В своих же эмоциональных проявле-
ниях Нина оставалась инфантильной. Правильный педагогиче-
ский подход позволил за короткий период улучшить поведение
девочки и повысить ее работоспособность. Она стала более кри-
тично относиться к себе, несколько снизились ее эгоцентрические
тенденции, появился интерес к школьным занятиям.
В дальнейшем Нина была возвращена в школу, и особых жа-
лоб на нее не поступало.
Наиболее существенной особенностью истерического харак-
тера у де(ей является сочетание noAljoiiiHoi-o интеллекта с вы-
раженной эгоцентрической установкой и инфантильным поведе-
нием. Эгоцентризм детей приводит к возникновению ряди вторич-
ных характерологических изменений, как, например, наклонности
к лжи, хвастовству, фантазированию н даже к немотивированным
аитпсоиияльным поступкам, которые истеричные дети совершают
только для того, чтобы удор-лстворить свое желание быть лучш
других. В дальнейшем эта большая сосредоточенность на себе
делает таких детей несколько поверхностными в эмоциональных
переживаниях: у них не возникает глубоких привязапностей, их
не волнуют, до них как бы не доходят переживания других лю-
дей. На своих же переживаниях они обычно излишне фиксирова-
ны. Все это происходит в силу сосредоточенности на своем <я>.
Ко ррекционно-воспитательную работу с детьми, имеющими
истерические черты характера, нужно начинать как можно рань-
ше, с того момента, когда будут замечены проявления этих черт.
Нередко истерические черты характера у ребенка формируют-
ся в семье, где родители часто не только не противодействуют
излишним капризам ребенка, его эгоцентрическим проявлениям,
а, наоборот, желая избежать слез, криков, заласкиваюг ребенк.!.
балуют его, уступают во всем, а иногда, подчеркивая исключи-
тельность своего ребенка, даже поощряют его болтливость, по-
зирование, хвастовство и т. д. Такой подход чрезвычайно вру
дсн для этой категории детей, так как излишнее внимание к ил
проявлениям, изнеженность и избалованность углубляют инфан-
тильные черты и усиливают эгоцентризм.
Для истеричных детей очень полезно пребывание в организо-
ванном детском коллективе, где нужно обратить особое внимание
на то, чтобы такой ребенок был приучен подчиняться определен-
ным требованиям, овладел элементарными навыками самообслу-
живания. Процесс игровой деятельности должен быть использо-
ван для тою, чтобы научить ребенка подавлять свои эгоцентри-
ческие тенденции.
Б старшей группе детского сада следует обратить особою
внимание на выработку у ребенка умения выполнять то или иное
задание и доводить его до конца. При этом нужно добиваться
тщательности выполнения работы и умения правильно ее оце-
нивать. Наблюдения показывают, что трудности в обучении и
поведении таких детей значительно смягчаются, когда они прихо-
дят в школу после хорошей подготовки к ней в дошкольном уч-
реждении.
Коррекционно-воспитательную работу в школе необходимо
строить с учетом полноценного интеллекта и положительных
черт личности этих детей. В первую очередь необходимо выявить
сильные стороны ребенка-его склонности, способности (напри-
мер, к музыке, пению, ритмике, рисованию, физкультуре и др.),
поддерживать их и таким образом, давая выход эгоцентриче-
ской установке, на этой основе иеревосинтынать личность. Не.чл-
roi-y также необходимо хорошо изучить имеющиеся у ребенка с
истерическими чертами характера отрицательные проявления, с
тем чтобы знать их, понимать причину их возникновения и раз-
работать план терпеливого и вдумчивого их преодоления. Опира-
ясь на положительные стороны личности ребенка, нужно активно
помочь ему занять положительную позицию в детском коллек-
тиве, так как отрицательные черты характера этих детей (хвас-
товство, лживость, стремление подчеркнуть свое превосходство,
отсутствие глубоких привязанностей к товарищам, неустойчи-
вость в работе) обычно вызывают насмешливое и даже недру-
желюбное отношение к ним со стороны товарищей. Плохая же
позиция в коллективе ухудшает состояние ребенка и усиливает
его отрицательные черты, направленные как раз на то, чтобы
любым способом доказать, что он лучше всех.
Правильный и своевременный подход к детям с истерически-
ми проявлениями позволяет почти полностью скорригпровать их
состояние.
НАЧАЛЬНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ
ПСИХИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ У ДЕТЕЙ
Такие формы отклонений в развитии у детей) как временная
задержка в развитии, астенические) реактивные состояния, конф-
ликтные переживания, психопатические формы поведения, отно-
сятся к так называемым пограничным состояниям и не характе-
ризуются выраженными психическими расстройствами. Но по-
скольку признаки психического заболевания нередко начинают
проявляться у детей в школьном возрасте, а также и потому, что
многие дети после проведенного лечения вновь возвращаются в
школу, директору школы и педагогам класса, в который воз-
вращается ученик, необходимо иметь хотя бы элементарное пред-
ставление о нервно-психических заболеваниях у детей. Важно вы-
явить заболевание, направить ребенка на лечение и обеспечить
индивидуальный подход к ребенку в школе после окончания ле-
чения.
Среди психических заболеваний у взрослых наиболее часто
встречается шизофрения. Это психическое заболевание наблюда-
ется и у детей. Установлено, что шизофрения чаще выявляется в
подростковом возрасте, реже-в младшем школьном и лишь в
отдельных случаях начало этого заболевания проявляется в до-
школьном возрасте.
Шизофрения - тяжелое психическое заболевание, которое
приводит к значительным изменениям в психике, а иногда и к
слабоумию. Характер течения шизофренического процесса может
быть различным. В одних случаях после острых приступов воз-
можно полное выздоровление, В других случаях, при менее бла-
гоприятном течении процесса, наблюдаются некоторые изменения
преимущественно в эмоционально-волевой сфере, однако интел-
лектуальные способности остаются сохранными, и при правиль-
ном педагогическом подходе дети справляются со школьной про-
граммой.
В некоторых случаях, когда болезнь протекает неблагоприят-
но, вяло, длительно и переходит в хроническую стадию, у детей
происходят изменения в эмоционально-волевой сфере и может
наступить слабоумие. Таких детей нужно направлять для обуче-
ния во вспомогательную школу. В отдельных, крайне редких слу-
чаях шизофрения приводит к столь глубоким психическим нару-
шениям, что дети не могут обучаться и во вспомогательной школе
и должны находиться в психиатрическом учреждении.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68
ниях Нина оставалась инфантильной. Правильный педагогиче-
ский подход позволил за короткий период улучшить поведение
девочки и повысить ее работоспособность. Она стала более кри-
тично относиться к себе, несколько снизились ее эгоцентрические
тенденции, появился интерес к школьным занятиям.
В дальнейшем Нина была возвращена в школу, и особых жа-
лоб на нее не поступало.
Наиболее существенной особенностью истерического харак-
тера у де(ей является сочетание noAljoiiiHoi-o интеллекта с вы-
раженной эгоцентрической установкой и инфантильным поведе-
нием. Эгоцентризм детей приводит к возникновению ряди вторич-
ных характерологических изменений, как, например, наклонности
к лжи, хвастовству, фантазированию н даже к немотивированным
аитпсоиияльным поступкам, которые истеричные дети совершают
только для того, чтобы удор-лстворить свое желание быть лучш
других. В дальнейшем эта большая сосредоточенность на себе
делает таких детей несколько поверхностными в эмоциональных
переживаниях: у них не возникает глубоких привязапностей, их
не волнуют, до них как бы не доходят переживания других лю-
дей. На своих же переживаниях они обычно излишне фиксирова-
ны. Все это происходит в силу сосредоточенности на своем <я>.
Ко ррекционно-воспитательную работу с детьми, имеющими
истерические черты характера, нужно начинать как можно рань-
ше, с того момента, когда будут замечены проявления этих черт.
Нередко истерические черты характера у ребенка формируют-
ся в семье, где родители часто не только не противодействуют
излишним капризам ребенка, его эгоцентрическим проявлениям,
а, наоборот, желая избежать слез, криков, заласкиваюг ребенк.!.
балуют его, уступают во всем, а иногда, подчеркивая исключи-
тельность своего ребенка, даже поощряют его болтливость, по-
зирование, хвастовство и т. д. Такой подход чрезвычайно вру
дсн для этой категории детей, так как излишнее внимание к ил
проявлениям, изнеженность и избалованность углубляют инфан-
тильные черты и усиливают эгоцентризм.
Для истеричных детей очень полезно пребывание в организо-
ванном детском коллективе, где нужно обратить особое внимание
на то, чтобы такой ребенок был приучен подчиняться определен-
ным требованиям, овладел элементарными навыками самообслу-
живания. Процесс игровой деятельности должен быть использо-
ван для тою, чтобы научить ребенка подавлять свои эгоцентри-
ческие тенденции.
Б старшей группе детского сада следует обратить особою
внимание на выработку у ребенка умения выполнять то или иное
задание и доводить его до конца. При этом нужно добиваться
тщательности выполнения работы и умения правильно ее оце-
нивать. Наблюдения показывают, что трудности в обучении и
поведении таких детей значительно смягчаются, когда они прихо-
дят в школу после хорошей подготовки к ней в дошкольном уч-
реждении.
Коррекционно-воспитательную работу в школе необходимо
строить с учетом полноценного интеллекта и положительных
черт личности этих детей. В первую очередь необходимо выявить
сильные стороны ребенка-его склонности, способности (напри-
мер, к музыке, пению, ритмике, рисованию, физкультуре и др.),
поддерживать их и таким образом, давая выход эгоцентриче-
ской установке, на этой основе иеревосинтынать личность. Не.чл-
roi-y также необходимо хорошо изучить имеющиеся у ребенка с
истерическими чертами характера отрицательные проявления, с
тем чтобы знать их, понимать причину их возникновения и раз-
работать план терпеливого и вдумчивого их преодоления. Опира-
ясь на положительные стороны личности ребенка, нужно активно
помочь ему занять положительную позицию в детском коллек-
тиве, так как отрицательные черты характера этих детей (хвас-
товство, лживость, стремление подчеркнуть свое превосходство,
отсутствие глубоких привязанностей к товарищам, неустойчи-
вость в работе) обычно вызывают насмешливое и даже недру-
желюбное отношение к ним со стороны товарищей. Плохая же
позиция в коллективе ухудшает состояние ребенка и усиливает
его отрицательные черты, направленные как раз на то, чтобы
любым способом доказать, что он лучше всех.
Правильный и своевременный подход к детям с истерически-
ми проявлениями позволяет почти полностью скорригпровать их
состояние.
НАЧАЛЬНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ
ПСИХИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ У ДЕТЕЙ
Такие формы отклонений в развитии у детей) как временная
задержка в развитии, астенические) реактивные состояния, конф-
ликтные переживания, психопатические формы поведения, отно-
сятся к так называемым пограничным состояниям и не характе-
ризуются выраженными психическими расстройствами. Но по-
скольку признаки психического заболевания нередко начинают
проявляться у детей в школьном возрасте, а также и потому, что
многие дети после проведенного лечения вновь возвращаются в
школу, директору школы и педагогам класса, в который воз-
вращается ученик, необходимо иметь хотя бы элементарное пред-
ставление о нервно-психических заболеваниях у детей. Важно вы-
явить заболевание, направить ребенка на лечение и обеспечить
индивидуальный подход к ребенку в школе после окончания ле-
чения.
Среди психических заболеваний у взрослых наиболее часто
встречается шизофрения. Это психическое заболевание наблюда-
ется и у детей. Установлено, что шизофрения чаще выявляется в
подростковом возрасте, реже-в младшем школьном и лишь в
отдельных случаях начало этого заболевания проявляется в до-
школьном возрасте.
Шизофрения - тяжелое психическое заболевание, которое
приводит к значительным изменениям в психике, а иногда и к
слабоумию. Характер течения шизофренического процесса может
быть различным. В одних случаях после острых приступов воз-
можно полное выздоровление, В других случаях, при менее бла-
гоприятном течении процесса, наблюдаются некоторые изменения
преимущественно в эмоционально-волевой сфере, однако интел-
лектуальные способности остаются сохранными, и при правиль-
ном педагогическом подходе дети справляются со школьной про-
граммой.
В некоторых случаях, когда болезнь протекает неблагоприят-
но, вяло, длительно и переходит в хроническую стадию, у детей
происходят изменения в эмоционально-волевой сфере и может
наступить слабоумие. Таких детей нужно направлять для обуче-
ния во вспомогательную школу. В отдельных, крайне редких слу-
чаях шизофрения приводит к столь глубоким психическим нару-
шениям, что дети не могут обучаться и во вспомогательной школе
и должны находиться в психиатрическом учреждении.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68