Разумеется, существуют методы облегчения таково-
го положения. Можно поддерживать взаимодействие, да-
вая малышу то, что он способен получить, посредством
хороших искусственных сосок, и компенсировать упу-
щенное орально путем насыщения других рецепторов,
помимо оральных, то есть удовольствием малыша от того,
что его держат на руках, согревают, улыбаются и говорят
с ним, укачивают и т. д. Мы не вправе позволять себе
ослаблять нашу коррективную изобретательность. Одна-
ко в данном случае (как, впрочем, и в любом другом)
кажется, что если мы потратим совсем немного нашей
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
целительной энергии на продуманные превентивные
меры, то сможем содействовать лечению и сделать его
проще.
Перейдем теперь ко второй стадии, в течение кото-
рой способность приближать(ся) более активно и направ-
ленно, а также получаемое от этого удовольствие, растет
и обретает более зрелый характер. Прорезаются зубы, а с
ними - удовольствие кусать за что-нибудь твердое, про-
кусывать и откусывать кусочки от чего-либо. В случае
короткой конфигурационной игры (configurational play)
можно увидеть, что модус кусания способствует объеди-
нению ряда других активностей (как это делал первый
инкорпоративный модус). Глаза -поначалу относитель-
но пассивная система, принимающая впечатления по мере
того, как они поступают - научились к этому времени
сосредотачиваться на объекте, отделять и <выхватывать>
предметы из неясного фона и прослеживать их Движе-
ние. Органы слуха так же научились различать значимые
звуки, относить их к определенному месту и направлять
соответствующее изменение позы (подъем и поворачива-
ние головы, подъем и поворачивание верхней части тела).
Руки научились тянуться, а кисти - схватывать более
целенаправленно.
Вместе со всем этим устанавливается ряд интерпер-
сональных паттернов, сосредоточенных на социальной
модальности взятия (taking) и удерживания (holding on
to) разных предметов - и тех, что предлагаются и отда-
ются более-менее свободно, и тех, которые имеют более
или менее выраженную тенденцию ускользать. По мере
того, как малыш научается менять позы, перекатываться
со спины на живот, приподниматься и садиться в кроват-
ке, он должен совершенствовать механизмы схватывания,
исследования и присваивания всего, что находится в пре-
делах досягаемости.
(О(о))о
е)о)о
Итак, дополним нашу карту этой второй стадией
(рис. 2).
-bioloD
Рис. 2
На стадии П в оральной зоне доминирует модус 2
(инкорпорация посредством кусания). Прогресс при пе-
реходе от стадии 1 к стадии П (и затем к последующим
стадиям) представлен на карте движением по диагонали
направо и вверх. В данном случае прогресс означает, что
либидо ребенка в подходящее время идет дальше, чтобы
наделить силой второй модус органа, который, в свою
очередь, поведет к интеграции новой социальной модаль-
ности - взятия (taking). Таким образом, новая стадия
означает не зарождение новой зоны или модуса, а лишь
готовность узнать их больше на собственном опыте, уп-
равлять ими более координированно и усвоить их соци-
альное значение с определенной законченностью.
Что если этому прогрессу мешать, ускоряя или за-
держивая его? Тогда отклонения должны наноситься в
В первом издании эта карта была организована таким обра-
зом, чтобы ее можно было. читать сверху вниз, как печатный текст.
Впоследствии я согласился с многочисленными рекомендациями из-
менить ее строение так, чтобы карта развития стала восходящей, по-
добно родословным деревьям и иллюстрациям эволюционного проис-
хождения. - (Э.Г.Э.)
120
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
горизонтальном или вертикальном направлениях. Гори-
зонтальное отклонение (li-l) соответствует преждевре-
менному продвижению к модусу следующей стадии (рот
малыша вместо топ), чтобы сосать без напряжения, креп-
ко сжимается). Вертикальное отклонение (-П означа-
ет <прилипание> к модусу, который оказался принося-
щим удовлетворение. Горизонтальное отклонение приво-
дит к фиксации зоны, когда индивидуум держится за по-
лучение окольных удовольствий от особенностей различ-
ных модусов. Вертикальная фиксация - это фиксация
модуса, ко1да индивидуум склонен чрезмерно проявлять
модус 1 в различных зонах; он всегда хочет получать (to
get), независимо от того, участвуют ли в этом рот и орга-
ны чувств, либо другие отверстия, рецепторы или формы
поведения. Данный вид фиксации позже перемещается к
другом зонам.
Однако на этой стадии даже самое доброжелатель-
ное окружение не способно уберечь малыша от травма-
тического изменения - одного из самых жестоких изме-
нений, поскольку ребенок еще так мал, а встающие на
его пути трудности обширны. Я говорю об общем разви-
тии импульсов и механизмов активного хватания, проре-
зывания зубов и близости этого процесса к процессу от-
нятия от груди и отделения от матери, которая может
вернуться к работе или снова забеременеть.
Ибо именно здесь <добро> и <зло> входят в мир ре-
бенка, если его базисное доверие к себе и другим уже не
было поколеблено на первой стадии чрезмерно провоци-
руемыми или затягиваемыми параксизмами ярости и из-
неможения. Конечно, невозможно знать, что чувствует
младенец, когда его зубы <с трудом пробиваются изнут-
ри>, причем в той самой ротовой полости, которая до
этого времени была главным местонахождением удоволь-
ствия и, к тому же главным образом удовольствия. Невоз-
можно также узнать, какого рода мазохистская дилемма
122
возникает в результате того, что напряжение и боль, при-
чиняемые режущимися зубами (этими внутренними ди-
версантами!), можно облегчить только кусая еще силь-
нее. Это, в свою очередь, добавляет к телесной соци-
альную дилемму. Ибо если кормление грудью продолжа-
ется на стадии кусания (что, в общем, всегда было нор-
мой), малышу необходимо научиться сосать не кусая, с
тем чтобы у матери не было повода отдергивать сосок от
боли или раздражения. Наша клиническая работа пока-
зывает, что этот момент в ранней истории индивидуума
может быть началом злосчастной разделенности, когда
гнев, обращенный на мучающие ребенка зубы, направ-
ленный против лишающей матери, и ярость, вызванная
бессилием собственного гнева, сливаясь вместе, ведут к
переживанию сильного смятения (садомазохистского
характера), оставляющего общее впечатление, что К01да-
то давно человек разрушил единство с материнской сре-
дой. Эта самая ранняя катастрофа в отношении индиви-
дуума к себе и к миру, вероятно, служит онтогенетичес-
ким вкладом в библейское сказание о рае, где первые
люди на земле навсегаа потеряли право срывать без уси-
лий те плоды, что были отданы в их распоряжение;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68