Однако те, кто не имеют образования, - это
потерянная часть поколения. На ее базе формируется, в основ-
ном, слой неквалифицированных рабочих, разнорабочих и
других низкооплачиваемых и непрестижных групп. Их удел -
"пребывание на низших ступенях уровня социальной лестницы
и жизни.
Интересным представляется проследить дальнейшее про-
фдвижение молодежи в системе образования. Рассмотрим лишь
дневную форму обучения, считая ее основным занятием для
определенной части поколения (для остальной части основным
Занятием является работа).
1 Имея данные о приеме в вузы и техникумы (на базе 10-ти
классов) и о количестве тех, кто поступил на дневную форму
1бучения с производственным стажем более 2-х лет (3), можно
Приблизительно оценить, что 11% поколения поступает в вузы,
ЙЦоколо 7% - в средние специальные учебные заведения (на базе
1ЦО классов), 9% идут в профтехучилища и технические училища
1на предприятиях, а 18%- непосредственно работать после 10
1классов на производство. Произведенные расчеты о доле посту-
Щгающих в вузы и ссузы несколько завышены, поскольку в
официальной статистике нет количественных показателей о
1гом, какая доля поступивших имеет производственный стаж до
1.2-х лет, а именно этот возрастной период является довольно
Неактивным для попыток продолжить образование. Кроме того,
следует иметь в ВИДУ, что небольшая часть выпускников ПТУ и
техникумов на базе 8 классов становится также студентами
дневных отделений вузов, что, однако, почти не влияет на
приведенную выше оценку доли молодого поколения, обучаю-
,; щегося в вузах. Полученные данные процентного распредвле-
ния поколения по различным формам образования и ступеням
образовательного уровня резко отличаются от стереотипов,
существующих не только в массовом сознании, но также в
научной и статистической литературе.
Анализируя траектории образовательных путей молодого
поколения, следует отметить, что полученная типологизация
еще раз подтвердила вывод о том, что от типа школы, где юноши
и девушки оканчивают 8 классов, существенно зависит дальней-
шее построение их образовательного пути. К 25-летнему возрчс-
43
ту почти половина опрошенных в той или иной форме продол-
жила свой образовательный путь после получения среднего
образования. Самым распространенным, охватывающим почти
четверть когорты, является <традиционный> тип образователь-
ного пути: учеба в средней школе и сразу продолжение образо-
вания в вузе, причем доминирует дневная форма обучения
(см.табл.).
Таблица.
Образовательные пути части когорты, продолжившей
образование после общего среднего.
Положение в системе образования
№В возрастеВ возрастеВ возрастеУдельный
п/п15 лет17-19 лет22-24 летвес в %
(1984 г.)(1989 г.)
1.Средняя школа (8 кл.)СШВУЗ23
2.Средняя школа (8 кл.)СШССУЗ8
3.Средняя школа (8 кл.)ССУЗВУЗ4
4.Средняя школа (8 кл.)СШПТУ3
5.Средняя школа (8 кл.)ПТУССУЗ1,7
6.Восьмилетняя школаССУЗВУЗ1,5
7.Средняя школа (8 кл.)ПТУВУЗ1,4
8.Восьмилетняя школаСШВУЗ1,2
9.Восьмилетняя школаСШПТУ0,7
10.Восьмилетняя школаПТУССУЗ0,6
11.Восьмилетняя школаСШССУЗ0,5
12.Восьмилетняя школаПТУВУЗ0,4
На средние специальные учебные заведения после полной
средней школы ориентировались 8% когорты. Следующим по
количественной представленности является образовательный
путь, в котором техникум после 8 классов средней школы
является <трамплином> в вуз. Такой путь выбрали 4% респон-
дентов. Три процента выпускников полной средней школы
продолжили образование в профтехучилищах с целью получе-
ния профессиональной подготовки. Таким образом, самые
распространенные типы образовательных перемещений вы-
строены на основе оканчивающих 8 классов в средней школе.
Рассчитано на основе данных межрегионального лонгитюдного
проекта <Жизненный путь молодежи>.
44
Данную группу можно условно начвать группой <логичных>
образовательных путей (1-4 в табл.).
Следующая группа, состоящая также из четырех типов обра-
1- зевательных путей (5-8 в табл.) и охватывающая меньше 6%
"исследуемой когорты, может быть названа группой <вынужден-
ных> образовательных путей. Действительно, респонденты,
попадающие в эту группу, ориентированы на учебу в вузе или
Д ссузе и достигают этого к 25 годам, однако различные обстоя-
i тельства вынуждают их сменить после 8 классов учебное заве-
i-дение. В одних случаях это обусловлено невысоким уровнем
И успеваемости и невозможностью ни продолжать учебу в <своей>
1 Школе, ни поступить в престижный техникум.Тогда учеба в ПТУ
лвляется вынужденным шагом, но он позволяет получить общее
вреднее образование в ПТУ, где ниже требования к уровню
Знаний, а следовательно, выше оценки и шанс продолжить
,i образование. В других случаях это вызвано отсутствием средних
цШкол в месте проживания и необходимостью либо пойти
учиться в техникум, либо в среднюю школу, сменив при этом
вместо жительства и ориентируясь в перспективе на вуз.
1 1 Третью группу образовательных путей (9-12 в табл.) можно
Охарактеризовать как группу <нелогичных> или <случайных>
1 1образовательных перемещений, охватывающих незначитель-
1 1-ную часть молодежи. Вероятнее всего, несформировавшиеся
i Профессиональные интересы и жизненные планы после вос-
ьмилетней школы создают ситуацию, когда молодые люди
получают общее среднее образование в средней школе, а затем
1 продолжают учебу в ПТУ и среднем специальном учебном
1 Заведении. То же самое можно сказать и о таком варианте
образовательного пути, как восьмилетняя школа - ПТУ -
{техникум. Продолжение же учебы в вузе после получения
среднего образования в профтехучилище при существующем
низком качестве обучения в ПТУ тоже, как правило, обусловле-
1 но случаем и не является типичным. Полученная типология
образовательного пути изучаемой когорты выявила большую его
вариативность, что указывает на тенденцию индивидуализации
процесса образования [71. Кроме того, анализ типологических
групп показал большую зависимость образовательных путей от
размещения основных типов учебных заведений в поселенчес-
кой структуре.
Во всей массе образовательных перемещений когорты долж-
на присутствовать определенная внутренняя логика, которая
раскрывается в детерминированности движения от одного уров-
1
1
Необходимо отметить, что из-за малочисленности данной группы
полученные результаты требуют уточнения и дополнительной провер-
ки.
45
ня и формы образования к другой. Отметим, что представители
данного поколения находятся еще на промежуточном этапе
своего образовательного пути, в силу чего типологизация обра-
зовательных путей является далеко не полной.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
потерянная часть поколения. На ее базе формируется, в основ-
ном, слой неквалифицированных рабочих, разнорабочих и
других низкооплачиваемых и непрестижных групп. Их удел -
"пребывание на низших ступенях уровня социальной лестницы
и жизни.
Интересным представляется проследить дальнейшее про-
фдвижение молодежи в системе образования. Рассмотрим лишь
дневную форму обучения, считая ее основным занятием для
определенной части поколения (для остальной части основным
Занятием является работа).
1 Имея данные о приеме в вузы и техникумы (на базе 10-ти
классов) и о количестве тех, кто поступил на дневную форму
1бучения с производственным стажем более 2-х лет (3), можно
Приблизительно оценить, что 11% поколения поступает в вузы,
ЙЦоколо 7% - в средние специальные учебные заведения (на базе
1ЦО классов), 9% идут в профтехучилища и технические училища
1на предприятиях, а 18%- непосредственно работать после 10
1классов на производство. Произведенные расчеты о доле посту-
Щгающих в вузы и ссузы несколько завышены, поскольку в
официальной статистике нет количественных показателей о
1гом, какая доля поступивших имеет производственный стаж до
1.2-х лет, а именно этот возрастной период является довольно
Неактивным для попыток продолжить образование. Кроме того,
следует иметь в ВИДУ, что небольшая часть выпускников ПТУ и
техникумов на базе 8 классов становится также студентами
дневных отделений вузов, что, однако, почти не влияет на
приведенную выше оценку доли молодого поколения, обучаю-
,; щегося в вузах. Полученные данные процентного распредвле-
ния поколения по различным формам образования и ступеням
образовательного уровня резко отличаются от стереотипов,
существующих не только в массовом сознании, но также в
научной и статистической литературе.
Анализируя траектории образовательных путей молодого
поколения, следует отметить, что полученная типологизация
еще раз подтвердила вывод о том, что от типа школы, где юноши
и девушки оканчивают 8 классов, существенно зависит дальней-
шее построение их образовательного пути. К 25-летнему возрчс-
43
ту почти половина опрошенных в той или иной форме продол-
жила свой образовательный путь после получения среднего
образования. Самым распространенным, охватывающим почти
четверть когорты, является <традиционный> тип образователь-
ного пути: учеба в средней школе и сразу продолжение образо-
вания в вузе, причем доминирует дневная форма обучения
(см.табл.).
Таблица.
Образовательные пути части когорты, продолжившей
образование после общего среднего.
Положение в системе образования
№В возрастеВ возрастеВ возрастеУдельный
п/п15 лет17-19 лет22-24 летвес в %
(1984 г.)(1989 г.)
1.Средняя школа (8 кл.)СШВУЗ23
2.Средняя школа (8 кл.)СШССУЗ8
3.Средняя школа (8 кл.)ССУЗВУЗ4
4.Средняя школа (8 кл.)СШПТУ3
5.Средняя школа (8 кл.)ПТУССУЗ1,7
6.Восьмилетняя школаССУЗВУЗ1,5
7.Средняя школа (8 кл.)ПТУВУЗ1,4
8.Восьмилетняя школаСШВУЗ1,2
9.Восьмилетняя школаСШПТУ0,7
10.Восьмилетняя школаПТУССУЗ0,6
11.Восьмилетняя школаСШССУЗ0,5
12.Восьмилетняя школаПТУВУЗ0,4
На средние специальные учебные заведения после полной
средней школы ориентировались 8% когорты. Следующим по
количественной представленности является образовательный
путь, в котором техникум после 8 классов средней школы
является <трамплином> в вуз. Такой путь выбрали 4% респон-
дентов. Три процента выпускников полной средней школы
продолжили образование в профтехучилищах с целью получе-
ния профессиональной подготовки. Таким образом, самые
распространенные типы образовательных перемещений вы-
строены на основе оканчивающих 8 классов в средней школе.
Рассчитано на основе данных межрегионального лонгитюдного
проекта <Жизненный путь молодежи>.
44
Данную группу можно условно начвать группой <логичных>
образовательных путей (1-4 в табл.).
Следующая группа, состоящая также из четырех типов обра-
1- зевательных путей (5-8 в табл.) и охватывающая меньше 6%
"исследуемой когорты, может быть названа группой <вынужден-
ных> образовательных путей. Действительно, респонденты,
попадающие в эту группу, ориентированы на учебу в вузе или
Д ссузе и достигают этого к 25 годам, однако различные обстоя-
i тельства вынуждают их сменить после 8 классов учебное заве-
i-дение. В одних случаях это обусловлено невысоким уровнем
И успеваемости и невозможностью ни продолжать учебу в <своей>
1 Школе, ни поступить в престижный техникум.Тогда учеба в ПТУ
лвляется вынужденным шагом, но он позволяет получить общее
вреднее образование в ПТУ, где ниже требования к уровню
Знаний, а следовательно, выше оценки и шанс продолжить
,i образование. В других случаях это вызвано отсутствием средних
цШкол в месте проживания и необходимостью либо пойти
учиться в техникум, либо в среднюю школу, сменив при этом
вместо жительства и ориентируясь в перспективе на вуз.
1 1 Третью группу образовательных путей (9-12 в табл.) можно
Охарактеризовать как группу <нелогичных> или <случайных>
1 1образовательных перемещений, охватывающих незначитель-
1 1-ную часть молодежи. Вероятнее всего, несформировавшиеся
i Профессиональные интересы и жизненные планы после вос-
ьмилетней школы создают ситуацию, когда молодые люди
получают общее среднее образование в средней школе, а затем
1 продолжают учебу в ПТУ и среднем специальном учебном
1 Заведении. То же самое можно сказать и о таком варианте
образовательного пути, как восьмилетняя школа - ПТУ -
{техникум. Продолжение же учебы в вузе после получения
среднего образования в профтехучилище при существующем
низком качестве обучения в ПТУ тоже, как правило, обусловле-
1 но случаем и не является типичным. Полученная типология
образовательного пути изучаемой когорты выявила большую его
вариативность, что указывает на тенденцию индивидуализации
процесса образования [71. Кроме того, анализ типологических
групп показал большую зависимость образовательных путей от
размещения основных типов учебных заведений в поселенчес-
кой структуре.
Во всей массе образовательных перемещений когорты долж-
на присутствовать определенная внутренняя логика, которая
раскрывается в детерминированности движения от одного уров-
1
1
Необходимо отметить, что из-за малочисленности данной группы
полученные результаты требуют уточнения и дополнительной провер-
ки.
45
ня и формы образования к другой. Отметим, что представители
данного поколения находятся еще на промежуточном этапе
своего образовательного пути, в силу чего типологизация обра-
зовательных путей является далеко не полной.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71