По
данным исследования, пятая часть возрастной когорты прошла
учебу на курсах. Это не было целью исследования и использу-
емый инструментарий не дает возможности проанализировать,
курсы какого профиля, с каким сроком обучения и по каким
причинам использовались респондентами. Вместе с тем их
популярность требует, по мнению автора, болев глубокого
анализа данной формы профессиональной подготовки и может
быть болев эффективно использована для повышения общеоб-
разовательного и культурного уровня молодежи. В условиях
перехода к рыночным отношениям, при изменении рынка труда
и структуры занятости, проявлении структурной безработицы
возникает необходимость переподготовки и перепрофилирова-
ния рабочих кадров, специалистов, и именно курсовая перепод-
готовка может весьма эффективно использоваться для разреше-
ния возникающих проблем. Хотя многие специалисты воспри-
нимают переквалификацию сегодня отрицательно, как <поку-
шение> на свою профессию.
Поколение, которое является объектом исследования, всту-
пающее в жизнь в течение последних 5-6 лет, находится в весьма
58
.противоречивой ситуации. С одной стороны, многие уже имеют
профессию, специальность, работу, желаемоеобразование, семью
и детей. С другой стороны, многие осознают, что происходящие
изменения в различных сферах жизни общества их .не минуют
аи, следовательно, могут возникнуть проблемы с трудоустройст-
IBOM, перспективами профессионального роста, зарплаты, воз-
можностей приобретения собственного жилья. Отсюда у части
молодежи возникает пессимизм и специфические реакции в
виде стремления либо вовсе избегать мыслей о будущем, либо
Ограничиваться краткосрочными личными жизненными плана-
1ии. У другой части молодежи возникает желание и потребность
Получить перспективную профессию, повысить свое професси-
аональное мастерство или пройти переподготовку, то есть в
какой-либо форме продолжить свое образование. По оценкам
экономистов, предполагаемые структурные отраслевые сдвиги
1охватят перераспределительными процессами миллионы людей
<при непосредственном сокращении числа занятых в отраслях
Ииатериального производства. Таким образом, многие должны
1удут не только сменить место работы или изменить социальный
татус, но и пройти переобучение, получить профессию или
1пециалъность.
1 Естественно, что возникающие проблемы потребуют изме-
рений в функционировании системы образования. Наряду с
решением проблем образования молодежи необходимо срочно
К азвивать формы образования взрослых, разработав несколько
дирограмм обучения, различающихся по целям. Вопросы образо-
1ьания взрослой части населения широко изучаются педагогами
1и социологами развитых стран. По сути дела, в развитых странах
существует система образования, которую можно назвать не-
К рерывной с той точки зрения, что в любой возрастной период
д".юбой член общества может выбрать подходящую ему по
1уровню и отвечающую его интересам форму обучения. Сущес-
Рпауют специальные звенья системы образования, рассчитанные
;ма лиц пожилого возраста, помогающие стареющим людям или
[переменить род занятий, или с выходом на пенсию посвятить
ICBOC время изучению интересующих предметов, тем самым
1решая ряд социальных проблем.
} Несмотря на то, что непрерывное образование введено в ранг
1 государственной политики, многие коренные вопросы перехода
? к непрерывному образованию остаются нерешенными и на
1 практике, в то время как постоянное обучение и переобучение,
1 повышение квалификации становятся одной из необходимых
предпосылок занятости. Наличие различных форм <послебазо-
1 вого> образования должно обеспечил> гораздо больную, чем до
1 сих пор, маневренность, подвижность каждого работника, его
59
подготовленность к быстрой смене привычных технологий и
форм организации производства.
Как было уже показано, респонденты имеют далеко неоди-
наковые образовательные возможности и стартовый уровень
для формирования своего образовательного пути. Помимо рас-
смотренных ранее социальных факторов, существуют и другие,
существенным образом определяющие ход и результаты образо-
вательного пути поколения. Это призыв юношей на действи-
тельную воинскую службу, причем нередко со студенческой
скамьи, декретный отпуск и отпуск по уходу за ребенком для
молодых женщин, а также инвалидность, длительная болезнь и
многие другие. Эти факторы, как правило, выполняют по
отношению к образовательному пути деструктивную функцию.
Раньше начало работы для значимой доли означало начало
трудового пути, выбор профессии, сферы занятости, професси-
ональной карьеры. В современных условиях начало зарабатыва-
ния денег далеко не всегда связано с профессиональной карь-
ерой, выбором сферы и характера труда.
Проблема профессионального самоопределения молодежи
становится все более актуальной в современных условиях. С
одной стороны, это процесс самореализации каждого молодого
человека, с другой - этот процесс .обусловлен реалиями и
потребностями общества в их конкретных проявлениях.
Включение молодежи в общественно полезный труд, как и
всякий устойчивый массовый процесс, определенным образом
упорядочен. Сущность данного процесса характеризуется, пре-
жде всего, самим актом выбора. Сама ситуация выбора содержит
в себе противоречия: с одной стороны, это молодежь со своими
интересами, а с другой - внешняя по отношению к ней
ситуация, включающая не только возможности выбора, но и
определенные ограничения. Готовя молодежь ктруду, общество
стремится учитывать вероятный сдвиг в своем производстве не
только к моменту включения молодежи в общественно полез-
ный труд, но и дальше, по крайней мере, в первый период
рабочей жизни. Это обусловливает подготовку каждого после-
дующего поколения к труду гораздо более квалифицированно-
му, чем труд предыдущего поколения, о чем свидетельствует
рост численности молодежи, проходящей все звенья длитель-
ной подготовки к труду.
Прежде всего рассмотрим профессиональные ориентации
молодежи, престиж профессий.
Различные категории молодежи по-разному оценивают при-
влекательность тех или иных профессий, кроме того, на оценку
престижности влияет социально-экономическая ситуация, из-
менения объективных параметров тех или иных видов труда, их
общественной значимости. Данная проблематика рассматрива-
60
лась широким кругом исследователей. Проведенные в середине
60-х годов социологические исследования проблем социально-
профессиональных ориентаций молодежи выявили, что планы
выпускников школ и потребности народного хозяйства в кадрах
определенных профессий соотносились как две пирамиды с
противоположно направленными вершинами (1).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
данным исследования, пятая часть возрастной когорты прошла
учебу на курсах. Это не было целью исследования и использу-
емый инструментарий не дает возможности проанализировать,
курсы какого профиля, с каким сроком обучения и по каким
причинам использовались респондентами. Вместе с тем их
популярность требует, по мнению автора, болев глубокого
анализа данной формы профессиональной подготовки и может
быть болев эффективно использована для повышения общеоб-
разовательного и культурного уровня молодежи. В условиях
перехода к рыночным отношениям, при изменении рынка труда
и структуры занятости, проявлении структурной безработицы
возникает необходимость переподготовки и перепрофилирова-
ния рабочих кадров, специалистов, и именно курсовая перепод-
готовка может весьма эффективно использоваться для разреше-
ния возникающих проблем. Хотя многие специалисты воспри-
нимают переквалификацию сегодня отрицательно, как <поку-
шение> на свою профессию.
Поколение, которое является объектом исследования, всту-
пающее в жизнь в течение последних 5-6 лет, находится в весьма
58
.противоречивой ситуации. С одной стороны, многие уже имеют
профессию, специальность, работу, желаемоеобразование, семью
и детей. С другой стороны, многие осознают, что происходящие
изменения в различных сферах жизни общества их .не минуют
аи, следовательно, могут возникнуть проблемы с трудоустройст-
IBOM, перспективами профессионального роста, зарплаты, воз-
можностей приобретения собственного жилья. Отсюда у части
молодежи возникает пессимизм и специфические реакции в
виде стремления либо вовсе избегать мыслей о будущем, либо
Ограничиваться краткосрочными личными жизненными плана-
1ии. У другой части молодежи возникает желание и потребность
Получить перспективную профессию, повысить свое професси-
аональное мастерство или пройти переподготовку, то есть в
какой-либо форме продолжить свое образование. По оценкам
экономистов, предполагаемые структурные отраслевые сдвиги
1охватят перераспределительными процессами миллионы людей
<при непосредственном сокращении числа занятых в отраслях
Ииатериального производства. Таким образом, многие должны
1удут не только сменить место работы или изменить социальный
татус, но и пройти переобучение, получить профессию или
1пециалъность.
1 Естественно, что возникающие проблемы потребуют изме-
рений в функционировании системы образования. Наряду с
решением проблем образования молодежи необходимо срочно
К азвивать формы образования взрослых, разработав несколько
дирограмм обучения, различающихся по целям. Вопросы образо-
1ьания взрослой части населения широко изучаются педагогами
1и социологами развитых стран. По сути дела, в развитых странах
существует система образования, которую можно назвать не-
К рерывной с той точки зрения, что в любой возрастной период
д".юбой член общества может выбрать подходящую ему по
1уровню и отвечающую его интересам форму обучения. Сущес-
Рпауют специальные звенья системы образования, рассчитанные
;ма лиц пожилого возраста, помогающие стареющим людям или
[переменить род занятий, или с выходом на пенсию посвятить
ICBOC время изучению интересующих предметов, тем самым
1решая ряд социальных проблем.
} Несмотря на то, что непрерывное образование введено в ранг
1 государственной политики, многие коренные вопросы перехода
? к непрерывному образованию остаются нерешенными и на
1 практике, в то время как постоянное обучение и переобучение,
1 повышение квалификации становятся одной из необходимых
предпосылок занятости. Наличие различных форм <послебазо-
1 вого> образования должно обеспечил> гораздо больную, чем до
1 сих пор, маневренность, подвижность каждого работника, его
59
подготовленность к быстрой смене привычных технологий и
форм организации производства.
Как было уже показано, респонденты имеют далеко неоди-
наковые образовательные возможности и стартовый уровень
для формирования своего образовательного пути. Помимо рас-
смотренных ранее социальных факторов, существуют и другие,
существенным образом определяющие ход и результаты образо-
вательного пути поколения. Это призыв юношей на действи-
тельную воинскую службу, причем нередко со студенческой
скамьи, декретный отпуск и отпуск по уходу за ребенком для
молодых женщин, а также инвалидность, длительная болезнь и
многие другие. Эти факторы, как правило, выполняют по
отношению к образовательному пути деструктивную функцию.
Раньше начало работы для значимой доли означало начало
трудового пути, выбор профессии, сферы занятости, професси-
ональной карьеры. В современных условиях начало зарабатыва-
ния денег далеко не всегда связано с профессиональной карь-
ерой, выбором сферы и характера труда.
Проблема профессионального самоопределения молодежи
становится все более актуальной в современных условиях. С
одной стороны, это процесс самореализации каждого молодого
человека, с другой - этот процесс .обусловлен реалиями и
потребностями общества в их конкретных проявлениях.
Включение молодежи в общественно полезный труд, как и
всякий устойчивый массовый процесс, определенным образом
упорядочен. Сущность данного процесса характеризуется, пре-
жде всего, самим актом выбора. Сама ситуация выбора содержит
в себе противоречия: с одной стороны, это молодежь со своими
интересами, а с другой - внешняя по отношению к ней
ситуация, включающая не только возможности выбора, но и
определенные ограничения. Готовя молодежь ктруду, общество
стремится учитывать вероятный сдвиг в своем производстве не
только к моменту включения молодежи в общественно полез-
ный труд, но и дальше, по крайней мере, в первый период
рабочей жизни. Это обусловливает подготовку каждого после-
дующего поколения к труду гораздо более квалифицированно-
му, чем труд предыдущего поколения, о чем свидетельствует
рост численности молодежи, проходящей все звенья длитель-
ной подготовки к труду.
Прежде всего рассмотрим профессиональные ориентации
молодежи, престиж профессий.
Различные категории молодежи по-разному оценивают при-
влекательность тех или иных профессий, кроме того, на оценку
престижности влияет социально-экономическая ситуация, из-
менения объективных параметров тех или иных видов труда, их
общественной значимости. Данная проблематика рассматрива-
60
лась широким кругом исследователей. Проведенные в середине
60-х годов социологические исследования проблем социально-
профессиональных ориентаций молодежи выявили, что планы
выпускников школ и потребности народного хозяйства в кадрах
определенных профессий соотносились как две пирамиды с
противоположно направленными вершинами (1).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71