Каждый день приносил новое открытие в окружающем
мире. Каждое открытие облекалось в сказку, творцами
которой были дети. Сказочные образы помогали малышам
чувствовать красоту родной земли. Красота родного края,
открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчест-
ву,— это источник любви к Родине. Понимание и чувство-
ранне величия, могущества Родины приходит к человеку
постепенно и имеет своими истоками красоту. Хочется
посоветовать молодому педагогу, воспитывающему малень-
ких детей: вдумчиво, осмотрительно готовьте ребенка н
тому моменту, когда вы произнесете свое первое слово
о величии и могуществе родной земли — Советского Сою-
за. Слово это должно быть вдохновенным, одухотворенный!
благородными чувствами (пусть говорят высокопарно —
не бойтесь этого, если в душе у вао чистые и возвышенные
чувства). Но чтобы слово это заставило учащенно биться
детские сердца, необходимо, образно говоря, тщательно
вспахать и засеять семенами красоты поле деткого со-
знания.
Пусть ребенок чувствует красоту н восторгается ею,
пусть в его серце и в памяти навсегда сохранятся образы,
в которых воплощается Родина. Красота — это кровь и
плоть человечности, добрых чувств, сердечных отношений.
Я радовался, замечая, как постепенно оттаивают зачерст-
вевшие сердца Толи, Славы, Коли, Вити, Сашка. Улыбка,
восхищение, изумление перед красотой представлялись
мне как бы тропинкой, которая должна привести к детским
сердцам.
Жизнь «Школы радости» не была стеснена строгим
регламентом. Не было установлено, сколько времени долж-
ны находиться дети под голубым небом. Самое главное —
чтобы ребятам не надоело, чтобы в детские сердца не за-
кралось тоскливое ожидание того мгновенья, когда учи-
толь скажет: -/Пора домой». Я старался окончить работу
нашей школы в тот момент, когда у детей обострялся ин-
терес к предмету наблюдения, к труду, которым они за-
няты. Пусть малыши с нетерпением ожидают завтрашнего
и* 89
дня, пусть он обещает им новые радости, пусть ночью снят-
ся им серебряные искорки, которые рассыпает по земле
Солнце. Один день дети находятся в школе под голубым
небом 1—1'/2 часа, другой день—4 часа,— все зависит от
того, сколько радости воспитатель сумел дать ребятам се-
годня. И еще очень важно, чтобы каждый ребенок не толь-
ко чувствовал радость, по и творил ее, вносил крупицу
своего творчества в жизнь коллектива.
В ту осень долго стояла теплая, сухая поюда, до сере-
дины октября не желтели листья на деревьях, несколько
раз гремел гром, как будто возвращалось лето, по утрам па
траве блестели капельки росы. Это создавало благоприят-
ные условия для работы. Несколько раз мы приходили
па свой курган и «путешествовали» по облакам. Эти
часы оставили у детей незабываемые впечатления. Белые,
пушистые облака были для них миром удивительных от-
крытий. В их причудливых, быстро меняющихся очерта-
ниях ребята видели зверей, сказочных великанов: детская
фантазия быстрокрылой птицей устремлялась в заоблач-
ные дали, за синие моря и леса, в далекие неизвестные
страны. И в этом полете ярко раскрывался индивидуаль-
ный мир ребенка. Вот плывет по небу причудливое облако.
— Что вы видите в нем, дети?
— Старик-чабан в соломенной шляпе опирается на
палку.— говорит Варя.—Глядите, вот рядом с ним отара
овец. Впереди баран с крутыми рогами, а за ним ягнята...
А у старика торба висит, и из торбы выглядывает что-то.
— Это не старик,— возражает Павло.— Это снеговая
баба, такая, как мы лепили зимой. Смотрите, вот и метла
у нее в руке. А на голове вовсе не соломенная шляпа,
а ведро.
— Нет, это не снеговая баба, а стог сена,— говорит
Юра.— На стоге два пастуха с вилами. Видите, бросают
сено вниз, а внизу телега. Какой же это баран? Не баран,
а телега. Это дуга, а не рожки...
— Это огромный-преогромный заяц. Я видел такого
во сне. И внизу вовсе не телега, а хвост зайчика.
Хочется, чтобы фантазировали все, но Коля, Слава,
Толя, Миша почему-то молчат. Мое сердце сжимает боль,
когда я вижу на лице Коли снисходительную пренебрежи-
тельность, которую можно заметить у взрослых, считаю-
щих ниже своего достоинства детские забавы. В чем же
дело, ведь я уже видел в глазах мальчика огонек восхище-
ния красотой... Я тогда еще мало задумывался над :)тпм,
36
но чувство подсказывало: до тех пор, пока ребенка не уда-
лось увлечь детскими радостями, пока в его глазах не про-
будился неподдельный восторг, пока мальчик не увлекся
детскими шалостями — я не имею права говорить о каком-
то воспитательном влиянии на него. Ребенок должен быть
ребенком... Если, слушая сказку, он не переживает борьбу
добра и зла, если вместо радостных огоньков восхищения
у него в глазах пренебрежение — это значит, что-то в дет-
ской душе надломлено, и много сил надо приложить, чтобы
выпрямить детскую душу.
Вот на горизонте появилось облако с причудливыми
очертаниями, оно похоже на чудесный дворец, окружен-
ный высокими стенами и сторожевыми башнями. Детская
фантазия восполняет неясности контуров дворца, и Юра
уже рассказывает сказку о волшебном царстве, которое
находится за тридевять земель, о злой Бабе-Яге и смелом
богатыре, спасающем красавицу. А воображение Вити
создало другую сказку. Где-то далеко, за рубежами нашей
страны, в горах живет страшное существо, замышляющее»
войну. Крылья фантазии несут мальчика на воздушном
корабле, способном в одно мгновенье оказаться над пеще-
рой, где живет темная сила, уничтожить зло и утвердить
на земле вечный мир.
Потом рассказываю о далеких тропических странах, о
вечном лете и причудливых созвездиях, о лазурном океа-
не и стройных пальмах. Здесь сказочное переплетается
с реальным, я как бы приоткрываю окошко в далекий мир.
Рассказываю о земле и народах, о морях и океанах, о бо-
гатстве растительного и животного мира, о природных яв-
лениях.
Начинаю рассказывать о мире, где человек порабощает
человека. Яркие картины страданий трудящихся, особенно
детей, пробуждают в сознании ребят тревожную мысль
о том, что в мире происходит жестокая борьба добра и зла,
что наш народ является борцом за счастье, честь и сво-
боду человека. Я стремился к тому, чтобы с малых лет
каждый мой питомец чувствовал непримиримость к соци-
альному злу — эксплуатации человека человеком, чтобы
наша страна была безгранично дорога для него как первая
в мире страна свободного труда. Одну из самых важных
воспитательных задач я видел в том, чтобы зло в сознании
ребенка было не какой-то абстракцией, а реальной силот'г,
враждебной вселг честным людям земли. Я рассказывал
детям о странах, где богатства принадлежат кучке капита-
37
листов и помещиков, а трудящийся человек лишен самого
необходимого.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99