Адекватный - соответствующий обстоятельствам, прояв-
лениям.
Акалькулйя - нарушение способности к счету, которое воз-
никает вследствие недоразвития или очагового поражения темен-
но-затылочных областей левого полушария головного мозга.
Алалйя - нарушение речи у детей при сохранном слухе и
отсутствии органического поражения интеллекта. Алалйя бывает:
1) моторная, при которой сохра-няется понимание речи, но нару-
шается ее произносительная сторона; 2) сенсорная, при которой
отсутствует понимание речи и нарушается ее произносительная
сторона. Причиной алалии является органическое повреждение
речевых областей коры мозга по внутриутробном периоде или на
самых ра.нних этапах развития, до овладения речью. Тот же
вид поражения речи, возникающий после того, как ребенок овла-
дел речью, носит название афази.
Алексия - нарушение способности читать) которое возникает
вследствие органического поражения речевых зон коры мозга.
Анализаторы - нервные механизмы человека и животного, с
помощью которых осуществляется восприятие и анализ раздра-
жений, идущих из внешней и внутренней среды. К анализаторам
относятся все органы чувств-зрение, слух, обоняние, осязание,
вкус. Каждый анализатор состоит из 1) перифирической части)
или рецептора, т. е. прибора, воспринимающего раздражения;
2) нервных волокон, передающих возбуждение от рецептора в
центральную нервную систему; 3) высшего центра в коре полу-
шарий головного мозга.
Анамнез - подробные сведения, получаемые врачом, педаго-
гом или психологом от родителей или лиц, воспитывающих ре-
бенка) об истории его развития на всех этапах жизни, включая
период беременности и родов. При сборе анамнеза выясняются
данные о наследственности ребенка, перенесенных им заболева-
ниях, об особенностях развития речи, моторики, игровой и поз-
навательной деятельности, об учебной работе и поведении.
Аномалия - отклонение от общих закономерностей развития.
Апатия -состояние безразличия, равнодушия, отсутствие ин-
тересов, подавленность.
Артикуляция -работа органов речи (губ, языка, мягкого нё-
ба, голосовых связок) нервов и мышц гортани) при произнесении
звуков речи.
Ассоциация - (психологическая) связь представлений; по-
явившееся в сознании представление вызывает другое представ-
ление по сходству, смежности или противоположности.
Астения - нервно-психическая слабость, возникающая вслед-
ствие инфекционных, соматических заболеваний или травмати-
ческих поражений мозга и проявляющаяся в повышенной утомля-
емости, раздражительности и сниженной работоспособности.
Асфиксия - удушье. Асфиксия у детей при рождении насту-
пает вследствие прекращения поступления кислорода из орга-
низма матери через плаценту (детское место), когда легочное
дыхание самого ребенка еще не возникло. При асфиксии оста-
навливается дыхание, нарушается сердечная деятельность. При-
менение искусственного дыхания или возбуждающих средств мо-
жет предотвратить гибель новорожденного. Глубокая и длитель-
ная асфиксия может привести к гибели ребенка или к нарушению
его общего развития.
Аффект - нервно-психическое возбуждение, возникающее
внезапно при травмирующих обстоятельствах. В состоянии аф-
фекта контролирующая деятельность коры головного мозга не-
сколько ослабляется. Аффект сопровождается побледнением или
покраснением лица, сужением или расширением зрачков, дро-
жанием губ и конечностей. Аффект чаще наблюдается у лиц с не-
устойчивы") нервной системой.
Брайлевская система обучения - система обучения грамоте
слепых, основанная на рельефноточечном шрифте, где с помощью
комбинаций шести точек дается система рельефного письма. Ос-
нователь этой системы Луи Брайл (1809-1852). Брайлевская
система охватывает буквенные, числовые и нотные обозначения,
знаки препинания.
Бред - симптом психического расстройства, при котором суж-
дения и высказывания больного не соответствуют реальной дей-
ствительности и не поддаются коррекции. Бред при психических
заболеваниях может в одних случаях сочетаться с относительно
сохранным интеллектом и поведением, в других-с резким из-
менением поведения (патологическая подозрительность, мания
преследования) мысли о самоубийстве и т. д.) и носит обычно
длительный и сгойкиН характер. Бред при острых инфекцион-
ных заболеваниях, отранлениях (ядами, алкоголем) носит недли-
тельный, приступообразный характер и сопровождается расстрой-
ством сознания, общим возбуждением и галлюцинациями.
Гидроцефалия - водянка мозга, выражающаяся в избытке
спинномозговой жидкости в полости черепа. Избыток жидкости
может быть различен - от очень незначительного до резко увели-
ченного. Легкая гидроцефалия проявляется в сниженной работо-
способности и повышенной утомляемости, при этом форма голоиы
почти не изменяется. При значительном увеличении количества
спинномозговой жидкости может наблюдаться большая гидро-
цефалическая форма черепа с резко выдающимися лобными и
теменными буграми. Иногда тяжелая гидроцефалия у детей мо-
жет повлечь за собой умственную отсталость, церебральные па-
раличи, нарушение слуха и речи.
Депрессия - подавленное, угнетенное состояние с тоскливым
настроением, когда все окружающее представляется в мрачном
свете.
Дизартрия-нарушение произношения, обусловленное орга-
нической недостаточностью иннервации речевого аппарата, вызы-
вающее затруднения в произношении отдельных звуков, слогов
и слов. Дизартрия чаще возникает при псевдобульбарном пара-
личе (паралич артикуляционной мускулатуры вследствие пора-
жения IX-Х-XI, XII пар черепно-мозговых нервов).
Дисгармоничность - отсутствие соразмерности, нарушение
пропорций (гармоничности) в развитии отдельных физических и
психических свойств личности.
Дисграфйя- нарушение письма, выражающееся в замене
букв (рука-<лука>, жук-<эук>), в пропусках и перестановке
букв и слогов, в слиянии слов, что связано с недоразвитием уст-
ной речи и недоразвитием фонематического слуха.
Диспепсия (у детей)-желудочио-кишечное заболевание у
детей раннего возраста, сопровождающееся частыми поносами
и рвотой, длительная диспепсия приводит к падению веса, вя-
лости, нарушению сна, головным болям и может нарушить даль-
нейшее физическое и психическое развитие ребенка.
Зеркальное письмо - вид нарушения письма, связанный с не-
достаточным различением пространственного расположения бук-
венных элементов, в результате чего ребенок пишет буквы так,
как они отражались бы в зеркале. У нормальных школьников,
чаще у левшей, зеркальное письмо иногда встречается на перво-
начальном этапе обучения письму и легко преодолевается.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68