палочки) и цвеговоспринимающие клетки
(колбочки). Внутреннюю часть глазного яблока составляет зри-
тельный нерв, который проникает в полость черепа и после пере-
креста со зрительным нервом другого глаза образует зрительный
тракт, направляющийся в затылочный отдел коры больших по-
лушарий головного мозга.
Внутри глазного яблока заключены стекловидное тело, про-
зрачный хрусталик, прилегающий сзади к радужке, а между
радужкой и роговицей находится передняя камера глаза, содер-
жащая водянистую влагу. Роговая оболочка, хрусталик, стекло-
видное тело и водянистая влага и составляют сложную оптиче
скую преломляющую систему глаза. При нормальном функци-
онировании этой системы происходит правильная рефракция, т. е.
лучи, идущие от предмета, преломляются на сетчатке, и тогда
предмет воспринимается четко и ясно.
Дальнозоркость характеризует слабую рефракцию глаза,
когда лучи, идущие от предмета, преломляются позади сетчат-
ки глаза и изображения предметов воспринимаются вблизи
неясно, а потому требуется большое напряжение при рассмат-
ривании предметов на близком расстоянии.
Близорукость, в противоположность дальнозоркости, харак-
теризует сильную рефракцию глаза, при которой лучи, идущие
от предметов, соединяются впереди сетчатки, в силу чего отда-
ленные от глаз изображения предметов воспринимаются неясно.
Дальнозоркость у детей встречается сравнительно реже, чем
близорукость; она имеет место главным образом у младших
М
школьников; процент детей с дальнозоркостью с возрастом зна-
чительно снижается. Так, по данным Е. М. Белостоцкой и
А. В. Хватовой, обследовавших около 4000 учащихся массовых
школ Москвы, дальнозоркость у детей в 7-летнем возрасте со-
ставляла 18,3%, а у учащихся 17-летнего возраста-5%. Это
говорит о том, что преломляющая функция глаза у ребенка с
возрастом развивается и слабость рефракции, т. е. дальнозор-
кость, постепенно преодолевается.
Бывает, что менее выраженные формы дальнозоркости иногда
не замечаются детьми, так как компенсируются за счет усиле-
ния преломляющей способности глаза, главным образом за счет
деятельности хрусталика, который, меняя свою кривизну, может
усиливать рефракцию. Но усиление рефракции даже в этих лег-
ких случаях может привести к чувству рези, жжения и боли в
глазах, вызывать повышенное утомление и головные боли. Все
эти явления при более высоких степенях дальнозоркости усили-
ваются и могут быть серьезной помехой в учебной работе.
Если с возрастом число детей с дальнозоркостью значительно
снижается, то этого нельзя сказать о детях, страдающих близо-
рукостью. По мнению всех исследователей, изучавших этот во-
прос, число детей, имеющих близорукость, значительно возра-
стает при переходе от младших к старшим классам. Так, по
данным А. Н. Николаева, обследование зрения у 4383 учащихся
Ленинграда в 1955 г. показало, что учащихся с близорукостью в
первых классах имелось 0,1%, а в десятых-27,6%; по данным
Е. М. Белостоцкой и А. В. Хватовой, обследование зрения у 3905
учащихся школ Москвы в 1957 г. показало, что 7-летних детей с
близорукостью было 7%, а 17-летних - 34,9%.
Астигматизм характеризуется тем, что изображение не соби-
рается на сетчатке в единый фокус, как при нормальной реф-
ракции, а возникает в нескольких фокусах, расположенных на
различных расстояниях от сетчатки, в силу чего изображения
предметов получаются искаженными.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68