<Адам, где ты?>.
Она была поставлена перед необходимостью искупить свой
поступок, ибо любила мать тоже, да и нуждалась в ней.
Но в страхе компульсивно поступила так, каь айбчвален-
тные люди: пытаясь возместить убытки одному лицу, они
<неумышленно> наносят ущерб другому. Поэтому Энн
взяла мои карандаши, чтобы ублажить мать, а потом ей
потребовалось принуждать мать помочь в возмещении
нанесенного мне <ущерба>.
На следующий день ее горячее желание успокоить
меня парализуется. Думаю, в данном случае я стал иску-
сителем, который побуждает детей, когда они на мгнове-
ние утрачивают осторожность, сознаваться в том, о чем
никому не следует знать или говорить. У детей часто на-
блюдается такая реакция после первоначального призна-
ния в тайных мыслях. А что если бы я рассказал ее мате-
Быт.3:9. См.такЖе экзегетический комментарий к Быт.3:8-10 в
кн.: Новая Толковая Библия.- В 12-ти т.- T.I.- Л.,1"90- С.277--
Прим.пер.
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
ри? Что если бы мать отказалась привезти ее ко мне еще
раз, чтобы Энн могла частично изменить и смягчить свои
неосмотрительные действия? .Поэтому девочка вообще
отказалась действовать и позволила вместо себя <гово-
рить> своему симптому.
Недержание представляет конфликт сфинктера, то
есть <анальную> и <уретральную> проблему. Эту сторону
предмета будем называть зональным аспектом, так как
она касается зоны тела. Однако при ближайшем рассмот-
рении становится ясно, что поведение Энн, даже когда
оно не относится к анальному в зональном смысле, обла-
дает характерной особенностью <сфинктерной> пробле-
мы. Так и напрашивается сравнение, что эта девочка це-
ликом, с головы до пят, действует как множественный
сфинктер. И в лицевой экспрессии, и в эмоциональной
коммуникации большую часть времени Энн закрыта; рас-
крывается же редко и нерегулярно. Когда мы предлагаем
ей игрушечную модель ситуации, с тем, чтобы она могла
раскрыться и <скомпрометировать> себя в нереальной
ситуации, девочка совершает два действия: захлопывает
с явным вызовом дверь ванной комнаты игрушечного дома
и с маниакальным ликованием отдает три блестящих
машинки кукле-отцу. Все глубже и глубже вовлекаясь в
оппозицию простых модальностей <берущего> и <даю-
щего>, она сначала дает матери то, что забрала у меня, а
затем отчаянно хочет вернуть. Маленькие ручки крепко
держат карандаши и игрушку, но вдруг роняют их, так
же, как сфинктеры в узком смысле слова внезапно вы-
пускают свое содержимое.
Откуда следует, что маленькая девочка, не способ-
ная справиться с тем, как давать, не забирая (возможно,
как любить отца, не обкрадывая мать), отступает назад к
автоматическому чередованию удерживающих и выдели-
тельных актов. Такую смену удерживания и отпускания,
отказа и уступки, раскрытия и запирания будем называть
86
аспектом модуса, в дополнение к зональному аспекту
обсуждаемого здесь предмета. Тогца, анально-уретраль-
ные сфинктеры - это анатомические модели ретентив-
ных и элиминативных модусов характеризующих, в свою
очередь, огромное множество видов поведения, которое,
в соответствии с широко распространенной ныне клини-
ческой традицией (чем и сам грешу), именовалось бы
<анальным>. .
Сходное отношение между зоной и модусом можно
наблюдать у этой девочки в движениях, наиболее харак-
терных для стадии младенчества. Она полностью превра-
щается в рот и палец, как если бы молоко утешения
текло благодаря соприкосновению частей ее же собствен-
ного тела. Согласно бытующей традиции, Энн следовало
бы тогда отнести к <оральному> типу. Но раскручиваясь,
наподобие пружины, из состояния ухода в себя, малень-
кая леди способна оживиться, пнуть куклу и с раскрас-
невшимся лицом, гортанно смеясь, завладеть машинка-
ми. В таком случае из ретентивно-элиминативной пози-
ции путь регресии, по-видимому, ведет дальше внутрь
(изоляция) и назад (регрессия), тогда как прогрессивный
и агрессивный путь ведет наружу и вперед, к инициати-
ве, которая. Однако немедленно вызывает чувство вины.
Здесь обозначены пределы той разновидности отягчен-
В оригинале mode (метод, способ; образ действий; форма, вид;
мода, обычай). Дфя перевода мы использовали философский термин
<модус>, который, на наш взгляд, лучше всего подходит для компак-
тной упаковки развиваемой здесь Эриксоном идеи. С одной стороны,
модус - это способ чего-либо, обладающий некоторой степенью нор-
мативности, а с другой - преходящее свойство, присущее объекту
лишь в определенных состояниях, в отличие от постоянных свойств
(атрибутов). - Прим-пер.
Образованные от лат. retentio (задержка) и eliminare (изгонять)
названия этих (и других) модусов мы просто калькируем, чтобы избе-
жать нежелательной привязки модусов к каким-то конкретным орга-
нам, например, к анальному сфинктеру. - Прим. пер.
87
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
ного кризиса, когда ребенку и семье может потребовать-
ся помощь.
Пути такой регрессии и прогрессии составляют пред-
мет данной главы. Чтобы показать подробнее системати-
ческие взаимоотношения между зонами и модусами, я
опишу второй эпизод, касающийся маленького мальчика.
Мне сообщили, что Питер задерживал стул сначала
на несколько дней, а совсем недавно время задержки уве-
личилось до недели. Я был вынужден спешить, когда к
недельному запасу фекалий Питер присоединил и удер-
живал содержимое большой клизмы в своем маленьком
четырехлетнем теле. Ребенок имел жалкий вид. Когда он
думал, что за ним никто не наблюдает, то для поддержки
прислонял раздутый живот к стене.
Его лечащий врач пришел к заключению, что этот
<подвиг> врад ли мог быть совершен без энергичной под-
держки с эмоциональной стороны; в то же время он по-
дозревал ( и его подозрения позднее были подтверждены
результатами рентгеноскопии), что у мальчика имелось
растяжение ободочной кишки. Хотя тенденция к растя-
жению ободочной кишки, возможно, внесла в начальной
стадии свой вклад в образование симптома, сейчас ребе-
нок несомненно бьи парализован конфликтом, который
он не мог вербализировать. О локальном физиологичес-
ком состоянии можно было позаботиться позднее с по-
мощью диеты и моциона. В первую очередь казалось не-
обходимым наладить общение с ребенком, чтобы добить-
ся его сотрудничества.
У меня уже вошло в привычку обедать с семьей в ее
доме, прежде чем я решусь взяться за ее проблему. Мое-
му будущему пациенту я был представлен знакомым его
родителей, пожелавшим прийти познакомиться со всей
семьей. Маленький мальчик оказался одним из тех де-
тей, что заставляют меня сомневаться в мудрости любой
<8
попытки укрыться под маской.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68
Она была поставлена перед необходимостью искупить свой
поступок, ибо любила мать тоже, да и нуждалась в ней.
Но в страхе компульсивно поступила так, каь айбчвален-
тные люди: пытаясь возместить убытки одному лицу, они
<неумышленно> наносят ущерб другому. Поэтому Энн
взяла мои карандаши, чтобы ублажить мать, а потом ей
потребовалось принуждать мать помочь в возмещении
нанесенного мне <ущерба>.
На следующий день ее горячее желание успокоить
меня парализуется. Думаю, в данном случае я стал иску-
сителем, который побуждает детей, когда они на мгнове-
ние утрачивают осторожность, сознаваться в том, о чем
никому не следует знать или говорить. У детей часто на-
блюдается такая реакция после первоначального призна-
ния в тайных мыслях. А что если бы я рассказал ее мате-
Быт.3:9. См.такЖе экзегетический комментарий к Быт.3:8-10 в
кн.: Новая Толковая Библия.- В 12-ти т.- T.I.- Л.,1"90- С.277--
Прим.пер.
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
ри? Что если бы мать отказалась привезти ее ко мне еще
раз, чтобы Энн могла частично изменить и смягчить свои
неосмотрительные действия? .Поэтому девочка вообще
отказалась действовать и позволила вместо себя <гово-
рить> своему симптому.
Недержание представляет конфликт сфинктера, то
есть <анальную> и <уретральную> проблему. Эту сторону
предмета будем называть зональным аспектом, так как
она касается зоны тела. Однако при ближайшем рассмот-
рении становится ясно, что поведение Энн, даже когда
оно не относится к анальному в зональном смысле, обла-
дает характерной особенностью <сфинктерной> пробле-
мы. Так и напрашивается сравнение, что эта девочка це-
ликом, с головы до пят, действует как множественный
сфинктер. И в лицевой экспрессии, и в эмоциональной
коммуникации большую часть времени Энн закрыта; рас-
крывается же редко и нерегулярно. Когда мы предлагаем
ей игрушечную модель ситуации, с тем, чтобы она могла
раскрыться и <скомпрометировать> себя в нереальной
ситуации, девочка совершает два действия: захлопывает
с явным вызовом дверь ванной комнаты игрушечного дома
и с маниакальным ликованием отдает три блестящих
машинки кукле-отцу. Все глубже и глубже вовлекаясь в
оппозицию простых модальностей <берущего> и <даю-
щего>, она сначала дает матери то, что забрала у меня, а
затем отчаянно хочет вернуть. Маленькие ручки крепко
держат карандаши и игрушку, но вдруг роняют их, так
же, как сфинктеры в узком смысле слова внезапно вы-
пускают свое содержимое.
Откуда следует, что маленькая девочка, не способ-
ная справиться с тем, как давать, не забирая (возможно,
как любить отца, не обкрадывая мать), отступает назад к
автоматическому чередованию удерживающих и выдели-
тельных актов. Такую смену удерживания и отпускания,
отказа и уступки, раскрытия и запирания будем называть
86
аспектом модуса, в дополнение к зональному аспекту
обсуждаемого здесь предмета. Тогца, анально-уретраль-
ные сфинктеры - это анатомические модели ретентив-
ных и элиминативных модусов характеризующих, в свою
очередь, огромное множество видов поведения, которое,
в соответствии с широко распространенной ныне клини-
ческой традицией (чем и сам грешу), именовалось бы
<анальным>. .
Сходное отношение между зоной и модусом можно
наблюдать у этой девочки в движениях, наиболее харак-
терных для стадии младенчества. Она полностью превра-
щается в рот и палец, как если бы молоко утешения
текло благодаря соприкосновению частей ее же собствен-
ного тела. Согласно бытующей традиции, Энн следовало
бы тогда отнести к <оральному> типу. Но раскручиваясь,
наподобие пружины, из состояния ухода в себя, малень-
кая леди способна оживиться, пнуть куклу и с раскрас-
невшимся лицом, гортанно смеясь, завладеть машинка-
ми. В таком случае из ретентивно-элиминативной пози-
ции путь регресии, по-видимому, ведет дальше внутрь
(изоляция) и назад (регрессия), тогда как прогрессивный
и агрессивный путь ведет наружу и вперед, к инициати-
ве, которая. Однако немедленно вызывает чувство вины.
Здесь обозначены пределы той разновидности отягчен-
В оригинале mode (метод, способ; образ действий; форма, вид;
мода, обычай). Дфя перевода мы использовали философский термин
<модус>, который, на наш взгляд, лучше всего подходит для компак-
тной упаковки развиваемой здесь Эриксоном идеи. С одной стороны,
модус - это способ чего-либо, обладающий некоторой степенью нор-
мативности, а с другой - преходящее свойство, присущее объекту
лишь в определенных состояниях, в отличие от постоянных свойств
(атрибутов). - Прим-пер.
Образованные от лат. retentio (задержка) и eliminare (изгонять)
названия этих (и других) модусов мы просто калькируем, чтобы избе-
жать нежелательной привязки модусов к каким-то конкретным орга-
нам, например, к анальному сфинктеру. - Прим. пер.
87
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
ного кризиса, когда ребенку и семье может потребовать-
ся помощь.
Пути такой регрессии и прогрессии составляют пред-
мет данной главы. Чтобы показать подробнее системати-
ческие взаимоотношения между зонами и модусами, я
опишу второй эпизод, касающийся маленького мальчика.
Мне сообщили, что Питер задерживал стул сначала
на несколько дней, а совсем недавно время задержки уве-
личилось до недели. Я был вынужден спешить, когда к
недельному запасу фекалий Питер присоединил и удер-
живал содержимое большой клизмы в своем маленьком
четырехлетнем теле. Ребенок имел жалкий вид. Когда он
думал, что за ним никто не наблюдает, то для поддержки
прислонял раздутый живот к стене.
Его лечащий врач пришел к заключению, что этот
<подвиг> врад ли мог быть совершен без энергичной под-
держки с эмоциональной стороны; в то же время он по-
дозревал ( и его подозрения позднее были подтверждены
результатами рентгеноскопии), что у мальчика имелось
растяжение ободочной кишки. Хотя тенденция к растя-
жению ободочной кишки, возможно, внесла в начальной
стадии свой вклад в образование симптома, сейчас ребе-
нок несомненно бьи парализован конфликтом, который
он не мог вербализировать. О локальном физиологичес-
ком состоянии можно было позаботиться позднее с по-
мощью диеты и моциона. В первую очередь казалось не-
обходимым наладить общение с ребенком, чтобы добить-
ся его сотрудничества.
У меня уже вошло в привычку обедать с семьей в ее
доме, прежде чем я решусь взяться за ее проблему. Мое-
му будущему пациенту я был представлен знакомым его
родителей, пожелавшим прийти познакомиться со всей
семьей. Маленький мальчик оказался одним из тех де-
тей, что заставляют меня сомневаться в мудрости любой
<8
попытки укрыться под маской.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68