Она должна пойти в привычку.
Ь'аш педагогический коллектив стремился к тому, чтобы
Д'.'брые, сердечгпил душевные поступки оставляли в дет-
ском сердце 'тупстио глубокого удовлетворен!;»!. Сердеч-
I! >я чугкогть к дух^ипому мпру другого ч"лоиск<| иробуж-
д.•!•"•!/( 11 де'к'.тве и под вл1!;;:и:1'Н слои;» учпте.л!, и иод
влиянием настроения коллектива. Очень важно пробуж-
дать не)])]..:и сердечной участливости, готоипостъ к доброму
поступку у всех детей. Но этот порыв лишь тогда обла-
гораживает сердце, когда он выливается в индивидуаль-
ную деятельность.
Мои воспитанники не забывали о своем старшем дру-
ге — дедушке Андрее. В зимние месяцы старик жил в ма-
ленькой хатке, недалеко от зимовника пасеки. К нему при-
ходили дети, приносили яблоки, рисунки. Дедушка был
очень рад каждому теплому слову. Ребята чувствовали,
что одиночество — это нелегкая судьба, и стремились сде-
лать человеку добро.
Однажды в теплый мартовский день малыши спешили
к дедушке Андрею: сегодня они будут помогать ему вы-
ставлять пчел. Этот день был для всех праздником: ребя
та радовались, наблюдая, как золотокрылые вестники
весны совершают облет. По дороге к зимовнику мы за-
шли к старой женщине напиться воды. Она угостила нас
домашним печеньем и предложила почаще навещать ее.
Ольга Федоровна пережила в годы войны большое горе:
два ее сына, муж и брат погибли на фронте, а дочь умер-
ла от непосильного труда на каменноугольной шахте
в фашистской Германии. Я рассказал ребятам о тяжелой
судьбе женщины, и в детских сердцах пробудилось жела-
ние подружиться с бабушкой Ольгой. Малыши часто на-
вещали бабушку. Ольга Федоровна показала нам ордена
и медали сыновей и мужа. В детских сердцах пробуди-
лось стремление принести бабушке Ольге радость. Как
только пришло время сажать плодовые деревья, мы по-
садили у нее во дворе 5 яблонь, столько же груш, вишен
и кустов винограда — в память о сыновьях, дочери, муже
и брате. Посадили деревья и для самой бабушки. Трудно
передать словами чувство благодарности, которое пережи-
вала Ольга Федоровна. В знойные летние дни мы при-
ходили поливать растения, хотя это и без нас делала
Ольга Федорогнш. Летом ребята проводили у нее целые
дин.
Бабушка Ольга стала другом детей. Без нее ребята
не проводили ни одного праздника. Мы старались не про-
пустить мцмента, когда созревали вишни, яблоки, груши
и ииноград. Приходили в сад к бабушку, срывали первые
созревшие плоды и несли ей. Когда дети учились в 7 клас-
се, Оабупжп тяжело заболела, Опн умер.та ч л >.>•', 1К'Д"Л10
I.<;(.'•':• 'с..; С., !.':!. :>.•:,<••." I','";':; ;,-К'бпии гад. Д Ы .КМЛТ ЭТО
2 И
было бо.чылое горе. А через некоторое время мы узнали,
что Ольы Федороыш завещала передать после ее смерти
хату и сад детям. Это завещание озадачило руководите-
лей колхоза: как понимать, что ученики — хозяева хаты
и сода? Колхозники помогли разобраться в том. что не
укладывается ни в какие юридические нормы. Они ска-
зали: пусть на этой маленькой усадьбе дети делают свои
добрые дела. Мы пригласили в хату дедушку Андрея,
и он с радостью перешел сюда — это было недалеко от
пасеки. Варя и Зина во время обучения з 4 классе подру-
жились с малышами-октябрятами, готовили их в пионеры.
Малыши проводили в своем саду целые дпи.
Велико горе матери, сын которой погиб в боях за сво-
боду и независимость Родины. Пусть наши дети почувст-
вуют, переживут, разделят это горе. Пусть тысячи и ты-
сячп матерей, чьи сыновья лежат в безымянных могилах
от Волги до Эльбы, от Северного Ледовитого океапа до
теплых вод Средиземного моря, станут друзьями школь-
ников. Нельзя облагородить детское сердце, если оно не
почувствовало, не пережило величайшего горя нашей Ро-
дины — горя утраты 22 миллионов жизней, горя страш-
ных мучений, пожаров и разрушений — всего того, о чем
наш народ не может ни забыть, ни простить фашистам.
Чем глубже ребенок осмыслит и переживет горе ма-
тери, тем больше будет чуткость в его сердце, тем тверже
будут его гражданские убеждения, тем спльпео будет
жить в сердце маленького человека чувство ответствен-
ности за будущее Родины. Поэтому надо с большим так-
том подходить к такому важному событию, как пригла-
шение на пионерский сбор (вообще в школу) матери, сын
которой пал смертью героя на полях Великой Отечествен-
ной войны. Для детей это событие не должно промельк-
нуть как очередное воспитательное мероприятие. Встреча
с человеком, личное горе которого является выражением
всенародного горя, должна оставить в юных сердцах глу-
бокий след.
Воспитание гражданина — одна из сложных проблем
не только теории, но и практики педагогического процес-
са. В этой сфере первостепенную важность имеет то, что-
бы знания прошли через сердце, отразились в личном ду-
ховном мире человека. Знания о Родппе, о том, что свято
и дорого для советского народа,— это но просто сведения,
которыми после запоминания можно руководствоваться
в повседневной жизни. Это истины, которые должны за-
трагпьагь личную жи.ип. воспитанника. Он;! становятся
священными для ребенка при условии, чю величин Ро-
дины познается через величие человека.
«Память народа — громадная книга, где записано
»се» '. Гражданское воспитание немыслимо без чтения
;>той книги, без глубокого осознания и чувствования каж-
дого слова, каждой буквы. То, что мы привыкли назы-
вать связью школы с жизнью, представляется мне преж-
де всего как передача из сердца народного в сознание
и сердца детей наших великих святынь — любви к Родине
и ненависти к ее врагам, поработителям, причинившим
большие страдания и беды народу. Каждое прикосновение
к великой книге народной памяти является самым слож-
ным, самым ответственным актом становления человече-
ской личности.
ТРУД ОДУХОТВОРЕН
БЛАГОРОДНЫМИ ЧУВСТВАМИ
Труд становится великим воспитателем, когда он вхо-
дит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость
дружбы и товарищества, развивает пытливость и любозна-
тельность, рождает волнующую радость преодоления труд-
ностей, открывает все новую н новую красоту в окружаю-
щем мире, пробуждает первое гражданское чувство —
чувство созидателя материальных благ, без которых невоз-
можна жизнь человека.
Радость труда — могучая воспитательная сила. В годы
детства каждый ребенок должен глубоко пережить это
благородное чувство.
Первая осень школьной жизни. На участке старшие
школь:!чки отвели для нас несколько десятков квадратных
метров земли. Мы разрыхляли почву — труд этот при-
вычен для сельского ребенка. Говорю малышам: «Здесь
мы посеем озимую пшеницу, соберем зерно, смелем его.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
Ь'аш педагогический коллектив стремился к тому, чтобы
Д'.'брые, сердечгпил душевные поступки оставляли в дет-
ском сердце 'тупстио глубокого удовлетворен!;»!. Сердеч-
I! >я чугкогть к дух^ипому мпру другого ч"лоиск<| иробуж-
д.•!•"•!/( 11 де'к'.тве и под вл1!;;:и:1'Н слои;» учпте.л!, и иод
влиянием настроения коллектива. Очень важно пробуж-
дать не)])]..:и сердечной участливости, готоипостъ к доброму
поступку у всех детей. Но этот порыв лишь тогда обла-
гораживает сердце, когда он выливается в индивидуаль-
ную деятельность.
Мои воспитанники не забывали о своем старшем дру-
ге — дедушке Андрее. В зимние месяцы старик жил в ма-
ленькой хатке, недалеко от зимовника пасеки. К нему при-
ходили дети, приносили яблоки, рисунки. Дедушка был
очень рад каждому теплому слову. Ребята чувствовали,
что одиночество — это нелегкая судьба, и стремились сде-
лать человеку добро.
Однажды в теплый мартовский день малыши спешили
к дедушке Андрею: сегодня они будут помогать ему вы-
ставлять пчел. Этот день был для всех праздником: ребя
та радовались, наблюдая, как золотокрылые вестники
весны совершают облет. По дороге к зимовнику мы за-
шли к старой женщине напиться воды. Она угостила нас
домашним печеньем и предложила почаще навещать ее.
Ольга Федоровна пережила в годы войны большое горе:
два ее сына, муж и брат погибли на фронте, а дочь умер-
ла от непосильного труда на каменноугольной шахте
в фашистской Германии. Я рассказал ребятам о тяжелой
судьбе женщины, и в детских сердцах пробудилось жела-
ние подружиться с бабушкой Ольгой. Малыши часто на-
вещали бабушку. Ольга Федоровна показала нам ордена
и медали сыновей и мужа. В детских сердцах пробуди-
лось стремление принести бабушке Ольге радость. Как
только пришло время сажать плодовые деревья, мы по-
садили у нее во дворе 5 яблонь, столько же груш, вишен
и кустов винограда — в память о сыновьях, дочери, муже
и брате. Посадили деревья и для самой бабушки. Трудно
передать словами чувство благодарности, которое пережи-
вала Ольга Федоровна. В знойные летние дни мы при-
ходили поливать растения, хотя это и без нас делала
Ольга Федорогнш. Летом ребята проводили у нее целые
дин.
Бабушка Ольга стала другом детей. Без нее ребята
не проводили ни одного праздника. Мы старались не про-
пустить мцмента, когда созревали вишни, яблоки, груши
и ииноград. Приходили в сад к бабушку, срывали первые
созревшие плоды и несли ей. Когда дети учились в 7 клас-
се, Оабупжп тяжело заболела, Опн умер.та ч л >.>•', 1К'Д"Л10
I.<;(.'•':• 'с..; С., !.':!. :>.•:,<••." I','";':; ;,-К'бпии гад. Д Ы .КМЛТ ЭТО
2 И
было бо.чылое горе. А через некоторое время мы узнали,
что Ольы Федороыш завещала передать после ее смерти
хату и сад детям. Это завещание озадачило руководите-
лей колхоза: как понимать, что ученики — хозяева хаты
и сода? Колхозники помогли разобраться в том. что не
укладывается ни в какие юридические нормы. Они ска-
зали: пусть на этой маленькой усадьбе дети делают свои
добрые дела. Мы пригласили в хату дедушку Андрея,
и он с радостью перешел сюда — это было недалеко от
пасеки. Варя и Зина во время обучения з 4 классе подру-
жились с малышами-октябрятами, готовили их в пионеры.
Малыши проводили в своем саду целые дпи.
Велико горе матери, сын которой погиб в боях за сво-
боду и независимость Родины. Пусть наши дети почувст-
вуют, переживут, разделят это горе. Пусть тысячи и ты-
сячп матерей, чьи сыновья лежат в безымянных могилах
от Волги до Эльбы, от Северного Ледовитого океапа до
теплых вод Средиземного моря, станут друзьями школь-
ников. Нельзя облагородить детское сердце, если оно не
почувствовало, не пережило величайшего горя нашей Ро-
дины — горя утраты 22 миллионов жизней, горя страш-
ных мучений, пожаров и разрушений — всего того, о чем
наш народ не может ни забыть, ни простить фашистам.
Чем глубже ребенок осмыслит и переживет горе ма-
тери, тем больше будет чуткость в его сердце, тем тверже
будут его гражданские убеждения, тем спльпео будет
жить в сердце маленького человека чувство ответствен-
ности за будущее Родины. Поэтому надо с большим так-
том подходить к такому важному событию, как пригла-
шение на пионерский сбор (вообще в школу) матери, сын
которой пал смертью героя на полях Великой Отечествен-
ной войны. Для детей это событие не должно промельк-
нуть как очередное воспитательное мероприятие. Встреча
с человеком, личное горе которого является выражением
всенародного горя, должна оставить в юных сердцах глу-
бокий след.
Воспитание гражданина — одна из сложных проблем
не только теории, но и практики педагогического процес-
са. В этой сфере первостепенную важность имеет то, что-
бы знания прошли через сердце, отразились в личном ду-
ховном мире человека. Знания о Родппе, о том, что свято
и дорого для советского народа,— это но просто сведения,
которыми после запоминания можно руководствоваться
в повседневной жизни. Это истины, которые должны за-
трагпьагь личную жи.ип. воспитанника. Он;! становятся
священными для ребенка при условии, чю величин Ро-
дины познается через величие человека.
«Память народа — громадная книга, где записано
»се» '. Гражданское воспитание немыслимо без чтения
;>той книги, без глубокого осознания и чувствования каж-
дого слова, каждой буквы. То, что мы привыкли назы-
вать связью школы с жизнью, представляется мне преж-
де всего как передача из сердца народного в сознание
и сердца детей наших великих святынь — любви к Родине
и ненависти к ее врагам, поработителям, причинившим
большие страдания и беды народу. Каждое прикосновение
к великой книге народной памяти является самым слож-
ным, самым ответственным актом становления человече-
ской личности.
ТРУД ОДУХОТВОРЕН
БЛАГОРОДНЫМИ ЧУВСТВАМИ
Труд становится великим воспитателем, когда он вхо-
дит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость
дружбы и товарищества, развивает пытливость и любозна-
тельность, рождает волнующую радость преодоления труд-
ностей, открывает все новую н новую красоту в окружаю-
щем мире, пробуждает первое гражданское чувство —
чувство созидателя материальных благ, без которых невоз-
можна жизнь человека.
Радость труда — могучая воспитательная сила. В годы
детства каждый ребенок должен глубоко пережить это
благородное чувство.
Первая осень школьной жизни. На участке старшие
школь:!чки отвели для нас несколько десятков квадратных
метров земли. Мы разрыхляли почву — труд этот при-
вычен для сельского ребенка. Говорю малышам: «Здесь
мы посеем озимую пшеницу, соберем зерно, смелем его.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99