Учитывая это, я заботился о том, чтобы
па глазах у ребят в разных уголках Комнаты сказки были
самые разнообразные предметы, между которыми можно
установить какую-то реальную или фантастическую связь.
Я был озабочен тем, чтобы дети фантазировали, творили,
составляли новые сказки. Вот рядом с цаплей, стоящей на
одной ноге,— маленький, испуганный котенок — детское
воображение создало несколько интересных сказок, героя-
ми которых стали Цапля и Котенок. А вот маленькая лод-
ка с веслом, рядом с ней лягушка — всё само просится
в сказку. Пещера с выглядывающим медвежонком, комар
и муха — неестественно большие по сравнению с медве-
жонком (в сказке такое простительно), маленький поро-
сенок и умывальник с мылом — всё это не только вызы-
вает у детей улыбку, но и пробуждает фантазию.
Если мне удавалось добиться, что ребенок, в развитии
мышления которого встречались серьезные затруднения,
придумал сказку, связал в своем воображении несколько
предметов окружающего мира,— значит, можно сказать с
уверенностью, что ребенок научился мыслить. Я уже рас-
сказывал, с каким трудом приходилось пробуждать мысль
и укреплять помять Вали: одним из средств пробуждения
ее мысли было чувство изумления перед неожиданно от-
крывающимися связями между предметами и явлениями
окружающего мира. Другим, не менее важным сродством
стала сказка. Валя долго не могла создать ни одной сказки,
это беспокоило меня. И только па 3 году обучения девочка
составила, наконец, сказку о лягушке, лодке и рыбке. Вот
се содержание: «Увидела Лягушка Лодку у берега реки.
Дедушка-рыбак оставил Лодку, а сам пошел в село за хле-
Гюм, Захот&лось Лягушке покататься. Вылезла она из
лужи, прыгнула в Лодку, взяла весло. А тут к пей Рыбка
подплывает п говорит: «Что это ты задумала? Плаваешь
только в луже, а Лодка любит глубину». Не послушала
Лягушка совета Рыбки, направила Лодку в свою лужу.
185
Подплывает, а. Лодка и говорит: «Лягушка, Лягушка, куда
ты жчгя тащишь?» Отвечает Лягушка: «В свою родную
лужу, пусть весь наш род увидит, как я плаваю». Улыб-
нулась Лодка п думает; «Вот придет дедушка, он тебя на-
учат плавать». Еле приволокла Лягушка Лодку в лужу.
Застряла Лодка в грязи и но плывет дальше. Кряхтела-
кряхтела Лягушка — не сдвинет Лодки. А весь лягушечий
род ужо выполз из лужи, выглядывают все, ведь Лягушка
па лею лужу кричала: «Смотрите, как хорошо я плаваю
в Лодке». Стыдно стало Лягушке, как прыгнет она в лужу,
так .во все стороны и полетели комья грязп. А весь лягу-
шечки -род как захохочет. Тут пришел дедушка-рыбак, вы-
тащил Лодку из лужи. Вспугнул лягушек, спрятались они
Б зеленой тине. Вечером осмелели, вылезли — да как захо-
хочут. С тех пор каждую ночь они хохочут — с вечера до
утра в болоте раздается жабий крик. Это они смеются над
хвастливой Лягушкой».
Создание сказок — один из самых интересных для де-
тей видов поэтического творчества. Вместе с тем это важ-
ное средство умственною развития. Если вы хотите, чтобы
дети творили, создавали художественные образы,— пере-
несите из огонька своего творчества хотя бы одпу искру
в сознание ребенка. Если вы не умеете творить или вам
кажется пустой забавой снизойти к миру детских интере-
сов,— ничего не получится.
У Тины была в Комнате сказки своя любимая кук-
ла — фигурка рабочего-металлурга, лицо у него — озарен-
ное расплавленным металлом. Девочке запомнилась встре-
ча с рабочими-металлургами в литейном цехе, и вот те-
перь, через 3 года, она составила интересную сказку об
Огненной Реке:
«У огромной печи стоит богатырь. Он расплавил же-
лезо. Кипит железо, клокочет. Подошел богатырь к печи,
открыл дверцу — и полилась Огненная Река. Льется и го-
ворит: «Не зевайте, люди, берите огненное железо, делайте
из него всё, что вам нужно». Идут к Огненной Реке муд-
рые мастера, черпают расплавленное железо, льют его в
песок, делают из металла все, что нужно людям».
В сознании детей рождаются образы современных бо-
гатырей — защитников Советской Родины. Война с фашиз-
мом, героическая победа советского народа оставила неиз-
гладимый след в памяти и всей духовной жизни нашего
парода. Герои, отстоявшие Родину, в представлеппп де-
"п — сказочные богатыри; о них слагаются ЯПКПР. пол ну-
;ощие сказки. Красной нитью через все созданные детьми
сказки о богатырях нашего народа проходит идея муже-
ства, непобедимости, благородства советского человека.
Вот сказка, сложенная Даньком:
«Провожала мать сына на военную службу. Сказала:
(Возьми, сын, горсть родной земли. Помни, что ты — ее за-
щитник!» Взял сын горсть родаой земли, высыпал в крас-
гый шелковый мешочек и никогда не расставался с нею.
Начали враги войну против нашей Родины. Встретил сын
.вражеских солдат на границе, бил по ним из пулемета,
падали краги в реку. Ни на шаг не отступал сын. Но вот
вражеская пуля ранила его в голову, кровь залила глаза,
;>уки ослабели. Приближаются враги, думают: вот мы возь-
мем его в плен. Вспомнил сын о горсти родной земли. При-
коснулся к красному мешочку — и сразу же могучей силой
налились руки. Снова стал стрелять юный богатырь, уто-
нули враги в реке, а тем временем помощь подошла —
быстрокрылые самодеты и могучие танки».
У меня записаны сказки, созданные детьми в часы ве-
черних сумерек. Эти сказки дороги для меня как яркие
огоньки мысли, которые удалось зажечь у детей. Если бы
не творчество, не составление сказок, речь многих детей
была бы сбивчивой и путанной, а мышление — хаотичным.
Я убедился, что между эстетическими чувствами и словар-
ным богатством речи детей существует прямая связь.
Эстетическое чувство эмоционально окрашивает слово.
Чем интереснее сказка и необычнее обстановка, в которой
находятся дети, тем сильнее игра детского воображения,
тем неожиданнее образы, которые создают малыши. В ча-
сы вечерних сумерек мои ученики сложили десятки ска-
зок, которые объединены в рукописном сборнике под на-
званием «Сказки вечерних сумерек».
Среди «Сказок вечерних сумерек» есть очень интерес-
ные о животных и птицах, о деревьях д цветах. Особенно
много радости доставило и детям и мне составление сказок
о цветах. Я рассказывал мальчикам и девочкам об эмоци-
ональной жизпн человека, о воплощении чувств в песнях
и легендах о цветах. Давал начало сказки — и детская
фантазия творила яркие образы.
Раз в 2>-3 месяца мы обновляли обстановку в каждом
уголке Комнаты сказки — вырезали из фанеры новые фи-
гурки, деревья, кусты, строили теремки, сказочные дворцы,
рыбачьи лачуги и курени. Ребята научились изготовлять
фигурки сказочных персонажей из иапье-машс — эп;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
па глазах у ребят в разных уголках Комнаты сказки были
самые разнообразные предметы, между которыми можно
установить какую-то реальную или фантастическую связь.
Я был озабочен тем, чтобы дети фантазировали, творили,
составляли новые сказки. Вот рядом с цаплей, стоящей на
одной ноге,— маленький, испуганный котенок — детское
воображение создало несколько интересных сказок, героя-
ми которых стали Цапля и Котенок. А вот маленькая лод-
ка с веслом, рядом с ней лягушка — всё само просится
в сказку. Пещера с выглядывающим медвежонком, комар
и муха — неестественно большие по сравнению с медве-
жонком (в сказке такое простительно), маленький поро-
сенок и умывальник с мылом — всё это не только вызы-
вает у детей улыбку, но и пробуждает фантазию.
Если мне удавалось добиться, что ребенок, в развитии
мышления которого встречались серьезные затруднения,
придумал сказку, связал в своем воображении несколько
предметов окружающего мира,— значит, можно сказать с
уверенностью, что ребенок научился мыслить. Я уже рас-
сказывал, с каким трудом приходилось пробуждать мысль
и укреплять помять Вали: одним из средств пробуждения
ее мысли было чувство изумления перед неожиданно от-
крывающимися связями между предметами и явлениями
окружающего мира. Другим, не менее важным сродством
стала сказка. Валя долго не могла создать ни одной сказки,
это беспокоило меня. И только па 3 году обучения девочка
составила, наконец, сказку о лягушке, лодке и рыбке. Вот
се содержание: «Увидела Лягушка Лодку у берега реки.
Дедушка-рыбак оставил Лодку, а сам пошел в село за хле-
Гюм, Захот&лось Лягушке покататься. Вылезла она из
лужи, прыгнула в Лодку, взяла весло. А тут к пей Рыбка
подплывает п говорит: «Что это ты задумала? Плаваешь
только в луже, а Лодка любит глубину». Не послушала
Лягушка совета Рыбки, направила Лодку в свою лужу.
185
Подплывает, а. Лодка и говорит: «Лягушка, Лягушка, куда
ты жчгя тащишь?» Отвечает Лягушка: «В свою родную
лужу, пусть весь наш род увидит, как я плаваю». Улыб-
нулась Лодка п думает; «Вот придет дедушка, он тебя на-
учат плавать». Еле приволокла Лягушка Лодку в лужу.
Застряла Лодка в грязи и но плывет дальше. Кряхтела-
кряхтела Лягушка — не сдвинет Лодки. А весь лягушечий
род ужо выполз из лужи, выглядывают все, ведь Лягушка
па лею лужу кричала: «Смотрите, как хорошо я плаваю
в Лодке». Стыдно стало Лягушке, как прыгнет она в лужу,
так .во все стороны и полетели комья грязп. А весь лягу-
шечки -род как захохочет. Тут пришел дедушка-рыбак, вы-
тащил Лодку из лужи. Вспугнул лягушек, спрятались они
Б зеленой тине. Вечером осмелели, вылезли — да как захо-
хочут. С тех пор каждую ночь они хохочут — с вечера до
утра в болоте раздается жабий крик. Это они смеются над
хвастливой Лягушкой».
Создание сказок — один из самых интересных для де-
тей видов поэтического творчества. Вместе с тем это важ-
ное средство умственною развития. Если вы хотите, чтобы
дети творили, создавали художественные образы,— пере-
несите из огонька своего творчества хотя бы одпу искру
в сознание ребенка. Если вы не умеете творить или вам
кажется пустой забавой снизойти к миру детских интере-
сов,— ничего не получится.
У Тины была в Комнате сказки своя любимая кук-
ла — фигурка рабочего-металлурга, лицо у него — озарен-
ное расплавленным металлом. Девочке запомнилась встре-
ча с рабочими-металлургами в литейном цехе, и вот те-
перь, через 3 года, она составила интересную сказку об
Огненной Реке:
«У огромной печи стоит богатырь. Он расплавил же-
лезо. Кипит железо, клокочет. Подошел богатырь к печи,
открыл дверцу — и полилась Огненная Река. Льется и го-
ворит: «Не зевайте, люди, берите огненное железо, делайте
из него всё, что вам нужно». Идут к Огненной Реке муд-
рые мастера, черпают расплавленное железо, льют его в
песок, делают из металла все, что нужно людям».
В сознании детей рождаются образы современных бо-
гатырей — защитников Советской Родины. Война с фашиз-
мом, героическая победа советского народа оставила неиз-
гладимый след в памяти и всей духовной жизни нашего
парода. Герои, отстоявшие Родину, в представлеппп де-
"п — сказочные богатыри; о них слагаются ЯПКПР. пол ну-
;ощие сказки. Красной нитью через все созданные детьми
сказки о богатырях нашего народа проходит идея муже-
ства, непобедимости, благородства советского человека.
Вот сказка, сложенная Даньком:
«Провожала мать сына на военную службу. Сказала:
(Возьми, сын, горсть родной земли. Помни, что ты — ее за-
щитник!» Взял сын горсть родаой земли, высыпал в крас-
гый шелковый мешочек и никогда не расставался с нею.
Начали враги войну против нашей Родины. Встретил сын
.вражеских солдат на границе, бил по ним из пулемета,
падали краги в реку. Ни на шаг не отступал сын. Но вот
вражеская пуля ранила его в голову, кровь залила глаза,
;>уки ослабели. Приближаются враги, думают: вот мы возь-
мем его в плен. Вспомнил сын о горсти родной земли. При-
коснулся к красному мешочку — и сразу же могучей силой
налились руки. Снова стал стрелять юный богатырь, уто-
нули враги в реке, а тем временем помощь подошла —
быстрокрылые самодеты и могучие танки».
У меня записаны сказки, созданные детьми в часы ве-
черних сумерек. Эти сказки дороги для меня как яркие
огоньки мысли, которые удалось зажечь у детей. Если бы
не творчество, не составление сказок, речь многих детей
была бы сбивчивой и путанной, а мышление — хаотичным.
Я убедился, что между эстетическими чувствами и словар-
ным богатством речи детей существует прямая связь.
Эстетическое чувство эмоционально окрашивает слово.
Чем интереснее сказка и необычнее обстановка, в которой
находятся дети, тем сильнее игра детского воображения,
тем неожиданнее образы, которые создают малыши. В ча-
сы вечерних сумерек мои ученики сложили десятки ска-
зок, которые объединены в рукописном сборнике под на-
званием «Сказки вечерних сумерек».
Среди «Сказок вечерних сумерек» есть очень интерес-
ные о животных и птицах, о деревьях д цветах. Особенно
много радости доставило и детям и мне составление сказок
о цветах. Я рассказывал мальчикам и девочкам об эмоци-
ональной жизпн человека, о воплощении чувств в песнях
и легендах о цветах. Давал начало сказки — и детская
фантазия творила яркие образы.
Раз в 2>-3 месяца мы обновляли обстановку в каждом
уголке Комнаты сказки — вырезали из фанеры новые фи-
гурки, деревья, кусты, строили теремки, сказочные дворцы,
рыбачьи лачуги и курени. Ребята научились изготовлять
фигурки сказочных персонажей из иапье-машс — эп;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99