творчество открывает в детской душе те сокровенные угол-
ки, в которых дремлют источники добрых чувств. Помогая
ребенку чувствовать красоту окружающего мира, учитель
незаметно прикасается к этим уголкам.
По примеру Ларисы я стал рисовать Кузнецов-велика-
нов. Мне казалось, что я рисую неплохо. Кузнецы полу-
чились похожими на настоящих молотобойцев, наковаль-
ня — такая же, как в колхозной кузнице. Забыв, что я
взрослый человек, переживал радостное чувство: мои Куз-
нецы, конечно, будут лучше, чем у Ларисы. Но на моем
рисунке детские взгляды не задерживались, зато вокруг
Ларисы образовалась целая толкучка. «Что же она нари-
совала?» — думал я. Посмотрел через головы ребят: как
будто бы ничего особенного нет в детском рисунке, но по-
че.му все восхищаются, а на мой но обращают внимания?
Чем больше я всматривался в рисунок девочки, тем яснее
становилось, что у .малышей свое видение мира, свой язык
52
художественных изобразительных средств, под этот язык
не подделаешься, сколько бы ни пытался. У меня Кузнецы-
великаны в обычных шапках, в фартуках, с длинными бо-
родами, в сапогах. А у нее — вокруг пышных волос на го-
ловах могучих Кузнецов пылает ореол из искр. И бороды —
не просто бороды, а огненные вихри. Громадные молоты
почти в два раза больше голов... Для ребенка это не отступ-
ление от правды, а яркая правда — правда фантастической
силы, ловкости, сказочной общности могучего человека и
огненной стихии. Нельзя подгонять этот чудесный язык
детской фантазии под наш язык, язык взрослых. Пусть дети
говорят друг с другом на своем языке. Учителям началь-
ных классов я советовал: учите детей законам пропорции,
перспективы, соразмерности — все это хорошо, но в то же
время дайте простор и для детской фантазии, не ломайте
детский язык сказочного видения мира...
Каждому ребенку хотелось рассказать о том, что он на-
рисовал. И в этих рассказах, как самоцветы, сверкали яр-
кие образы, сравнения. Рисование развивало речь детей.
В поле, в лес мы теперь почти всегда шли с альбомами
и карандашами. Старшие школьники сделали для малы-
шей маленькие альбомы, которые можно было положить
в карман. Весной, через несколько месяцев после того как
начала жить наша школа, я сделал большой альбом, в ко-
тором каждый ребенок рисовал по желанию любимый уго-
лок окружающего мира. Я записывал в этот альбом коро-
тенькие рассказы. Это целая страница жизни и духовного
развития нашего коллектива.
ЗАБОТА О ЖИВОМ И ПРЕКРАСНОМ
Меня очень беспокоило равнодушие отдельных детей
к живому и прекрасному в окружающем мира, тревожили
поступки, свидетельствующие о непонятной, с первого
взгляда, детской жестокости. Вот мы идем по лугу, над
травой летают бабочки, шмели, жуки. Юра, поймав жука,
вынул из кармана осколок стекла, разрезал насекомое по-
полам и «исследует» его внутренности. В одном глухом
уголке школьной усадьбы много лет подряд живет не-
сколько семей ласточек. Как-то мы пошли туда, и не успел
я сказать даже нескольких слов о ласточкиных гнездах,
как Шура бросил камешек в птичье жилище. Все учащиеся
берегли красивые цветы канн, растущие во дворе, а Люся
пошла к клумбе, сорвала растение. Все эти факты имели
место уже в первые дни жизни «Школы радости». Меля
поражало, что восхищение детей красотой переплеталось
с равнодушием к судьбе красивого. Задолго до встречи со
своими воспитанниками я убедился, что любование кра-
сотой — это лишь первый росток доброго чувства, которое
надо развивать, превращая в активное стремление к дея-
тельности. Особенно тревожили меня поступки Коли и То-
ли. У Коли была какая-то страсть к уничтожению воробьи-
ных гнезд. Рассказывали, что неоперившихся птенцов, вы-
павших из распотрошенных гнезд, он бросает в канализа-
ционную трубу маслозавода. Воробышки долго пищат,
а Коля приложит ухо к стене трубы, слушает. Детская
жестокость проявлялась не только у Коли, видевшего зло
в семье, но и у детей, живущих в нормальном окружении.
И самое тревожное в том, что дети не понимали предосу-
дительности тех «мелких» проявлений зла и равнодушия
к красоте и жизни, из которых постепенно развивается
тупая бессердечность.
Как пробудить у ребят светлые, добрые чувства, как
утвердить в их сердцах доброжелательность, заботливое
отношение к живому и красивому? Во время одной из про-
гулок в поле мы нашли в траве жаворонка с подрезанным
крылышком. Птичка перепархивала с одного места па дру-
гое, но улететь не могла. Дети поймали жаворонка. Ма-
ленький комочек жизни затрепетал в руках, испуганные
глаза, как бусинки, смотрели в голубое небо. Коля сжал
его в руке, и птица жалобно запищала. Дети засмеялись.
«Неужели ни у кого из них нет сострадания к птице, остав-
ленной своими собратьями в опустевшем поле?» — подумал
я и посмотрел на ребят. На глазах у Лиды, Тани, Данька,
Сережи, Нины появились слезы.
— Зачем ты мучишь птичку? — жалостным голосом
обратилась Лида к Коле.
— А тебе жалко? — спросил мальчик.— Возьми и уха-
живай за ней,— и бросил птичку Лиде.
— И жалко, и ухаживать буду,— сказала девочка, лас-
кая жаворонка.
Мы расположились на опушке леса. Я рассказал детям
о том, что осенью перелетные птицы собираются в дале-
кий путь. В опустевших полях остаются одинокие птички —
у той крылышко подрезано, та вырвалась из когтей хищ-
ника искалеченная... А впереди суровая зима с метелями
и морозами. Что ожидает этого жаворонка? Замерзнет бед-
псньшш. А как красиво он поет, наполняя весной и летом
степь чарующей музыкой. Жаворонок — это дитя солнца.
В сказке говорится: «Родилась эта птпчка из солнечного
огня». Поэтому наш народ и назвал ее жаворонком —
/кар — воронок... А кто из вас не знает, как больно, когда
в сильный мороз деревенеют пальцы, когда жгучий ветер
забивает дыхание. Вы спешите домой, к теплой печке,
к ласковому огоньку... А куда денется птица? Кто приютит
ее? Превратится она в мерзлый комок.
— А мы не дадим погибнуть жаворонку,— сказала Ва-
ря.— Поместим его в теплый уголок, сделаем гнездышко,
цусть себе ожидает весны...
Дети стали наперебой предлагать, как устроить жилище
жаворонка. Каждому хотелось взять птичку на зиму к себе
домой. Молчали только Коля, Толя и еще несколько маль-
чиков.
— Зачем же брать жаворонка домой, дети? Сделаем
для него тепленькое гнездышко в школе, будем кормить и
лечить, а весной выпустим в голубое небо.
Мы принесли жаворонка в школу, поместили в клетку,
поставили ее в комнату, которая уже была отведена для
малышей. Каждое утро кто-нибудь из ребят приходил
к жаворонку. Малыши приносили корм.
Через несколько дней Катя принесла дятла:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99